Подвижный метод обучения. Технология "Цепочка".

Подвижный метод обучения

Технология «Цепочка»

В свое время К. Д. Ушинский писал: «Но даже если предположить, что ученик поймет мысль, объясненную учителем, то в таком случае мысль его никогда не уляжется в голове его так прочно и сознательно, никогда не сделается такой полной собственностью ученика, как тогда, когда он сам ее выражает» (Ушинский К. Д. Собр. соч. — М., 1950. — С. 429).

1. Подготовительный этап. На этом этапе педагог готовит карточки. Их должно быть столько, сколько учащихся в классе. По математике это могут быть задачи, упражнения. По русскому языку — текст для диктантов. По физике, химии — различные упражнения.

Можно ограничиться двумя вариантами карточек.

2. Все учащиеся получают карточки. На первом этапе они выполняют задания самостоятельно. Эта работа может проходить как в классе, так и дома. Если занятие проходит в классе, то учитель выступает в роли консультанта. Если кто-то из учащихся успешно выполнил задания, то учитель привлекает его к консультированию других учащихся. Этот этап работы длится до момента полного усвоения материала заданий.

3. После выполнения индивидуальных заданий учащиеся начинают работать в парах. Кто-то из учащихся в паре объясняет решение первой задачи. Второй учащийся слушает.

4. Затем второй учащийся в каждой паре объясняет решение первой задачи своей карточки.

5. После этого учащиеся обмениваются карточками, и каждый из них вторую задачу карточки решает самостоятельно. Если нужна помощь, то ученик может ее получить от соседа, так как тот знает эту карточку.

6. Ученики проверяют вторые задачи друг друга и, если требуется, объясняют друг другу до полного усвоения. Так как пары могут выполнять задания в разном темпе, для заполнения паузы в карточке может быть третье (или четвертое) задание.

7. По команде учителя, учащиеся одной из колонок пересаживаются на одно место вперед. Сидящий за первым столом пересаживается за последний стол. Ученики обменялись до этого карточками, взяли с собой карточку, которую решали в паре под контролем другого ученика.

8. Занятия в парах строятся по прежнему алгоритму. Один из учащихся в паре объясняет второму решение первой задачи. Другой учащийся объясняет решение первой задачи из своей карточки. Необходимо отметить, что когда ученики объясняют решение, то они глубже его понимают, учатся грамотно строить речь.

Затем ученики решают вторые задачи самостоятельно, проверяют друг друга. По команде обмениваются карточками и пересаживаются на одно место вперед.

Пересадок может быть столько, сколько карточек заготовил учитель. Если каждый ученик вначале занятий имел свою карточку, то занятие может продолжаться до тех пор, пока каждый ученик не выполнит задания всех карточек.

При втором подходе к своему месту (8 позиция) учащиеся опять встречаются со своей карточкой в позиции обучаемого, то есть им объясняют карточку, которую они самостоятельно решали и запускали в начале занятия. В этой ситуации учащийся выступает уже не в роли обучаемого, а в роли контролера по запущенной карточке. Он проверяет искажения, выискивает вкравшиеся ошибки. На данном этапе происходит защита от тиражирования ошибок. Кроме этого учащийся знакомится с новым объяснением заданий, которое сформулировали другие в процессе работы с его карточкой.

Получив карточки, учащиеся пересаживаются за столы в соседней колонке. Пятый ученик садится за первый стол с пятой карточкой, но в другую колонку. Таким образом, карточка запускается в новой колонке. И так происходит со всеми карточками.

Карточки по теме: Умножение десятичных дробей на натуральное число» 5 класс.