План-конспект мастер-класса
«Профориентационная игра как метод активизации профессионального самоопределения обучающихся»
Автор: Милевская Любовь Григорьевна, учитель технологии МОУ «Средняя общеобразовательная школа №1 г.Ртищево Саратовской области»
Цель: Обмен опытом с педагогами по актуализация знаний с классификацией, особенностями моделирования профориентационных игр.
Продолжительность: 35 минут
Задачи:
Создать условия для профессионального самосовершенствования учителя;
Передать опыт использования профориентационных игр для школьников путем прямого и комментированного показа последовательности действий, методов, приемов и форм педагогической деятельности;
Доказать эффективность использования данных методов
Целевая аудитория: педагоги курсов повышения квалификации
Уважаемые коллеги, я рада вас приветствовать на нашем мероприятии!
Инициация ( стихотворение)
Бэда-проповедник Был вечер; в одежде, измятой ветрами,
Пустынной тропою шел Бэда слепой;
На мальчика он опирался рукой,
По камням ступая босыми ногами, —
И было всё глухо и дико кругом,
Одни только сосны росли вековые,
Одни только скалы торчали седые,
Косматым и влажным одетые мхом.
Но мальчик устал; ягод свежих отведать,
Иль просто слепца он хотел обмануть:
«Старик! — он сказал, — я пойду отдохнуть;
А ты, если хочешь, начни проповедать:
С вершин увидали тебя пастухи…
Какие-то старцы стоят на дороге…
Вон жёны с детьми! говори им о Боге,
О Сыне, распятом за наши грехи».
И старца лицо просияло мгновенно;
Как ключ, пробивающий каменный слой,
Из уст его бледных живою волной
Высокая речь потекла вдохновенно —
Без веры таких не бывает речей!..
Казалось — слепцу в славе небо являлось;
Дрожащая к небу рука поднималась,
И слёзы текли из потухших очей.
Но вот уж сгорела заря золотая
И месяца бледный луч в горы проник,
В ущелье повеяла сырость ночная,
И вот, проповедуя, слышит старик —
Зовёт его мальчик, смеясь и толкая:
«Довольно!.. пойдём!.. Никого уже нет!»
Замолк грустно старец, главой поникая.
Но только замолк он — от края до края:
«Аминь!» — ему грянули камни в ответ
Теоретическая часть. Сегодня мы будем обсуждать серьезные понятия. Одна из главных целей нашего мастер-класса – обмен опытом, предлагаю вам рассказать о ваших интересных приёмах приветствия и вхождения в тему. (высказывания участников мастер-класса.
Уже много лет в работе использую для организации результативной работы по профориентации в образовательных организациях стремлюсь создавать условия для профессионального самоопределения школьников, так как именно в школе закладываются основы общего и профессионального развития личности и создаются предпосылки для её успешного профессионального становления. Это профориентационные игры с классом, профориентационные игровые упражненияи моделирование микроситуаций. У этой методики есть и свои особенности, требующие последующей корректировки: участники игр зачастую несерьезно воспринимают такую форму, а форма подачи материала не позволяет предложить школьникам большой объем информации. Поэтому целесообразно использовать в игре те знания, которые уже имеются у школьников.
Профориентационные игры с классом предназначены для работы с обучающимися 7-11 классов. Опыт показал, что если они по времени от общего количества часов занимают примерно 25-30%, то воспринимаются учащимися не как "развлечение", а как естественная форма работы.
Для достижения максимальной эффективности при проведении игры важно стараться выполнять следующие условия:
-поддерживать высокую динамику, не давать участникам отвлекаться (это позволяет лучше осознать моделируемую проблему и поддержать дисциплину);-
соблюдать принцип добровольности (можно наблюдать со стороны, если другие позволят);
-не проигрывать одно упражнение много раз (более 3-5), так как может быть утерян интерес к занятию;
-предоставлять игрокам возможность высказываться как можно больше и чаще;
-при планировании занятия иметь в запасе несколько игровых упражнений;
-не стремиться после каждого упражнения подводить обстоятельный итог: более важен эффект последействия.
В случае чрезмерной активности рекомендуется введение новых правил во избежание затягивания игры, например:
«Прежде чем высказаться –подними руку», «Регламент выступления –30 секунд», «Громко смеяться можно только стоя» и т.п.
Практическая часть. Для примера хочу вас ознакомить с некоторыми играми, используемые мною на внеклассном мероприятии клуба старшеклассников.
Учитель . Я – Бэда, который незадолго перед окончанием вашей учебы обращаюсь к вашим умам, дущам, сердцам: вам жить в этом беспредельном, безграничном мире и создавать его. Каким будет окружающий мир, во многом будет зависеть от вас, от того какую дорогу вы выберете.
Цель нашей встречи- помочь вам представить трудный и интересный путь познания мира профессий, самого себя, хочется чтобы вы задумались над тем каким будет ваш профессиональный выбор, предостеречь от возможных ошибок, помочь адаптироваться в современном мире.
(Участница читает стихотворение)
Скажи себе <<Кто ты на самом деле?>>(слайд 4)
УзнАй себя
ПойМи и осознай
ЧтО мир прекрасен, если
В этОм теле живет душа
Поет душа
пРоснись, открой глаза
И сЕрдце распахни
Для любящих
тЕбя и для тобой любимых, и подари
УЛыбку им
НЕзримо.....
Не жди похвал, а верь в себя
И помни об одном: чем больше мы другим даем
ТЕм больше мы приобретаем
Ведущий 2.
Если не углубляться в философию, самоопределение личности можно определить как осознанное отношение к миру, утверждение своей позиции в нем. А разве можно утверждать свою позицию в мире не определив:<<Чем я хочу заняться? Кем я хочу быть?>>(Слайд 5)
Ведущий1.
Тема заседания клуба старшеклассников << На пути выбора профессии>>.Ни один выбор в нашей жизни не совершается абсолютно самостоятельно, независимо ни от кого. Принимая любое решение мы советуемся с кем-то, вспомин6аем опыт наших близких, знакомых, анализируем наши возможности, обстоятельства. Выбор профессии не исключение.
Ведущий 2
Сценка <<В сомненьях весь трещит голова>>
В сомненьях весь, трещит голова
В торговлю иль в школу дорогая моя?
Все взвесить нужно сначала
Времени осталось мало.
Учитель- это безумно сложно
Товаровед- ошибиться можно
В школе отпуск целых два месяца
Зато от работы можно повеситься
Да, все же склоняюсь я к магазину
Там в перспективы банк, лимузины
Денег будет у нас немерено.
Ведущий 2
Вопрос к представителям команд : “Какие мотивы преобладали у героев?”
Предполагаемые ответы.
У одного из героев ярко выражен материальный мотив, а другой участник с выбором профессии не определился.
Герои в разыгранной ситуации оба не определились с выбором профессии. Они только думают о своем выборе, а в 9м классе, считаю, что с профессиональным выбором пора определиться.
Ведущий 1
Перед нашей встречей было проведено анкетирование старшеклассников на определение мотивов выбора профессии. Рейтинг мотивов следующий; (слайд 6)
Престижные.
Материальные.
Творческие.
Утилитарные ( стремление руководить людьми, беззаботная жизнь)
Связанные с содержанием труда (умственный или физический труд)
Моральные
Ведущий 2 Это общие результаты. Но прежде чем задать следующий вопрос командам прошу ответить на вопрос. Вопрос звучит так: «Какие мотивы являются основными для вас при выборе профессии?»
Ответы участников команд.
Ведущий 1.
Вопрос гостям: «Какие мотивы являются основными для вас при выборе профессии?» Чтобы вы посоветовали ребятам?»
Гости заседания клуба старшеклассников отвечают на вопрос.
Ведущий 2
Да, каждый нормальный человек чем-нибудь интересуется. Хорошо это или плохо, когда у учеников много интересов? Так звучит вопрос командам. (слайд 7)
Предполагаемы ответы:
Когда у старшеклассников много интересов –это здорово. Так они смогут понять, что им ближе по душе, что лучше получается.
Мы считаем, что обилие интересов в младшем школьном возрасте- это хорошо. Здесь мы поддерживаем своих соперников. Но у ребят старших классов такое обилие может привести к несерьезному отношению к различным областям жизни. Человек как-бы «распыляется».
Ведущий 1 Мы снова обращаемся к гостям. Скажите какие у вас были интересы? (слайд 8,9)Сыграли-ли они какую-нибудь роль в вашем профессиональном выборе? (Ответы гостей)
Ведущий 1 Выбирая профессию, о чем мы думаем прежде всего? Мы думаем о том, интересна ли нам будет работа, нравится ли она нам? То есть, таким образом определяем наши желания, интересы, склонности»Хочу» - вот первое правило выбора профессии.(слайд 10)
Ведущий 2. Следующий вопрос командам. Слушайте внимательно. Как вы считаете, что может произойти, если человек выбрал нелюбимую профессию?
Предполагаемые ответы.
Мы думаем, что если человеку профессия неинтересна, он не сможет успешно закончить ВУЗ и всю жизнь ему придется заниматься неинтересной работой.
С нашей точки зрения, карьера такого человека вряд ли будет успешной. Да и работа будет в тягость скорее всего.
Ведущий 2 Да, действительно, все начинается с наших желаний, и если вы хотите заниматься каким-либо делом, то в дальнейшем ваша карьера сложится не лучшим образом. Это чаще всего бывает, когда родители навязывают, подросткам, кем быть. В результате человек и на работу идет с неохотой, и в работе «спустя рукава».
Ведущий 1 Предлагаем вашему вниманию фрагмент из биографии знаменитого соотечественника. (Ученик читает эпизод из биографии А.С. Пушкина) (слайд 11)
Мать невзлюбила его с младенчества: упрямый и неуправляемый, то буйный, капризный, то беспричинно молчаливый, замкнутый. По сравнению с другими детьми казался глупым: читать, правда научился рано, но считал плохо. Учителя всегда были недовольны: «Редко, когда урок сдаст порядком. Учится плохо»
Со сверстниками Саша тоже не ладил, потому что был некрасив и неуклюж, стеснялся своих недостатков и сторонился других детей. Те прозвали его «дикарем» и часто посмеивались, глядя, как он пытается танцевать или играть в подвижные игры.
«Выглядел он рохлей и замарашкой, и за это ему доставалось»- вспоминала подруга его матери …Дети жестоки- Саша не уживался с детьми.
Родители тоже частенько наказывали сына: ставили его в угол и неделями с ним не разговаривали, пытаясь приучить к послушанию, но это не помогало.
«Гиперактивность» - сказали бы врачи. Или «неустойчивость нервной системы»… Или ещё что-нибудь. Врачи нашли бы причину дурного поведения Саши и его отставания в учёбе. Но никто мальчика специалистам не показывал.
К счастью, когда Саше исполнилось 12 лет, его приняли в лицей для одаренных детей.
Педагоги выявили у него способность к языкам (к 12 годам он свободно говорил по-французски и читал по-латыни), речь его была образной и грамотной. Именно на развитие этих способностей и направили свои усилия педагоги. Они не стали обращать внимание на не разборчивый неровный почерк подростка. Простили неуспехи в математике и точных науках. Преподаватель математики сказал ему однажды: “У тебя в моем предмете всё равно нулю. Садись, пиши стихи”.
Кроме того, лицей пытался освободить своих учеников от присущих им комплексов, научить общаться со сверстниками ,не стесняясь своих недостатков. Основной принцип лицея: “Все равны, как дети отца одного”. Строгий распорядок дня и достаточные физические нагрузки уравновешивали нервную систему. Так, год за годом “ненормальность” Сашиного поведения становилась все незаметнее, а талант – все очевиднее.
С возрастом неустойчивость нервной системы компенсируется силой воли, природная необщительность – развитым интеллектом, а плохой почерк вообще утратит свое значение. Так произошло и с Сашей. “Когда он говорит, забываешь о том, чего ему не достает , чтобы быть красивым. Его разговор так интересен - сверкающий умом, без всякого педантства”, - утверждал один из его друзей. А друзей у взрослого Александра было много.
Сегодня, спустя почти два века после его рождения, фамилия этого мальчика остается символом величия русской культуры. Скромная дворянская фамилия – Пушкин.
Ведущий 2
Перед выбором профессии неизбежно стоит вопрос: ” Что я могу?”. Чтобы ответить себе на этот вопрос, вы оцениваете свои задатки, способности, характер, здоровье. “Могу” - так звучит второй секрет выбора профессии. (слайд 12)
На слайде заштрихованный треугольник показывает, что при правильном выборе профессии наши желания должны совпадать с нашими возможностями.
Ведущий 1
Если профессия выбрана без учета способностей, здоровья, характера, темперамента, то чем это грозит в дальнейшей карьере? Это следующий вопрос для команд. (слайд 13)
Предполагаемые ответы.
Если у человека отсутствуют необходимые способности, то он трудовые действия выполняют не качественно, с трудом. Мы думаем, что способности в себе воспитать нельзя. Это качество, с которым человек родился.
Мы считаем, что профессия, выбранная, без учета состояния здоровья в дальнейшем может усугубить болезнь. Также трудности могут возникнуть, если не учтены индивидуальные особенности, такие как характер, темперамент.
Ведущий 2
Следующий вопрос мы адресуем нашим гостям. Скажите, что бы вы еще посоветовали нашим командам. Как вам удалось достичь успехов в своей профессиональной деятельности ?
(Ответ гостей)
Ведущий 2
А сейчас предлагаем командам провестиигру “ Кто нужен нашему городу?” (слайд 14)Представьте, что мы все жители одного города. Я являюсь вашим мэром. Кем бы вы хотели работать в моем городе? Каждый житель города выбирает себе профессию для работы в нашем городе, записывает на листочке и передает ведущему.
Собирая листочки, ведущий называет, выбранные профессии.
Ведущий 2
Анализ состава выбранных профессий, проведенный учащимися – жителями нашего города показывает, что с таким набором профессий город жить и работать не сможет. В результате учащиеся приходят к выводу о том, что жизненные потребности людей и общества диктует одно из правил выбора профессии – “Надо” (слайд 15-16).
Ведущий 2
Вопрос звучит так. Если человек выбирает профессию без необходимости на рынке труда то, что из этого может получиться?
Ответы детей. Да, безусловно, важно владеть информацией не только на сегодняшний день. Надо учитывать прогнозы на будущее.
Ведущий 1
Наши ребята, не стесняясь, отвечали, высказывали свои мнения на такие сложные вопросы. А впереди их ждет «Корзина проблем». Давайте представим ребятам возможность отдохнуть. А свою эрудицию покажут зрители. Вам предстоит сверхзадача выбора профессии, а сейчас каждому из вас придется сыграть роль. Шекспир когда-то заявил устами одного из героев пьесы «Как вам это нравиться?»
Весь мир-театр.
В нем женщины, мужчины-все актеры.
У нас есть выходы, уходы.
И каждый не одну играет роль.
Ведущий 2
В мире сейчас более 40 тысяч профессий. (слайд 17-18) Умеете ли вы ориентироваться в этом океане профессий? Сейчас у вас будет возможность показать свои знания о профессиях и проявит себя при решении ситуаций. На экране перечень профессий. Каждая команда подготовила для зрителей «соперников» несколько профессиограмм из этого перечня. Вам необходимо определить, о какой профессии идет речь. В профессиограмме 5 блоков информации. Вы поднимаете сигнальную карточку тогда, когда уверены в ответе. Отвечаете на первый блок, получаете 5 баллов, на второй – 4 балла и т.д. Если ошибаетесь, то 0 баллов.
Зачитывается профессиограмма и команды выполняют задания.
Ведущий 1
Мы проведем «Турнир знатоков профессий».(слайд 19)Зрителей от каждой команды просьба подойти к «Корзине проблем». Каждый из вас по очереди берет задание, зачитывает его и называет правильный ответ. Называется конкурс : «Он- она». (Слайд 20)
Она - балерина, он - балерун.
Она – учительница, он – учитель.
Она – конькобежка, он – конькобежец.
Она – писательница, он – писатель.
Он – пилот, она – пилотка.
Он – водолаз, она – водолазка.
Он – доктор, она – докторина.
Он – профессор, она – профессура.
Ведущий 2.
Спасибо зрителям. Они принесли дополнительные очки своим командам. Каждый правильный ответ оценивается в один балл.
Сейчас для участия приглашаем капитанов команд. Подойдите к «корзине проблем» и получите задания.
Профи-викторина (слайд 21)
1.Перед кем все люди снимают шапки?
2.Кем работала Фрекен Бок в сказке “Малыш и Карлсон”?
3.Кто из русских царей владел 14 ремеслами?
4.Кто по профессии был А.П.Чехов?
5.Кем могли работать в наши дни: Волк из сказки “Волк и семеро козлят»?
6. Кем могла работать в наши дни Красная Шапочка?
Ведущий 1.
Уважаемые участники, при выполнении профи-теста учитывается правильность и скорость. Будьте внимательны.
Профи-тест. (слайд 22)
Участники команд выполняют задания теста. (Приложение 1)
В мире профессий вы хорошо ориентируетесь, хотя и случались ошибки. Говорят: «Ошибиться может каждый, оставаться при своей ошибке-только безумный». Следующее задание интересное и сложное, а связано оно с типичными ошибками при выборе профессии. Капитанов команд прошу подойти к «Корзине проблем» и получить задание.
Капитаны берут задания для команд.
Ведущий 2.
Представьте, что за столом собрались люди, разные по возрасту, образованию, профессии. Каждый из них, как и вы сейчас, когда-то решили: кем быть? У каждого из них своя жизненная ситуация, свой опыт. Внимательно послушайте эти истории, за ними стоят реальные люди. Помогите им советом, оцените правильность выбора профессии.(Приложение 2)
Капитаны зачитывают ситуацию, а команда комментирует ее.
Ведущий 1. (слайд 23-25)
Просим наших гостей прокомментировать ответы команд. (Комментарии гостей)
Ведущий 2.
Многие из вас столкнуться с трудностями при выборе профессии, никто не застрахован от неудач в работе, учебе. Главное не терять силы духа и не расценивать ситуацию с максимализмом, свойственным юношеству. Каждая встреча, каждый урок, каждая прочитанная страница делают человека богаче, опытнее, умнее. Хочется надеяться, что наша встреча не прошла бесследно. Ведь вы уже кое-что знаете, что необходимо при выборе профессии. А если это так, то значит время, которое вы потратили, не прошло впустую. В заключении нашей встречи я хочу рассказать вам притчу. (Приложение)
Вместе: Все в ваших руках!
Завершение образовательного мероприятия:
Подведение итогов.Наша работа подходит к концу, и я думаю, что каждый из вас внес свой вклад в достижение общих целей.
Рефлексия.
Метод «Комплименты» предоставляет участникам группы возможность дать друг другу позитивную обратную связь и получить её.
Пусть то, что вы услышали, продолжает звучать внутри вас… На прощанье давайте поаплодируем себе и всем участникам мастер-класса.
Всех благодарю за участие и надеюсь, что мастер-класс оказался полезным для вас.
