Конструкт
организации совместной непосредственно образовательной деятельностипо технологии «Путешествие по реке времени»
Тема: «История появления обуви».
Вид НОД: формирование целостной картины миры.
Виды деятельности: познавательно-исследовательская, коммуникативная, игровая, музыкальная.
Форма проведения: путешествие по «реке времени».
Форма организации деятельности детей:фронтальная, групповая, индивидуальная.
Планируемый результат: проявляют уважение к историческому прошлому по средству ознакомления с историей возникновения обуви;
-проявляют готовность к доброжелательным отношениям с другими людьми посредством организации групповой формы организации деятельности;
-проявляют уважение к взрослым людям и сверстникам посредством диалога, беседы, анализа ситуации.
-проявляют свойства непроизвольного внимания (объем, переключение, распределение, концентрация) посредством стимулирования игровыми ситуациями;
-проявляют мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) в процессе игровой, познавательно-исследовательской -деятельности;
-проявляют связную, грамматически правильную диалогическую речь в процессе участия в беседе;
-проявляют представления о временных отношениях на примере особенностей обуви в разных временах, расширять знания о различных видах обуви и материалах в процессе познавательно-исследовательской деятельности.
Цель: развивать любознательность, причинно-следственные связи в процессе знакомства с историей возникновения обуви.
Задачисовместной познавательно-исследовательской деятельности | Задачи с учетом индивидуальных особенностей воспитанников группы |
Воспитательные задачи: воспитывать уважение к историческому прошлому по средству ознакомления с историей возникновения обуви; воспитывать готовность в доброжелательных отношениях с другими людьми посредством организации групповой формы организации деятельности; Воспитывать уважение к взрослым людям и сверстникам посредством диалога, беседы, анализа ситуации. Развивающие задачи: развивать свойства непроизвольного внимания (объем, переключение, распределение, концентрация) посредством стимулирования игровыми ситуациями; развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) в процессе игровой, познавательно-исследовательской деятельности; развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь в процессе участия в беседе; Обучающие задачи: формировать представления о временных отношениях на примере особенностей обуви в разных временах, расширять знания о различных видах обуви и материалах в процессе познавательно-исследовательской деятельности. | Воспитывать у Артура Б. умение работать в группе, уважать мнение друг друга. Развивать у Тимофея В. умение отвечать полным предложением. |
Учебно-методический комплект: технология «Путешествие по реке времени» Н.А. Коротковой, примерная образовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Веракса, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования./ Министерство образования и науки российской федерации приказ от 17 октября 2013 г. N 1155.
Принципы дошкольного образования (ФГОС):
•построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка.
•содействие и сотрудничество детей и взрослых.
•поддержка инициативы детей в различных видах деятельности.
•формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
•возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принципы воспитания:
•формирование личностного стиля взаимоотношений со сверстниками и педагогом;
•создание положительного эмоционального фона и атмосферы эмоционального подъёма;
•воспитание через взаимодействие;
Принципы обучения: принцип доступности, принцип наглядности, принцип систематичности и последовательности.
Средства:
наглядные:демонстрационный материал (картинки сказочных героев и их обуви – Буратино, Золушка, Кот в сапогах, Маленький Мук, домовенок Кузька, Красная Шапочка, Белоснежка, Дед Мороз), раздаточный материал (картинки различных видов обуви от древности до современности), демонстрационное полотно «Река времени».
предметные:лапти из картона, лапти настоящие, валенки, солома, шкура, лыко (кора дерева), дерево, кожа, резиновые сапоги, лейка с водой, кожаные сапоги, тазик.
мультимедийные:компьютерная презентация«История появления и развития обуви»
музыкальные:запись русской народной песни «Лапти, да лапти мои», «Валенки», «Башмачки»
Методы обучения и воспитания: словесные: беседа, рассказ воспитателя, вопросы поискового характера;
наглядные: рассматривание предметов, показ иллюстраций;
практические: моделирование, разбор проблемной ситуации, практические упражнения;
игровой метод: игровая ситуация; поощрение, стимулирование занимательным содержанием.
Этапы (последовательность деятельности) | Содержание деятельности | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей | Планируемый результат |
I. Обсуждение реального события. Задача: сформировать положительную мотивацию к познавательно-исследовательской деятельности | Воспитатель заходит в группу с посылкой, предлагает детям убрать игрушки и узнать, что внутри посылки. - Ребята! Сегодня сестра мне прислала необычную посылку с интересной обувью, хотите рассмотреть? - Ребята, а как же мы посылку с вами рассмотрим, что в ней, если её нам не куда поставить, что же нам делать? - Давайте сейчас уберем игрушки на места и рассмотрим посылку. Дети убирают игрушки по местам. - Ребята, чтоб всем было видно, давайте сядем полукругом на стульчики. Дети садятся на стульчики. - Посмотрите, какая обувь разная, как вы думаете, чем они отличаются друг от друга? - Как вы думаете, в ней удобно ходить? | -привлекает внимание детей с помощью игры; -приветствует детей; -ведет диалог с детьми; - поощряет детей к высказыванию; - эмоционально вовлекает детей в обсуждение; - комментирует высказывания. | -свободно располагаются в группе; - отвечают на вопросы педагога. | Сформирована положительная мотивация к познавательно-исследовательской деятельности |
II. Постановка целей исследования. Задача: - развивать связную, грамматически правильную диалогическую речь в процессе участия в беседе. | -Как Вы считаете, обувь всегда была такой разнообразной, красивой и удобной? -Какие модели обуви вы знаете? -Если бы наши сапожки, туфельки, башмачки умели говорить, они рассказали бы нам удивительные истории о своем путешествии во времени. -А вы хотите узнать, когда возникла первая обувь? -Какой она была в разные времена? -Я приглашаю Вас отправиться в путешествие по «реке времени», чтобы узнать, как появилась первая обувь, и как она менялась. - Кто хочет отправиться вместе со мной? Присоединяйтесь! -Как вы думаете, на каком транспорте будет удобнее всего путешествовать по «реке времени»? -Отлично! Занимайте места на нашем «». Заклинание:Река времени нас подхвати, в древность всех перенеси! Располагаются у экрана. | -ведет диалог с детьми; -вводит элемент новизны; | -выстраивают полный ответ. -высказывают предположения; -садятся на стулья | Проявляют интерес к предстоящей деятельности. Активизация словаря по теме «Обувь». |
III. Анализ-сравнение, активное обсуждение демонстрационного иллюстрированного или предметного материала. Задача: - формировать представления о временных отношениях на примере появления и "развития" обуви; - расширять знания о различных видах обуви; - развивать зрительную память, произвольность внимания. Физминутка | (2 слайд) Обувь начала служить человеку много тысяч лет тому назад. До этого первобытные люди ходили босиком. Подошвы ног так загрубели, что люди не чувствовали острых камней и колючек. Было тепло, и человек не нуждался в обуви. Но потом началось похолодание климата. Появилась необходимость защищать ноги. -Как вы думаете от чего? -Предположите, из чего древний человек мог сделать обувь. -Ваши версии очень интересны. (3 слайд) На самом деле археологи нашли испанские пещерные рисунки давностью более 15000 лет, которые изображают людей в шкурах и с мехом, обернутыми вокруг их ног или обмотанных соломой. (4 слайд) Самые первые ботинки напоминали портянки из шкур. -А удобно ли было ходить в такой обуви? Почему? ЭКСПЕРИМЕНТ -Давайте проверим сами удобно ли это было носить. Я приглашаю вас в нашу лабораторию. -Ребята, как вы думаете, какой из этих предметов похож на обувь древних людей? -Кто хочет попробоватьобмотать шкуру вокруг ноги? -Эта обувь была красивая? -Эту обувь удобно носить? Почему? -Как вы считаете, она была прочной? Что с ней станет, если человек попадет под дождь? - Давайте проверим наше предположение.(имя ребенка) полей нашу шкуру водой из лейки. -Ребята, потрогайте шкуру, что с ней стало? -Скажите, похожа ли древняя обувь на современную? Почему? -Молодцы, садитесь на стульчики. (5-6 слайд) Шло время и люди стали думать, как сделать виды обуви, не только из кожи, но и из других материалов (например, из листьев растений, из дерева). -Хотите немного побыть первобытным людьми? Представьте себя в темной каменной пещере, горит костер, человек проснулся и обувается. Переоденьте вашу обувь с одной ноги на другую. Попробуйте так походить, что Вы чувствуете? -А знаете, у древних людей оба башмака были одинаковыми. Только спустя какое-то время люди начали делать обувь раздельно для правой и левой ноги. -Предлагаю отправиться в старину, когда жили наши прабабушки и прадедушки и посмотреть, какую же обувь носили они. Может кто-то из Вас знает, какую обувь носили люди в старину? Занимайте места на нашем судне. Заклинание:Река времени нас подхвати, в старину всех перенеси! (7 слайд) Самой распространенной обувью русского народа в старину были лапти. Недаром Русь называли «лапотной». Лапти носили и мужчины, и женщины, и дети. В те времена обувь не различалась на мужскую, и женскую. (8 слайд) -Где сегодня мы можем увидеть обувь старины? (ответы детей) У меня для Вас сюрприз. Сегодня я принесла Вам из городского Краеведческого музея, что находится в Старом Каменске настоящие лапти. ЭКСПЕРИМЕНТ -Вы можете их хорошенько рассмотреть и потрогать. Как Вы думаете, из какого материала они сделаны? -Давайте проверим сами какой была эта обувь. Удобно ли было носить лапти? -Как вы думаете, она была прочной? Что с ней станет если человек попадет под дождь? Как вы считаете эта обувь красивая? -Но удобно ли было ходить в лаптях по городским улицам в дождь и слякоть? - Давайте проверим наше предположение. Если полить на лапти воду что происходит? -Лапти плели из липовой коры (лыка). Для прочности и утепления лаптей внутрь стелили солому, а подошву подшивали веревкой. Ноги в таких лаптях не промокали и не замерзали. -Лапти были также атрибутами русских народных забав. Я знаю одну очень интересную игру, хотите со мной поиграть? Игра «Найди для себя лапти» Картонные лапти кладутся по кругу на одну пару меньше, чем игроков. После слов ведущего: «Ты, Иван, не зевай, не зевай! Лапоточки обувай, обувай!» участники начинают двигаться подскоками под русскую народную мелодию с наружной стороны круга. Когда музыка замолкает, все останавливаются, и каждый старается быстрее взять пару лаптей. Ребенок, оставшийся без лаптей, выбывает из игры. Убирается одна пара лаптей, и игра продолжается до тех пор, пока останется один игрок. Он и считается победителем. -В какое время года люди носили лапти? -А, зимой, как Вы думаете, в чем ходил русский народ? (ответы детей) (9 слайд) Валенки делали из овечьей шерсти способом валяния. Изготовление валенок было делом долгим и трудным, поэтому и стоили они дорого. Небогатая семья имела одну пару валенок на всех, и носить их приходилось по очереди. (10 слайд) -Давайте проверим сами удобно ли было носить валенки. Попробуй надеть. -Эту обувь удобно носить? Как вы думаете, она была прочной? Что с ней станет, если человек выйдет на улицу весной, когда кругом слякоть и лужи? Как вы считаете эта обувь красивая? -А носят ли валенки в современной жизни? Почему? (11 слайд) -Появлялась обувь и из других материалов. Деревянные башмаки — это элемент традиционной одежды во многих странах мира, рыбаков и простолюдинов в Европе. Обычно использовалась крестьянами, рабочими, — в качестве повседневной . В разных странах их называют по-разному, например, в Нидерландах — кломпы. Их изготовляли из различных видов дерева (ива, тополь, берёза, бук и др.). (12 слайд) -Позже люди стали делать обувь не только для защиты от холода, но и для того чтобы украсить себя. Так появились сапожки и туфли на каблуке. Обувь начали украшать драгоценными камнями, шнурочками, вышивкой. Однако такую обувь могли носить только богатые люди. Посмотрите, какой красивой была эта обувь. -Обувь постоянно менялась и совершенствовалась, это можно увидеть не только из истории человека, но и в сказках мы встречаем героев в разной обуви. -Мы узнали много интересного, но пришла пора вернуться в современный мир и проверить, как изменилась обувь. Занимайте свои места на судне. Заклинание:Река времени нас подхвати, в современность всех перенеси! (13,14,15 слайд) Шло время из костей животных и рыб, а потом и из металла люди научились делать иглы. Появились мастера-сапожники, которые стали шить обувь из специально обработанных шкур животных (кожи). ЭКСПЕРИМЕНТ -Хорошенько рассмотрите и потрогайте сапоги. Как Вы думаете, из какого материала они сделаны? -Давайте проверим сами, какой была эта обувь. Удобно ли носить сапоги? -Как вы думаете, они прочные? Что станет с сапогами, если человек попадет под дождь? Как вы считаете эта обувь красивая? - Давайте проверим наше предположение. Если полить на кожу воду, что с ней происходит? -Посмотрите на свою обувь. Что сейчас у вас на ногах? А в какой обуви вы пришли в детский сад? Как вы считаете, ваша обувь удобна? Она красивая? Она достаточно прочная? -Вы все верно заметили, в современном мире появились сапоги, ботинки, туфли на каблуке, спортивная обувь. Форма обуви начала повторять очертания стопы человека. Сейчас много различной удобной, легкой, хорошей обуви из различных материалов (резины, ткани, меха). Она производится на специальных обувных фабриках. И купить ее может каждый. | - рассказывает историю обуви древних времен; -использует наглядные, информационные средства; -показывает шкуру; -предлагает проверить на ощупь свойства шкуры; -вовлекает в совместную деятельность; - вовлекает в слушание; - стимулирует интерес детей; - рассказывает историю обуви старины; -инициирует общее обсуждение; -вовлекает в совместную деятельность; -поощряет детей к высказыванию; -стимулирует любознательность, интерес; -комментирует высказывания; -поощряет детей к высказыванию; | -слушают рассказ воспитателя; -высказывают предположения -смотрят презентацию; - узнают виды обуви разных времен; -определяют на ощупь изменения со шкурой; -делают вывод; -садятся на стулья; -выполняют действие с предметами. -выстраивают полный ответ, предложение; -проверяют на ощупь изменения с лаптями; демонструруют физическую активность; -высказывают предположения, опираясь на личный опыт; -выполняют задание, опираясь на ранее полученные знания. -озвучивают информацию из личного опыта; | Проявляют интерес к истории возникновения обуви. Проявляют произвольность внимания в процессе познавательно-исследовательской деятельности |
IV. Работа в подгруппах: сортировка и закрепление мелких иллюстраций на панно «река времени». Задача: - воспитывать у детей умение работать в группе; - дискутировать, уважать мнение друг друга; - развивать логическое мышление. | Река начинается в далёком, далёком прошлом – это древность, протекает через старину, где жили наши прабабушки и прадедушки в настоящее время, где живём мы с вами. - Интересно, а как заполните вы «реку времени»? У меня здесь очень много картинок, все они могут разместиться на «реке времени». Объединитесь в пары, договоритесь между собой, кто будет выбирать и приклеивать картинки в древность, старину и современность. Дети выбирают картинки, обсуждают выбор. | - вовлекает детей в совместную деятельность; - согласовывает с детьми действие, их последовательность; - создает проблемную ситуацию; - способствует групповой работе детей; - напоминает; - включает детей в самостоятельную деятельность; - наблюдает за детьми во время выполнения задания. | - переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; - наблюдают за преобразованием предмета; - выражают собственное суждение; -осваивают последовательность размещения видов обуви на «реке времени»; - практикуются в осуществлении выбора. | Умеют подбирать виды обуви на карточках, соответствующие периодам «реки времени». Умеют делать логические выводы. Умеют следовать правилам. | ||||||||||||||||
V. Сборка общей таблицы, сопоставление результатов исследования. Задача: развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) в процессе познавательно-исследовательской деятельности. | Если вы готовы, можно наклеить свои картинки на «реку времени». После обсуждения дети приклеивают свои картинки на соответствующий их временному периоду участок «реки времени» (Проверка, трудности).
-Мы совершили путешествие по реке времени и познакомились с разными видами обуви, некоторые из них дошли до наших дней. -Посмотрите на таблицу. Как вы считаете, какая обувь самая красивая, удобная и прочная? Какую вы бы выбрали? -Сейчас с помощью этой таблицы мы выясним чье предположение было верным. --Напротив каждого вида обуви мы будем отмечать есть ли такое качество. -Шкуры, они красивые? Значит отметим зеленым кружком. -Они прочные? Отметим черным кружком. Удобные? Отметим черным кружком. -Лапти, они красивые? Каким кружком отметим? -Они прочные? Каким кружком отметим? Удобные? Почему? - -Отметим черным кружком. -Сапоги, они красивые? Каким кружком отметим? -Они прочные? Почему? Каким кружком отметим? Удобные? Почему ты так думаешь? Каким кружком отметим? -Итак, давайте посмотрим на таблицу, лучшей обувью будет та, у которой больше зелёных кружков. (анализ таблицы). | - наблюдает за детьми во время выполнения задания. -организовывает обсуждение. -включает детей в самостоятельную деятельность; -способствует индивидуализации детей; -согласовывает с детьми действия, их последовательность | - переносят полученный опыт во время одной деятельности в другую деятельность; - выражает собственное суждение; - осваивают последовательность деятельности. -предлагают разные виды обуви; | -проявляют мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение, классификация) в процессе познавательно-исследовательской деятельности |
VI.Вывешивание таблицы на стене группового помещения. Задача: подвести итог совместной деятельности. | - А что было самым интересным? - Какие трудности вы испытывали? Трудно ли вам было выбирать картинки? - Вы довольны своей работой? - Что бы вы ещё хотели узнать? - Теперь мы можем поместить нашу реку времени на групповую стену. | - привлекает детей к подведению итогов, -делятся впечатлениями; к рефлексии (самоанализу); - предлагает место, где дети могли бы выставить на всеобщее обозрение свои работы и «реку времени». | -выражают собственные чувства к проделанной работе; - планируют самостоятельную (совместную) деятельность; - высказывают эмоциональный отклик. | Оценивают результат своей деятельности; Делают выводы, планируют самостоятельную (совместную) деятельность |
Заключительный этап. Задача: развивать умение анализировать достижение и результат совместной деятельности. | - Что мы делали сегодня на занятии. -Ребята, теперь вы знаете, какая обувь была раньше! -О каком виде обуви вы узнали сегодня впервые? -Какая обувь вам запомнилась больше всего? -А что было самым интересным? - Какие трудности вы испытывали? - Вы довольны своей работой? - Что бы вы ещё хотели узнать? |
Открытость. Задача: сориентировать детей на самостоятельную деятельность в режимных моментах. | -Ребята, как вы думаете, какая обувь появится в будущем? -Предлагаю вам в свободное время подумать об этом, и нарисовать обувь будущего! | Дети слушают воспитателя. | Дети сориентирован на самостоятельную деятельность в режимных моментах. |
