Управление образования Администрации города Пскова
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательного
развития детей №31 «Росинка»
180016 г. Псков, ул. Киселёва, 21, 57-16-77, 57-33-80
Сообщение из опыта работы
«Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в группе »
подготовила:
воспитатель
Соколова Д.А.
Псков, 2024
«Создание предметно-развивающей среды для организации работы по развитию конструктивной деятельности в группе»
(сообщение из опыта работы)
Организация развивающей среды в дошкольном образовании с учетом Федерального государственного образовательного стандарта строится таким образом, чтобы дать возможность наиболее эффективно развивать индивидуальность каждого ребёнка с учётом его склонностей, интересов, уровня активности.
Пространство, созданное для детей взрослыми, должно положительно влиять на дошкольника. Для этого необходимо соблюдать следующие условия:
Предметно-пространственная развивающая среда в детском саду должна:
иметь привлекательный вид;
выступать в роли естественного фона жизни ребенка;
снимать утомляемость;
положительно влиять на эмоциональное состояние;
помогать ребенку индивидуально познавать окружающий мир;
давать возможность дошкольнику заниматься самостоятельной деятельностью.
Если среда организована неправильно, она не вызывает новых впечатлений, не создает условия для развития воображения, фантазии, желания играть. В ней нет элемента неожиданности: все знакомо с первого дня и остается неизменным. Такая среда создает внутреннюю напряженность, создает у ребенка ощущение постоянного присутствия большого количества детей, и не отвечает основным детским потребностям.
При организации предметно – развивающей среды в дошкольном учреждении важнейшим условием является учет возрастных особенностей и потребностей детей, которые имеют свои отличительные признаки.
В нашей группе был создан «Центр конструктивной деятельности»
С целью: учить конструировать по схемам, развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать и сопоставлять предметы по признакам, развивать творческие способности детей в свободной игровой деятельности.
Задачи:
Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать, развивать способности к самостоятельному анализу сооружений, конструкций с точки зрения практического назначения объектов;
Поупражнять в строительстве по условиям, темам, замыслу. Научить использовать готовые чертежи и вносить в конструкции свои изменения;
Поупражнять в индивидуальном и совместном конструировании;
Научить широко использовать разнообразные конструкторы.
Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направленно на получение определенного продукта.
Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.
Конструктивные строительные игры признаны творческими и рассматриваются как разновидность сюжетно – ролевых игр. Игровой материал должен быть безопасным, соответствовать задачам для конкретной возрастной группы детей.
Термин конструирование с латинского означает – создание модели, построение, приведение в определенный порядок и взаимоотношение отдельных предметов, частей, элементов.
Конструирование относится к продуктивным видам деятельности, поскольку направленно на получение определенного продукта.
Обучение детей конструированию имеет большое значение в подготовке детей к школе, развитии у них мышления, памяти, воображения и способности к самостоятельному творчеству.
Ребенок учится управлять своими психическими процессами, что является важной предпосылкой для успешного обучения в школе.
Центр конструктивной деятельности- учить конструировать по схемам, развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать и сопоставлять предметы по признакам, разивать творческие способности детей в свободной игровой деятельности.Сформировать у детей устойчивый интерес к конструктивной деятельности, желание экспериментировать, творить, изобретать, развивать способности к самостоятельному анализу сооружений, конструкций с точки зрения практического назначения объектов;
Задачи:
Поупражнять в строительстве по условиям, темам, замыслу. Научить использовать готовые чертежи и вносить в конструкции свои изменения;
Поупражнять в индивидуальном и совместном конструировании;
Научить широко использовать разнообразные конструкторы.
Конструктивные строительные игры признаны творческими и рассматриваются как разновидность сюжетно – ролевых игр. Игровой материал должен быть безопасным, соответствовать задачам для конкретной возрастной группы детей.
Виды конструирования использованные мной:
Конструирование из строительных материалов. Крупный конструктор и кубики. Еще в группах раннего возраста детей знакомили с игровым строительным материалом: сначала с кубиками и кирпичиками, затем постепенно материал разнообразили.. Из деталей этого материала дети отображали в своих постройках знакомые предметы.
Конструирование из конструктора – лего (мелкие детали)
Конструирование из деревянного конструктора с целью: развитие мелкой моторики, внимания, памяти и мышления, внимательность и способность сосредотачиваться.
3. Конструирование из крышек с целью: развитие внимания, логического мышления, мелкой моторики рук. Проводились с детьми д/и: «Крышки рассыпались. Разложи их по цвету», «Чередование крышек по заданию», «Сравнилки» и многие другие.
4. Конструировали из счетных палочек. (по схемам) с целью: развитие мелкой моторики и воспитание интереса к конструированию. Проводились с детьми развивающие игры: «Фигурки из счетных палочек» по схемам. (можно и без них)
5. Геометрический конструктор «Танграм» с целью: развивать пространственные представления детей, конструктивное мышление, логику, воображение, сообразительность. Составляли с детьми фигуры животных и птиц.
6. Совместная работа с родителями. Работы родителей. Конструирование из природного материала, из бумаги, для того, чтоб дети видели наглядно.
У нас в группе центр конструктивной деятельности. (Самоделкин) , теперь мы его еще будем переделывать и пополнять уже согласно младшему возрасту . Так же подключали к играм и родителей для того, чтобы творческая работа продолжалась дома. Проводили консультации для родителей по вопросам: что должен знать и уметь ребёнок в данном возрасте, как развивать детское творчество и т.д.
.png)
