Технологическая карта урока английского языка в соответствии с требованиями ФГОС по теме «Доклад о воде»

Тема

Доклад о воде

Цель темы

Повторить во всех видах речевой деятельности  ранее изученные и освоить новые лексические единицы по теме «Голубая планета»;

Совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования, устной и письменной речи по теме

Планируемый результат

Предметные умения

УУД

-формирование практических умений использовать полученные знания;

- освоить новые лексические единицы по всем видам речевой деятельности по теме «Сообщение о воде»

- совершенствовать навыки изучающего чтения,  аудирования и устной речи по теме

 Дети  адекватно произносят и различают на слух слова, фразы, фразовые единства, конструкции, предложения; владеют новым, а также знакомым лексическим и грамматическим материалом; составляют предложения с использованием грамматических схем, схем-опор; повторяют за учителем слова, словосочетания, фразы; накапливают багаж нового лексического и грамматического материала и приобретают опыт его применения; правильно читают;активно используют в речевой практике слова из нового, а также знакомого лексического и грамматического материала;составляют монологическиевысказывания с опорой на иллюстрации и грамматические модели ; расширяют запас лексического и грамматического материала новыми единицами; воспроизводят наизусть изученный материал; понимают прочитанный текст;  оперируют необходимым языковым и речевым материалом; вспоминают правила употребления связующих слов; задают вопросы и отвечают на них; соблюдают нормы произношения, интонации;

Личностные:

-Формирование коммуникативной компетенции

-Формирование общекультурной и этнической идентичности

-Осознание возможности самореализации средствами иностранного  языка

- Формирование мотивационной основы учебной деятельности, включающей социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы;

осознают роль воды в природе, выражают свои эмоции (чувства) по поводу услышанного (увиденного, прочитанного); высказывают своё отношение к воде; имеют желание учиться; понимают значение знаний для человека и принимают его; правильно идентифицируют себя с позицией учащегося; ориентируются на ценности учебной деятельности; оперируют основными моральными нормами (справедливое распределение, взаимопомощь, ответственность); имеется в наличие адекватная позитивная самооценка, самоуважение и самопринятие; проявляют познавательный интерес к учебной деятельности (изучению иностранного языка); руководствуются значимыми учебными мотивами; осознают язык как средство общения между людьми; определяют границы собственного знания и «незнания»;

Регулятивные: 

 -Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

 -Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности.

-Умение организовывать учебное сотрудничество; умение работать индивидуально и в группе.

 определяют и формулируют цель деятельности на уроке самостоятельно; учатся работать по предложенному алгоритму,контролируют свои действия по …; принимаютисохраняют учебную задачу; вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учёта характера допущенных ошибок; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации (в том числе во внутреннем плане); при выполнении действий ориентируются на правило контроля и успешно используют его в процессе выполнения упражнений; оценивают правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки; различают способ и результат действий; выполняют учебные действия; осуществляютитоговый и пошаговый контроль по результату действия; используют речь для регуляции своих действий; слушают в соответствии с целевой установкой;определяют отклонения и отличия от образца;осуществляют взаимоконтроль; адекватно воспринимают оценку учителя (одноклассников);учитывают правила и используют грамматические модели при составлении монологических высказываний; высказывают своё предположение (версию) …;

Познавательные:

-Умение выделять общие и существенные признаки, делать обобщающие выводы;

- Умение анализировать, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение;

- Смысловое чтение;

- Умение использовать знаково - символические средства и схемы для решения задач

 ориентируются в учебнике, в условных обозначениях, схемах, опорно-речевых таблицах;выделяют необходимую (основную) информацию из текстов (аудиотекстов), осознанно строят речевое высказывание в устной (письменной) форме; овладевают при поддержке учителя учебно-организационными, учебно-информационными и учебно-коммуникативными умениями; находят ответы на вопросы в иллюстрациях;формулируют ответы на вопросы учителя и собеседника;делают выводы (обобщения) в результате совместной работы; составляютосознанные и произвольные речевые высказывания; осуществляют поиск необходимой информации; осуществляют сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям; используютзнаково-символические средства (грамматические модели и условные обозначения, принятые в учебнике) ; осуществляют синтез как составление целого из частей;ориентируются на разнообразие способов решения учебных задач; устанавливают причинно-следственные связи; доказывают и аргументируют свою точку зрения; сопоставляют результаты работы одноклассников;

Коммуникативные: 

-умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

- умение адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных; задач, владеть диалогической формой коммуникации, используя, в том числе средства и инструменты ИКТ;

- владение устной и письменной речью;

- умение формулировать собственное мнение и позицию;

- умение задавать вопросы;

-воспитание уважительного отношения к мнению других.

оформляют свои мысли в устной форме; слушают и понимают на слух речь других (сверстников, носителей языка); приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; работают в паре игруппах в соответствии с нормами общения (правилами поведения, взаимопонимания, этикета); обмениваются мнениями в паре и группе; слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно-деловой беседы; понимают позицию партнера (в том числе и отличную от своей);согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками; понимают возможность различных позиций других людей; ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; формулируют собственное мнение и позицию; строят в коммуникации понятные для партнера высказывания (учитывающие, что он знает и видит, я что нет); контролируют действия партнера; адекватно используют речевые действия для решения коммуникативных задач; осознанно строят речевые высказывания; осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных задач;

Учебно-познавательные задачи

Приобщение к новому социальному опыту через изучение материала на английском языке.

Учебно-практические задачи

Развитие навыков и умений во всех видах речевой деятельности.

Употребление лексики по теме, составление связного высказывания, описывающего процесс, с опорой на схемы и план с использование связующих слов.

Развитие умения систематизировать новые знания и на их основе составлять алгоритмы действий.

Развитие умений и навыков перевода.

Учебные ситуации

Ситуация - иллюстрация

Ситуация – тренинг

Ситуация – проблема

Ситуация - оценка

Основные понятия

Лексические единицы по теме «Доклад о воде».

Употребление слов по теме «Вода, круговорот воды в природе», а также связующих слов.

Организация пространства

Межпредметные связи

биология, экология

Формы работы

Фонетическая и лексическая разминка

Работа с иллюстрациями

Тестовые задания

Фронтальный опрос

Работа в парах

Самостоятельная работа

Ресурсы

-УМК;

- карты, схемы

-Звуковое пособие на CD(лексические единицы)

Этап/цель

Дидактическая задачи

деятельность учителя

деятельность учеников

Стадия вызова.

1-й этап. Мотивационный

Цель: психологически настроить учащихся на учебную деятельность

Warm-up

Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. Введение в языковую среду, создание благоприятной атмосферы, подведение учащихся к постановке цели урока, определение темы и сообщение плана урока.

1) Книги закрыты. На доске название темы:Areportofwater.

What do you think it is going to be about?

It is going to be about a report about water. We shall learn to write a report. Мыбудемучитьсяписатьдоклад.

2) Open your books and match the pictures and the words in the box.

Отработкапроизношенияслов.

3) Listen to the sounds of water and put them in the order you hear them on the tape.

1) It is going to be about water.

2) Ученики повторяют слова за учителем.

3) Ученики вписывают слова по порядку на листочках.

Стадия осмысления содержания.

2-й этап. Ориентировочный

 Цель: Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне

Vocabulary

Активизация новых лексических единиц и изученных ранее. Готовность к активному усвоению знаний. Совершенствование произносительных навыков.

ex. 2a.

Study the diagram of the water cycle and fill in the gaps with the words you know.

ex. 2b.

Чтение текста и организация дискуссии по теме. Самостоятельная работа в парах.

1) Отрабатывают произношение новых слов.

2) Ученики изучают иллюстрацию и заполняют самостоятельно по листкам диаграмму.

3) 2-3 ученика читают текст, затем читают вопросы и в парах самостоятельно отвечают на них. Проверка ответов классом.

3-этап. Исполнительский

Цель: Первичная систематизация полученных знаний

Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к построению нового способа действий

ex. 2c.

Заполнить утверждения.

Самостоятельно на листках выбирают нужные утверждения.

Проверка классом.

Физкультминутка

Организация релаксации.

4-й этап. Контрольный

Цель: Воспроизведение нового лексического материала

Цель: Самостоятельное применение полученных знаний

Writing

Тренировка лексических навыков.

Подготовка к написанию доклада с использование связующих слов.

ex. 4c.

Read about what we call a report and tick the features in the list which are characteristic of a report.

Ученик читает определение слова report и в парах выбирают черты, характерные для доклада. (handouts) Обсуждение классом.

Стадия рефлексии.

5-й этап. Рефлексивный

Цель: Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка дальнейших целей.

Цель: Дальнейшее самостоятельное применение полученных знании.

Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями.

ex. 4b.

1) Do the task in pairs and check the answers.

2) What helped you to do the task quickly?

Вывод: For describing a process sequencing words such as then, after, at this stage are very important.

Выполнение процедура самооценки.

Домашнее задание: упр. 4c. Брать тему для доклада и описать, как вы будете его писать. (образец. Упр.4b)

Ученики расставляют предложения в нужном порядке, записывая связующие слова. (handouts)

Самостоятельно. Затем оценивают выполнение задания по листку самооценки и выставляют себе оценку за задание.