Технологическая карта родительского собрания на тему: «Асоциальные группы. Как уберечь детей?»
Тема родительского собрания: «Асоциальные группы. Как уберечь детей?»
Форма проведения: тематическое общешкольное (классное) родительское собрание.
Цель: актуализация вопросов родительской ответственности за безопасность, физическое и психологическое здоровье детей
Задачи:
проинформировать родительскую общественность об угрозе вовлечения детей в асоциальные группы;
повысить психолого-педагогическую и правовую компетентность родителей в вопросах предупреждения вовлечения детей в асоциальные группы;
побудить к активным действиям по предупреждению вовлечения детей в асоциальные группы.
Оборудование:компьютер, проектор, презентация, диск с видеофрагментами, памятки, буклеты для родителей.
Методические указания: Перед проведением собрания учитель должен внимательно изучить все методические рекомендации, найти и прочитать информацию в интернете по данной проблеме. Задача учителя предоставить информацию таким образом, чтобы каждый из присутствующих родителей осознал степень важности общения родителя со своим ребенком и межличностных отношений внутри семьи. После завершения собрания родителям должен быть предоставлен прайс телефонов и адресов, куда обращаться за профессиональной помощью и за консультацией (Приложение 1)
Информационные источники: https://pritchi.ru/id_5136
Ход собрания:
Этап собрания | Деятельность учителя | Деятельность родителей | Результат |
1.Организационный момент. | - Добрый вечер, уважаемые родители! Притча «Невидимый мир» —Учитель, помогите мне увидеть невидимый мир. — Тебе это пока не нужно, ты ещё не научился как следует жить в мире видимом, а уже рвёшься в запредельные дали. Сначала очисти своё сознание от зла, неведения, страстей и предрассудков, усвой законы жизни и учись исполнять их, а уж потом откроется тебе путь в мир невидимый, — сказал Учитель. Не послушался ученик Учителя. Уж больно хотелось ему развить в себе видение тонких миров, чтобы потешить своё самолюбие и гордыню. И нашёл он себе другого наставника, который, научил его видеть то, что невидимо глазу, вступая в соприкосновение с незримым миром. Обрадовался ученик, что может путешествовать по невидимым мирам и видеть духов природы, ангелов и бесов. В это время кто-то тронул его, отвлекая от созерцания, и он разозлился. Его злость привлекла внимание демонов, которые с воем набросились на него и разорвали на части. Обсуждение: - О чем эта притча? - Как эта притча связана с воспитанием? - Как эта притча связана с темой нашего собрания? - Что Вы знаете о в неформальных в т.ч. асоциальных объединениях? - Что хотели бы узнать? Выявление уровня информированности родителей о проблеме асоциальных групп Учитель информирует родительскую общественность о неформальных группах, асоциальных группах (Приложение 2) | Приветствуют педагога Слушают притчу Отвечают на вопросы | Выход родителей на проблему Включенное обсуждение |
2.Актуализация имеющихся знаний | Определение актуального уровня информированности родителей о причинах вступления детей в неформальные объединения, асоциальные группы. - Как вы считаете, что может стать причинами вступления детей в неформальные объединения? - Что может спровоцировать детей на вступление детей в неформальные объединения? Информирование родителей о причинах вступления детей в неформальные объединения, в т.ч. асоциальные группы Методические рекомендации: - организовать диалог с аудиторией с поворотом родителей обучающихся «на себя». - создать условия для углубления и осмысления родителями своего личностного Я в контексте данной проблемы Учитель информирует родителей о причинах проявления вступления детей в неформальные группы. Причины вступления в неформальные объединения 1. жесткая регламентация поведения детей родителями (реакция эмансипации); 2. подростковая активность; 3. любопытство, интерес к информации, обычно скрываемой от них взрослыми; 4. в силу инерции (когда подросток приходит в группу следом за одноклассником «изгоем», поскольку дружит с ним с детского сада); 5. вследствие отсутствия других, более приемлемых для него форм досуга и среды общения; 6. Подражание; 7. Желание казаться взрослее; 8. Желание быть в коллективе; 9. Желание быть нужным; 10. Давление; 11. Угрозы; 12. Запугивание. 13. Потребность в психологическом принятии социумом; 14. Потребность в успехе и реализации способностей (в самореализации); 15. потребность в лидерстве и доминировании; 16. потребность в преодолении “комплекса неполноценности”, достижении устойчивой (“выше середины”) самооценке и коррекции субъективно неприемлемых черт характера (застенчивости, неуверенности, нерешительности, страхов). 17. потребность в психологической защите от подавления в семье автономности и инициативы; 18. потребность в антистрессовой (“психотерапевтической”) функции группы; 19. потребность в принадлежности к группе, в наличии референтной группы и в защите группой (от агрессии других сверстников); 20. гедонистические потребности (в получении удовольствий и развлечений, новых впечатлений); 21. потребность в когнитивной исследовательской деятельности | Родители отвечают на вопросы учителя | Проблема становится личностно значимой, требующей ответа на поставленные вопросы, разрешения конкретных жизненных ситуаций. Каждый из присутствующих родителей должен осознать отсутствие или наличие проблем в своей семье, проблем, которые могут спровоцировать ребенка к вступлению в асоциальные группы |
Подведение итогов | Мозговой штурм «Признаки вступления детей в неформальные группы» - Как Вы думаете, можно ли определить, что ребенок состоит в неформальной группе, вступил в неформальную группу? - По каким признакам? Информирование родителей о признаках вступления детей в неформальные группы, асоциальные группы Признаки вступления детей в асоциальные группы: - время препровождение без продуктивной деятельности; - скрытность - новые знакомые, друзья, с которыми общение происходит обязательно в отсутствие взрослых, сокрытие данных людей от родителей; - ненормативная лекс ика, сленговые слова, жаргон; - пробы курения, употребления алкоголя (начиная с пива) или одурманивающих средств; - агрессивное поведение - воровство, в т.ч. домашнее; - пониженные фон настроения; - замкнутость. -А сейчас я предлагаю обсудить алгоритм ваших действий | -Отвечают на вопросы Размышление и обсуждение родителей о наличии данных признаков у собственного ребенка Принимают участие в обсуждении. Задают вопросы | Возникает необходимость принятия решения, варианта поведения родителей |
Рефлексия | - В заключение нашего собрания попрошу родителей высказать своё мнение по следующим вопросам: Является ли, на ваш взгляд, тема собрания актуальной? Ваши ощущения после собрания?
| Родители отвечают на вопросы учителя |
Приложение 1
1.Телефон доверия для детей и подростков: (343) 385-73-83.
ICQ 648092345. vk.com/id270527095.
2. «Телефон Доверия» - это быстрая помощь здесь и сейчас, когда у тебя нет возможности искать психолога для консультации.
Приложение 2
Неформальные объединения - это массовое явление, в рамках которого объединяются люди и дети, подростки и молодежь, взрослые и даже убеленные сединами старики. Число таких объединений измеряется десятками тысяч, а количество их участников - миллионами. В зависимо
сти от того, какие интересы людей положены в основу объединения, возникают и различные типы объединений.
Неформальные молодежные объединения - это очень актуальная проблема на сегодняшний день, так как огромное количество подростков становятся неформалами не из-за каких-либо убеждений, целей, а только из-за того, что им нравится атрибутика неформалов, относительная независимость и самостоятельность. Во-первых, стихийное, неуправляемое общение молодых людей в группах опасно перерождением объединений в асоциальные. Во-вторых, в настоящее время в нашей стране наблюдается скачкообразный рост неформальных молодежных объединений. Участие подростков в неформальных молодежных объединениях может привести к различным последствиям в их дальнейшей жизни
Устроенные подобным образом группы подростков представляют благоприятную почву для антисоциальной деятельности. Эти группировки обычно больше по численности, чем группы благополучных подростков, имеют постоянного, часто властного, авторитетного лидера, который старше большинства других членов. Нередко лидером является ранее судимый взрослый или преступник. Этот человек обладает хорошими организаторскими способностями, умеет привлечь, а потом и подчинить себе подростков.
Структура группы имеет свою иерархию, с четко определенной ролью каждого подростка. То, что имеет право делать и говорить лидер или его приближенные, не имеет право даже думать самый пренебрегаемый, находящийся на нижней ступени иерархии подросток. Однако группа обеспечивает защиту всех своих членов от нападок представителей других аналогичных объединений, жестоко наказывая обидчиков (отсюда, например, драка «стенка на стенку»). Обычно такие группировки имеют свою территорию (двор, улица, чердак, подвал, иногда даже район города), ревностно охраняемую от посягательств других группировок, с которыми они чаще всего находятся в конфликте.
Асоциальность подобных группировок, не всегда проявляясь в действиях, но всегда отражается в моральных ценностях и нравственных нормах. Там лидируют либо физически сильные подростки, либо энергичные и интеллектуально развитые, опирающиеся на физическую силу малоинтеллектуального. Ценится наглость, жестокость, агрессивность. Характерна некритичность к мнению лидера и его подручных, легкая индукция эмоций, мнений и состояний, т. е. когда высказанная кем-то (из стоящих на высокой ступени иерархии) мысль либо выраженное чувство моментально передаются остальным членам группы, без переосмысления полученной информации. Основной стиль времяпрепровождения такой группы – нецеленаправленная деятельность, в основном развлекательного, игрового характера.
Естественно, что асоциальная группа формируется из так называемых «трудных» подростков и детей, которые не сумели нормально адаптироваться в школе и семье. Здесь они находят понимание, ощущение своей значимости, что делает особо привлекательным (а может, и жизненно необходимым!) общение с такими же «изгнанными из общества», как и они. Однако и вполне благополучные, на первый взгляд, подростки также могут попасть в эту группу, хотя и по другим причинам Как будет дальше складываться судьба подростка, насколько велико будет на него влияние асоциальной группы – зависит от многих факторов, но прежде всего от личности самого подростка и от особенностей его психического развития.
