СоставительМаслакова Е.С
Окружающий мир
Класс : 1
Тема: «Жизнь земноводных весной»
УМК «Начальная школа XXI века»
Тип урока : урок открытия новых знаний
Цель- формирование у учащихся представлений о классе земноводных.
Задачи
1.Ввести понятия «земноводные», «головастики», познакомить с характерными признаками, типом питания и особенностями жизнедеятельности в весенний сезон;
2.Создать условия для закрепления и развития коммуникативных навыков, навыков рефлексии, умения самостоятельно добывать, анализировать и структурировать полученную информацию.
3. Формировать бережное отношение к природе и живым существам нашей планеты
Планируемые результаты:
Личностные: у учащихся
1) формируется целостный взгляд на мир в его единстве и разнообразии природы;
2) развивается положительная учебная мотивация, познавательная самостоятельность и личная ответственность;
3) продолжают формироваться начальные формы познавательной и личностной рефлексии;
4) развиваются личностные качества, позволяющие успешно осуществлять взаимодействие с участниками учебного
процесса
5) формируются навыки самоконтроля и самооценки.
Метапредметные: учащиеся
1) закрепляют навыки смыслового чтения текстов;
2) учатся сравнивать, анализировать, обобщать, классифицировать
3) учатся принимать и удерживать учебную задачу;
4) учатся контролировать и оценивать свои учебные действия; сравнивать работу с образцом, понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности;
5) используя навыки получения информации из текста и картинки, формируют суждение об объекте исследования и
интерпретируют информацию в соответствии с познавательными задачами.
6) учатся осознанно строить речевое высказывание в устой форме в соответствии с задачами коммуникации;
7) продолжают осваивать приёмы коллективного взаимодействия;
Предметные: учащиеся:
1) объясняют, кто такие земноводные и называют 2-3 представителей;
2) могут назвать признаки земноводных: голая кожа, дыхание кожей и лёгкими, этапы развития: икра-головастик –
превращение в лягушку;
3) понимают причинно-следственные связи между изменениями в неживой природе и поведением земноводных
весной;
4) могут назвать отличия земноводных от пресмыкающихся;
5) умеют задавать вопросы по теме урока;
6) могут найти информацию, необходимую для решения учебной задачи, в презентации, стихотворении, на рисунке
и в тексте учебника;
7) могут найти в тексте загадки опорные слова, которые помогают её разгадать;
8) могут сравнить источники информации, используемые на уроке, по критериям полезности и простоты изложения
учебного материала.
Оборудование: учебник Н.Ф. Виноградова. Окружающий мир 2 часть 1 класс, презентация, интерактивная доска, схема сравнения лягушки и жабы.
Этап урока | Ход урока | Планируемые результаты | Оборудование | ||||||||||||
Мотивация учебной деятельности | Здравствуйте, ребята ,мы начинаем урок! Давайте поприветствуем всех присутствующих, поздороваемся с соседом по плечу рукопожатием, а соседу напротив дадим «Пять» | Создание благоприятного микроклимата в классе | - | ||||||||||||
Актуализация знаний | На предыдущих уроках мы с вами говорили о классах животных. Откройте конверт и распределите фотографии животных по классам (на выполнение задания у вас 1 минута). Расскажите все что знаете о классе, животных ,который вы собрали своей команде(Тайм раунд Робин по 30 сек.)Начинает 2б,далее 3а и тд -Какой сейчас месяц? -Какое время года? -какой по счету апрель месяц весны? Какие сезонные изменения природы характерны для апреля ? Для того, чтобы определить тему урока, внимательно послушайте отрывок и вспомните из какого он произведения (отрывок из «аист и лягушка») — А я квакать умею, а ты нет! — А я летаю, а ты только прыгаешь! — Летаешь, а нырять не можешь! — А у меня есть клюв! — Подумаешь, клюв! На что он нужен?! — А вот на что! — рассердился Аист и… проглотил Лягушку. -аист это птица. - Тело покрыто…. ., а лягушка..(затруднение) -кто главные герои произведения? -Давайте вспомним к какому классу животных мы можем их отнести? | осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; осуществлять оценочные и самооценочные действия; группировать,классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков; | Карточки , фотографии животных, | ||||||||||||
Постановка темы и целей урока | - Как вы думаете, какова тема нашего урока, что нового вы узнаете на уроке? Тема урока: «Жизнь земноводных весной» -мы узнаем… На доске появляется: окраска, среда обитания, питание, передвижение, значение для человека, что происходит в жизни лягушек весной -На ваших рабочих местах есть карточки с высказываниями о лягушках в свободной колонке «ДО» отметьте + , если вы согласны с высказывание,- если не согласны. -К карточкам мы вернемся позже.
| осуществлять учебное сотрудничество с учителем рассуждение, умозаключение; принимать цель и удерживать на протяжении урока; осуществлять учебное сотрудничество ,сверстниками; | презентация | ||||||||||||
Изучение нового материала | - Почему эта группа так называется – земноводные? - Где можно проверить наши предположения? ( в словаре ,в учебнике) Земноводные – приспособленные к жизни как в воде, так и на суше. - Как называется детёныш лягушки? Работа по учебнику стр. 96 Давайте рассмотрим цикл развития лягушки. - Откройте с.96 учебника. Найдите рисунок и задание к нему. Что предлагается вам сделать? - Кто может рассказать о развитии лягушки? Прочтите. Кто знает, как называется личинка лягушки? - Сейчас я предлагаю посмотреть видео о развитии лягушки, внимание на экран. Расскажите своему соседу напротив как развивается лягушка. После выступления каждого поаплодируйте выступавшему. (работа с соседом по лицу время 30 сек.) -что вам сказал ваш напарник? -есть чем дополнить? Знакомство с другими представителями земноводных. -. Какие ещё животные относятся к земноводным? -Давайте посмотрим и узнаем какими еще удивительными земноводными богата наша планета. Разнообразие земноводных и интересные факты о них. - Сейчас мы проведём небольшую исследовательскую работу. Рассмотрите фотографии лягушки, жабы. - Посмотрите внимательно на схему - Скажите, что вам нужно будет сравнить? У кого? Прочитайте текст, подчеркните нужные факты о лягушке и жабе, Лягушка и жаба. - Как-то вечером встретились лягушка и жаба. Вам интересно узнать, о чём они говорили? Слушайте внимательно! Жаба. Здравствуй, Лягушка! Лягушка. Здравствуй, Жаба! Жаба. Почему ты так быстро и далеко прыгаешь? Лягушка. А потому, что задние лапки у меня длиннее, чем у тебя, и мне удобно ими отталкиваться и прыгать. Жаба. А мне тяжело прыгать, мне с моими короткими лапками удобнее ходить. Лягушка. Посмотри, какая у меня гладкая и скользкая кожа. В год я четыре раза переодеваюсь – меняю свою кожу, и всякий раз съедаю поношенное платье. Жаба. А у меня кожа покрыта бугорками. Они такие красивые! Лягушка. Скажи, Жаба, а почему ты держишь голову очень близко к земле? Я вот всегда голову вверх приподнимаю! Жаба. А потому, что я питаюсь насекомыми, которые ползают по земле. А ты охотишься за летающими насекомыми. Лягушка. Жаба, почему я совсем не вижу тебя днём? Жаба. А я не люблю солнечный свет, мои зрачки днём превращаются в узкие щёлки. Зато я прекрасно вижу в темноте, поэтому на охоту отправляюсь только после захода солнца. Лягушка. Ну, тогда удачной охоты! Самопроверка выполненной работы (на экран выводится правильный ответ) - Что же общего у всех земноводных? -Как отличить жабу от лягушки? ВЗЛЕТ-ПОСАДКА (верное утверждение -встать, ложное-сесть) 1.Сегодня суббота 2.Вы ученики 2 класса 3.Жаба –это взрослая лягушка 4.Лягушки ищут пищу в светлое время суток 5.Кожа жабы-гладкая 6.Жаба питается насекомыми, которые ползают по земле. (Терка Отлично!) - Как вы думаете, земноводных приносят вред или пользу человеку? -Почему? -Лягушки полезны и тем, что уничтожают комаров, мух, слепней, оводов, которые летом досаждают людям и животным. -Какое влияние оказывает человек на земноводных? Почему? | планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей с помощью учителя; выполнять рассуждение и умозаключение научиться объяснять понятия «земноводные», «головастик», «развитие»; выделять общие черты и различия лягушки и жабы, наблюдать за жизнью земноводных весной и развитием лягушки. осуществлять учебное сотрудничество с учителем, сверстниками; сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие, осуществлять оценочные и самооценочные действия; выполнять рассуждение и умозаключение формирование основ экологической культуры; осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками; | Учебник, Словарь, видеофильм текст таблица фотографии |
Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Откройте рабочие тетради на стр. 80, задание 2, 3 Что сначала, что потом? Поставьте цифры 1, 2, 3, 4. Объедини изображенных животных в группы ( нарисуй стрелки) взаимопроверка по эталону(сосед напротив) | осуществлять взаимопроверку; | Рабочая тетрадь |
Рефлексия | -Какую цель ставили? Удалось ли достичь поставленной цели? Возьмите в руки карточки «До-после» и расскажите изменилось ли что-то в вашем мнении? На доске-раньше я думал что, теперь.. | принимать цель и удерживать на протяжении урока; осознанно строить речевое высказывание в устой форме в соответствии с задачами коммуникации; | Карточки «До\после» |
.png)
