ОСОБЕННОСТЬ ВНЕДРЕНИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НОВОГО ПОКОЛЕНИЯ
На сегодняшний день актуальной является проблема стандартизации школьного химического образования. Это связано в большей степени с тем, что современные общеобразовательные учреждения сегодня стоят на этапе перехода на новые, более свободные формы организации учебного процесса.
Итак, Федеральный государственный стандарт общего образования – документ, определяющий нормы и требования обязательного минимума содержания базовых программ образования, максимальный объем учебной нагрузки учащихся, уровень подготовки выпускников общеобразовательных учреждений, а также ключевые требования к обеспечению процесса образования [2, с.5]. Таким образом, ФГОС является основой для: разработки учебных планов, примерных программ по учебным предметам; объективного оценивания уровня подготовки выпускников, а также деятельности самих учреждений образования; постановки федеральных требований к учреждениям образования в области оснащения учебного процесса.
Федеральным Законом «Об образовании» утверждается положение о том, что ФГОС общего образования может утверждаться не реже одного раза в десять лет. 17 мая 2012 года был подписан приказ «Об утверждении Федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования», зарегистрированный Минюстом России 07.06.2012 года [7].
Образовательный стандарт второго поколения обеспечивает единство образовательного пространства Российской Федерации, преемственность базовых программ образования начального, основного и среднего общего образования. Помимо этого, ФГОС нового поколения содержит в себе требования к:
- результатам освоения образовательных программ;
- структуре основной программы образования (основные требования к соотношению ее частей, их объему, к соотношению ее обязательной части и части, которая формируется участниками процесса образования);
- условиям реализации программы (финансовым, кадровым, материально-техническим и другим условиям) [2, с.6].
Необходимо также отдельно отметить, что образовательный стандарт ориентирован на развитие личностных характеристик будущего выпускника («портрет выпускника школы») [6].
Процесс внедрения ФГОС в образовательное пространство – трудоемкий и достаточно сложный процесс, требующий обширной разъяснительной работы среди контингента педагогов и родителей о целях и задачах ФГОС, его целесообразности и актуальности для образовательной системы, для учащихся и их семей. Необходимо обеспечить гласность и прозрачность всех без исключения действий, процедур, результативный общественно-государственный контроль над процессом внедрения ФГОС в образовательное пространство.
В сравнении с ФГОС первого поколения, новый образовательный стандарт обладает рядом специфик, основные из них заключаются в том, что в последнем стандарте изменилась не только структура, но и сама методология стандарта; реализуется системно-деятельностный подход. Однако, большинство педагогов едины во мнении, что основная особенность ФГОС второго поколения заключается в том, что системообразующей составляющей стандарта являются требования к результатам освоения основных программ образования (к конкретизированным и операционализированным целям образования; детализированным и конкретным, а для ступени среднего (полного) общего образования также с уровневой дифференциацией; изменилась методология оценки достижения требований стандарта к результатам образования – даны критерии не только на уровне обучающихся, но и на уровне педагогов и образовательных учреждений) [7].
Согласно новому ФГОС, особенность требований к структуре основной образовательной программы взаимосвязана с фиксацией наличия обязательной и формируемой участниками образовательного пространства частей процесса образования и их соотношения, с тем, что четко определены разделы основной программы образования и, наконец, с тем, что утверждается интеграция учебной и внеучебной деятельности [6].
В новом образовательном стандарте впервые четко были сформулированы требования к условиям реализации основной образовательной программы, а именно: должно строго обеспечиваться создание комфортной среды образования, которая будет гарантировать охрану и укрепление психофизиологического и социального здоровья обучающихся; высокий уровень качества образования, доступность, открытость, духовно-нравственное развитие учащихся [6].
В рамках данного исследования для нас представляют интерес цикл естественнонаучных предметов. Итак, естественнонаучные предметы по итогу освоения общего образования должны обеспечить выпускнику:
- формирование целостной научной картины мира;
- осознание увеличившейся роли естественных наук в современном мире, неустанного процесса эволюции научного знания;
- овладение научным подходом к разрешению разнообразных проблемных задач; овладение навыком постановки гипотез, конструирования, осуществления опытно-практической деятельности, оценивания полученных результатов;
- овладение умениями сопоставления экспериментальных и теоретических знаний с объективными жизненными реалиями;
- овладение экосистемной познавательной моделью, и ее реализация с целью прогнозирования экологических рисков для здоровья человечества, безопасности жизни, качества окружающей среды;
- осознание важности концепции устойчивого и непрерывного развития;
- формирование и развитие навыков безопасного и результативного применения лабораторного оборудования, осуществления точных измерений, представления научно аргументированных полученных результатов от собственной деятельности, которые будут основаны на межпредметном анализе учебных задач [6].
Предметные результаты изучения предметной области «Естественные науки» включают в себя предметные результаты изучения учебных предметов: физика, химия, биология на основном и углубленном уровнях [3, с.15].
Итак, целью изучения предмета химии является:
- формирование и развитие первоначальных систематизированных представлений о веществах, их превращениях и практическом применении; овладение учащимися понятийным аппаратом, а также символическим языком химии;
- осознание учащимися объективной важности базы химической науки как сферы современного естествознания, химических превращений неорганических и органических веществ как базисной основы большинства явлений живой и неживой природы;
- овладение обучающимися основами химической грамотности, то есть способность анализировать и объективно расценивать жизненные ситуации, которые так или иначе связаны с химией, навыком безопасного обращения с веществами, которые используются в повседневной жизни;
- формирование и развитие навыков установления связи между реально наблюдаемыми химическими явлениями, которые происходят в микромире, умений объяснять причины разнообразия веществ, зависимость их свойств от состава и строения;
- приобретение учащимися опыта применения разных методов изучения веществ: наблюдение за их приращениями при осуществлении несложных химических экспериментов с использованием лабораторного оборудования;
- формирование представлений о важности химии в решении сложившихся современных экологических проблем, и в предотвращении техногенных и экологических катастроф в том числе [2, с.16].
В контексте нового ФГОС, требования к предметным результатам освоения базового курса химии заключаются в следующем:
- сформированное представление о месте химической науки в современной научной картине мира, понимание важности химии в формировании кругозора и функциональной грамотности человека с целью разрешения практических задач;
- владение основным химическим понятийным аппаратом, теориями, законами, а также закономерностями, уверенное и адекватное применение химической терминологии и символики;
- владение ключевыми методами научного познания, которые активно применяются в химии, такие как: наблюдение, эксперимент, описание, измерение;
- сформированное умение предоставлять количественные оценки и проводить расчеты по химическим формулам и уравнениям;
- владение правилами безопасности и техники при применении химических веществ;
- сформированная собственная позиция относительно химической информации, получаемой из разнообразных источников [2, с.17].
Итак, подводя итоги по данной главе хотелось бы отметить, что ФГОС ООО по общему количеству нововведений носит беспрецедентный характер. Впервые образовательный стандарт расценивают как некую «конституцию школьной жизни». Новый стандарт обладает своими специфическими особенности, ключевые их них: так называемая совокупность трех «Т» - требования к результатам освоения основной образовательной программы, требования к структуре освоения основной образовательной программы и требования к условиям освоения основной образовательной программы; системно-деятельностный подход является методологической базой нового стандарта; новый ФГОС утверждает новые требования к планируемым результатам освоения учащимися основной образовательной программы.
