Органайзер исследователя
Федеральныегосударственныеобразовательныестандартыосновногоисреднегообщегообразованиявкачествеоднойизосновныхзадач,стоящихпередсовременнойшколой,рассматриваютзадачуактивизацииучебно-познавательнойдеятельностиобучающихся.Однимизнаиболеедейственныхмеханизмоврешенияэтойзадачиявляетсяорганизацияисследовательскойдеятельности школьников.
Входепланированияивыполненияучебныхисследованийобучающиесяосвоятумения:
Самостоятельноприобретатьнеобходимыезнания,эффективноприменятьихнапрактике
Критическиитворческимыслить,находитьрациональныепутипреодолениятрудностей,генерировать новыеидеи.
Грамотно работать с информацией: уметь собирать необходимые для исследованияфакты, анализировать их, выдвигать гипотезы решения проблем, делать необходимыеобобщения,устанавливатьзакономерности,формулироватьаргументированныевыводы,находить решения.
На всех уровнях российского образованияпроходят конференции, на которых ребята представляют свое творчество. Однако в ходенаписания работы обучающиеся сталкиваются с рядом проблем, начиная с выбора темы илипримерногопланированиясвоихдействийизаканчиваяпроблемами,связаннымисоформлением работы, презентации или доклада для выступления . Одновременно с этимвозникает проблема, что учащийся в начале года с желанием выполняет работу, но в итоге незавершаетее.Однаизпричин-неправильноераспределениевремениработынадисследованием,отсутствиеуменийинавыков,необходимыхдлянаучнойдеятельности.Зачастую исследовательские работы обучающихся остаются на уровне школы, поскольку неотвечают требованиям региональных и всероссийских конференций.Для решения этихпроблембыл разработан«Органайзерисследователя».
Органайзерисследователя.
Цельюсозданияорганайзераисследователя–систематизацияиндивидуальнойработы учащегосяпо научно-исследовательскомунаправлению.
Органайзерисследователявключает:
Памяткаоразделахнаучно-исследовательскойработы.
Индивидуальныйпланработыобучающегосянаднаучно-исследовательскойработой.
Выбортемыисследования.
Определениеобъектаипредметаисследования, его практической значимости.
Изучениелитературыпотемеисследования.Выделениеосновныхпонятийтемы.
Формулировкагипотезы,целиизадач.
Выборметодовисследования.
Содержаниеосновнойчастиисследовательскойработы.
Проведениеисследования. Обработкарезультатовисследования.Написаниевыводов.
Памяткипооформлениюработы.
Памяткадляподготовкидокладаимультимедийнойпрезентациидляпубличнойзащитынаучно-исследовательской работы.
Рефлексия.
Апробация органайзера исследователя значительно снизила нагрузку обучающихсяприихподготовкекнаучнымконференциям.Работы,начатыевначалеучебногогода,былиуспешнозавершеныкотчетномупериоду.Взаимодействиесорганайзером оказало помощь обучающимся в построении методологического аппарата, втом числе трудности впостановке цели с вытекающими задачами, в планировании своейдеятельности,впроведенииисследования,написаниевыводаиреализациипродуктаисследования.Призащитенаучно-исследовательскихработисозданиимультимедийнойпрезентацииобучающиесяпользовалисьсодержаниеморганайзера,чтопозволилоимчувствоватьсебяуверенно,заинтересоватьучастниковконференции,достойновыступить. Использование данного органайзера учителем, дает возможность реально оценить уровеньвыполненнойработы,своевременнозаметитьискорректироватьошибкиинедочетыобучающегося, помочьподготовиться кзащите, коформлению работы в соответствиистребованиями.
Таким образом, целесообразно говорить о необходимости введения данной методическойразработкивпрактикуподготовкиучащихся кнаучно-исследовательской работе.
Библиографическийсписок:
Жоголева Е.Е. Развитие у педагогов компетенций руководителя учебныхисследованийучащихся/Е.Е.Жоголева//Исследовательскаяработашкольников.2012. № 2. С.7-16.
КорниловаИ.В.,МазурокМ.В.«Дневникисследователя»каксредствоорганизацииисследовательскойипроектнойдеятельностиучащихся//Молодойученый.2012.№ 2. С.270-272.URLhttps://moluch.ru/archive/37/4216/(датаобращения:21.01.2023).
НиколаеваЛ.С.Методическиерекомендациипопедагогическомусопровождениюпроектно-исследовательской деятельности учащихся / Л.С.Николаева // Исследовательскаяработашкольников. 2013. № 1. С. 85-98.
