ЛОЖЬ В до школьном ВОЗРАСТЕ
В ходе изучения научной литературы по проблеме детской лжи
(А. Адам, И.А. Алешинцев, К. Гартьер, Б.И. Дубровский, Ж. Дюпра,
И.А. Ильин и др.), можно констатировать, что первые попытки осознанного
обмана родителей ребѐнок совершает в возрасте двух–трѐх лет (этот возраст
условен, возможны значительные индивидуальные «отклонения»). Далее
тенденция прибегать к обману возрастает. Как свидетельствуют экспери-
ментальные данные, 92% пятилетних детей считают, что говорить неправду
«всегда плохо». К двенадцати годам этот показатель снижается до 28%.
Великий русский писатель Л.Н. Толстой указывал на то, что ребѐнок,
наблюдая за положительными или отрицательными поступками взрослых,
«заражается тем или другим во сто раз сильнее, чем самыми красноречи-
выми и разумными поучениями». Психотерапевт Чак Фэлкон также пола-
гал, что детскую ложь порождают родительские ошибки, которые можно
избежать, и тем самым уменьшить вероятность детской лжи. Надо при-
знать, что в обществе часто прибегают ко лжи. Например, в автобусе за-
нижается возраст ребѐнка, чтобы не платить за билет, или, если родители
подвергают детей допросу, а добившись признания, сурово наказывают
его, дети будут лгать, чтобы избежать наказания. Далеко не все родители и
учителя знают, как решить проблему детской лжи.
Что же значит – «обманывать»? Если мы обратимся к классической
трактовке этого понятия, то увидим, что оно предполагает кардинальное
сознательное искажение правды, совершаемое в личных целях, введения в
заблуждение другого человека, с целью избегания нежелательных послед-
ствий. Врать – значит излагать факты, не соответствующие действительно-
сти ради формирования у оппонента ошибочных представлений о теме или
предмете.
Исследователи выделяют такие виды детской лжи, как скрытие
правды (для этого не надо придумывать аргументы и ложные высказыва-
ния), «оправданную» ложь (ложь в том случае, когда правду говорить
опасно), жульничество (например, списывание). В качестве мотивов дет-
ской лжи указывают: 1) ложь во избежание наказания; 2) ложь с целью за-
щиты товарищей; 3) ложь во избежание унижения и стыда; 4) «оправдан-
ную» ложь; 5) ложь с целью повышения своего социального статуса и
6) желания не создавать неловкой ситуации.
В рамках обозначенной выше проблемы мы провели эксперимен-
тальное исследование в подготовительной группе, включающее арт-терапевтическую
тех
нику «Рассказ в картинках» (адаптированный вариант методики Дорис
Бретт) и анкетированный опрос.
Анкетирование было направлено на то, чтобы выявить доминирую-
щие мотивы детской лжи (мотивы перечислены выше). Для определения
преобладающих мотивов на каждый из них отводилось по два вопроса. Та-
ким образом, анкета содержала 12 вопросов, например:
«Бабушка купила тебе футболку, а вещь тебе не понравилась. Ты
скажешь: а) спасибо, бабушка, я давно мечтал о такой футболке и возь-
мѐшь вещь себе; б) скажешь правду» (см. 6-ой мотив лжи).
«Однажды воспитанник после болезни пришѐл в садик и сразу направил-
ся в живой уголок. Там жила морская свинка, за которой мальчик ухажи-
вал до болезни. В клетке свинки не было. За день до прихода свинка умер-
ла. Мальчик спросил у воспитателя: «Свинка убежала?» Воспитатель ответил:
«Нет, она болеет. Я взял на две недели еѐ домой. Когда поправится, прине-
су обратно». Через две недели воспитатель купил такую же свинку на рынке и
принѐс в живой уголок. Мальчик ничего не заподозрил. Если бы ты был на
месте учителя, ты бы: а) поступил как учитель (см. 4-й мотив лжи); б) ска-
зал правду».
В анкетировании принимали участие 14 детей, из них 8 мальчи-
ков и 6 девочек в возрасте от 5 до 7лет. По результатам обработки анкет
были получены следующие результаты. За решение не создавать неловких
ситуаций выступили 11 (78,6%) анкетируемых. С целью защиты товари-
щей готовы солгать 3 (21,4%) опрошенных. Оправданная ложь и ложь с
целью повышения социального статуса «набрала» 2 (14,3%) голоса, ложь
во избежание унижения – 1 (7,1%) голос, ложь с целью избежания наказа-
ния не выбрал ни один учащийся. Можно сделать вывод, что в данной
Группе преобладает мотив, связанный с желанием детей не создавать не-
ловких ситуаций.
Целью арт-терапевтической техники «Рассказ в картинках» являлось
определение причин лжи. Задания имели следующее содержание: ребенку
надо было представить, что на свете живѐт человек, очень похожий на не-
го, и этот человек солгал. Детям необходимо было нарисовать историю
«одной лжи». Данная диагностическая техника проста в использовании,
высокоинформативна. Она позволяет исследователю быстро и корректно
приблизиться к пониманию истинных причин тех или иных отклонений в
поведении ребѐнка. По мнению известных арттерапевтов Р. Гудман,
М. Либманн, К. Тисдейл и др., диагностика посредством «Рассказа в кар-
тинках» имеет особую ценность в работе с лицами, которые отказываются
или затрудняются дать вербальное описание событий, чувств, пережива-
ний. При этом некоторые дети более склонны выражать свои мысли, чувПроанализировав работы детей, мы пришли к выводу, что по пред-
ставленному сюжету рисунки можно тематически классифицировать. Вот
некоторые из них:
1.Сюжет « болит голова » отобразили 2 ребенка; 3. Сюжет «Обман дру-
зей» – 2 ученика; 4. Сюжет «Обман родителей» – 3 ребенка. Полученный
диагностический материал позволяет изучить все основные аспекты созна-
тельного искажения истины: мотив, мотивацию, мотивировку, эмоцио-
нальное состояние.
Проанализируем сюжет «Плохая отметка»: мотив – избежание нака-
зания, мотивация – остаться безнаказанным, мотивировка – родители не
узнают правду, эмоциональное состояние – страх, что узнают о плохой от-
метке, страх ожидаемого наказания, стыд перед родственниками, чувство
вины. Сюжет «Обман друзей»: мотив –
желание не создавать неловкой ситуации, мотивация – хочет остаться дома . Сюжет «Обман родите-
лей» свидетельствует о мотиве – желание получить желаемое, мотивации –
хочет игрушку, мотивировке – если я скажу, что у меня украли игрушку,
они мне еѐ точно купят, об эмоциональном состоянии – страх ожидаемого
наказания.
После сопоставления двух методик, мы пришли к выводу, что моти-
вом лжи, чаще встречающимся у детей экспериментальной группы, указа-
но желание не создавать неловкой ситуации, однако причины лжи связаны
с избеганием наказания.
В ходе предварительного анализа результатов проведенного иссле-
дования были разработаны рекомендации родителям и педагогам:
1. Необходимо уточнить свою позицию в воспитании детей и строго
придерживаться совместно принятых норм и правил.
2. Дайте ребѐнку понять, что вы очень хорошо понимаете, где –
правда, а где – ложь.
3. Не используйте нотации, дискуссии на тему детской лжи!
4. Возьмите за правило: никакого физического наказания за ложь.
5. Не бойтесь похвалить ребѐнка, если он смог сказать правду.
6. Правдивость нужно взращивать, хвалить и лелеять.
