Тема урока: Природные сообщества.
Тип урока: изучение нового материала.
Цель: сформировать понятие о природном сообществе; выяснить причины, позволяющие живым организмам жить вместе.
Формируемые УУД:
личностные: формировать устойчивый познавательный интерес; обсуждать признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях; вырабатывать готовность к самообразованию и самовоспитанию, формировать личностное представление о ценности природы, осознавать единство и целостность окружающего мира.
метапредметные: устанавливать причинно-следственные связи; задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром; отстаивать аргументировано собственное мнение во время дискуссии, определять круг проблем; оценивать информацию о живых организмах, получаемую из учебника, словаря и других источников; самостоятельно планировать пути достижения целей.
предметные:уметь различать понятия: «природное сообщество», «производители», «потребители», «разлагатели»;объяснять роль живых организмов и круговорота веществ в природном сообществе; характеризовать разные природные сообщества.
Оборудование:мультимедийное оборудование, учебник, изображения животных леса.
Ход урока
Организационный момент
Здравствуйте. Садитесь пожалуйста. Дежурные, назовите, кто сегодня отсутствует.
Проверка выполнения домашнего задания
Перед тем как мы перейдем к изучению нового материала мне бы хотелось проверить ваше домашнее задание и выяснить как вы усвоили вопрос о приспособлениях организмов к жизни в природе: первое задание- определить как животные приспособлены к суровым зимним условиям (выполняется на доске):
1.Медведь А). смена меха
2.Лягушка Б). перелёт
3.Ласточка В). спячка
4.Белка Г). оцепенение
5.Заяц Д). запасы на зиму
- Что такое приспособление?(дать определение)
Пока один ученик работает у доски, у других учащихся проводится устный опрос:
Вопросы для проверки:
1. Влияние среды на организм.
2.Примеры приспособленности организмов к среде.
3.Объяснение нового материала
План урока
Движение веществ в природе.
Круговорот веществ в природе.
Понятие о природном сообществе.
Вся природа делится на живую и неживую. Приведите примеры живой природы ( растения, животные, насекомые, рыбы, птицы, бактерии); неживой (камни, вода, земля, горы, облака, осадки. )
Молодцы ребята! Запишите, пожалуйста, в свои рабочие тетради примеры живой и неживой природы.
Между ними существует взаимосвязь. Живая и неживая природа состоит из одних и тех же химических веществ. Эти вещества постоянно переходят из неживой природы в живые организмы, а из живых организмов вновь возвращаются в неживую природу.
А, существует ли взаимосвязь между живыми организмами?(Существует и эта взаимосвязь определяется через цепи питания)
Откройте ваши рабочие тетради и запишите что такое пищевая цепь (учащиеся под диктовку записывают определение пищевой цепи).Пищевая цепь – цепь звеньев, в которой каждое предыдущее звено служит пищей последующему.
А теперь давайте составим пример пищевой цепи (учитель записывает пример пищевой цепи на доске, а учащиеся в рабочей тетради.)
1.Кузнечик – лягушка – змея –хищная птица.
2. Желуди – мышь – сова.
Благодаря цепям питания и взаимосвязи живой и неживой природы происходит круговорот веществ.
Самостоятельно прочитайте текст учебника на странице 85 (Круговорот веществ в природе.)
А теперь давайте ответим на вопросы:
- Что такое круговорот веществ в природе?
Давайте запишем определение в рабочую тетрадь.Круговорот веществ в природе – это движение веществ из неживой природы через цепь живых организмов в неживую природу.
А теперь, скажите мне пожалуйста, что такое «производители»?
- Что такое «потребители»?
- Что такое «разлагатели»?
Ученики под диктовку учителя записывают определения в рабочую тетрадь.
Последнее, что мы с вами сегодня изучим – это природное сообщество. Самостоятельно прочитайте текст учебника на странице 86.
Ребята, что такое природное сообщество?
Давайте запишем определение в рабочую тетрадь (Природное сообщество – это совокупность условий среды и живых организмов, тесно связанных между собой пищевыми цепями.) Круговорот веществ в природе – главное условие существования природного сообщества.
Учитель показывает фотографии на которых изображены различные природные сообщества – ковыльная степь, дубрава, еловый лес, луг, болото. В состав елового леса входят различные растения – ель, береза, мох; звери – белки, зайцы, лисицы волки, рыси, а так же птицы и насекомые.
Закрепление изученного материала.
Давайте вспомним, что мы изучили сегодня на уроке, для этого ответим на вопросы:
- Что такое пищевая цепь?
- Что такое круговорот веществ в природе?
- Что такое природное сообщество?
- Приведите примеры природных сообществ.
5. Рефлексия учебной деятельности (учащимся предлагается взять цветные карандаши и обозначить кружком свое настроение на уроке.)
6. Домашнее задание
Учить параграф 20
Урок окончен. Все молодцы! До свидания!
