Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 76 общеразвивающего вида» г. Сыктывкара
Проект «Вижу, слышу, чувствую».
Подготовила проект: воспитатель Томова Л.Н.
Участники проекта: дети группы раннего возраста с 2 до 3 лет.
Продолжительность проекта долгосрочный с 15 сентября по 15 ноября.
Тип проекта: познавательно- игровой
Цель: сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактические игры.
Задачи:образовательные: -развивать цветоразличение, цветовосприятие, форма восприятие, форма различение, умение воспринимать величину, группировать, сравнивать и обобщать предметы по этим признакам;
-формировать у детей зрительные способы обследования предметов;
- развивать внимание, зрительную реакцию на предметы окружающего мира, замечать их форму, цвет;
- обогащать активный и пассивный словарь детей: учить понимать и использовать в речи слова: «цвет», «такой же», «разный».
Воспитательные: - формировать умения работать с материалом и соблюдать правила; «Пользуйся всеми благами, но не мешай другим»;
- формировать умение слушать и слышать, понимать инструкции педагога.
Развивающие: - развивать познавательные процессы;
- развивать мелкую моторику.
Актуальность проекта. Сенсорное развитиеребенка – это развитие его восприятия и формирования представлений о важнейших свойствах предметов, их форме, цвете, величине, положение в пространстве, а так же запахе и вкусе. Период первых трех лет- наиболее интенсивного психического и физического развития малышей. Успешность умственного, физического, здорового развития ребенка в значительной степени зависит от уровня сенсорного развития, т.е. от того, насколько ребенок слышит, видит, осязает окружающий мир. Значение сенсорного воспитания состоит в том , что оно: является основой для интеллектуального развития, развивает наблюдательность, позитивно влияет на эстетическое чувство, является основой для развития воображения, развивает внимание, дает ребенку возможность овладеть новыми способами предметно- познавательной деятельности, обеспечивает усвоение сенсорных эталонов, обеспечивает освоение навыков учебной деятельности, влияет на расширение словарного запаса ребенка, влияет на развитие зрительной, слуховой, моторной, образной и др. видов памяти. Огромную роль в развитие сенсорных способностей детей младшего возраста отводится дидактической игре, так как ребенок практически все в этом мире познает через игру. Дидактические игры выполняют функцию- контроль за состоянием сенсорного развития детей.
Ожидаемый результат: повышение уровня сенсорного развития детей раннего возраста.
Формы работы с детьми:
- специальные занятия по сенсорному воспитанию;
- д/ игры на развитие тактильных ощущений;
- д/ игры и упражнения для закрепления понятия формы;
- д/ игры и упражнения для закрепления понятия величины;
- д/ игры и упражнения для закрепления цвета;
- д/игры на развитие слуха;
- д/ игры для развития чувства тяжести;
- д/ игры для развития чувства тепла.
Ожидаемые результаты:
Решение поставленных задач обеспечат достижение цели:
- систематизацию материала по развитию сенсорных способностей у детей средствами дидактических игр;
- сформирование сенсорные представления путем выделения формы, цвета, и величины предметов;
- совершенствование умений обследовать предметы, учитывать их свойства при действиях с ними;
- предметно- развивающая среда обогащенная дидактическими играми и игрушками, пособиями для развития сенсорных способностей и мелкой моторики пальцев рук.
Продукт проекта:
- изготовление игр и пособий на развитие сенсорных навыков;
- пополнение сенсорной зоны новыми играми;
- развлечение «В гостях у лесных зверей»;
- фотовыставка «Учимся играя».
Содержание проекта.
Этапы реализации проекта:
1 этап- подготовительный:
Изучение современных требований к содержанию и организации работы по сенсорному воспитанию детей раннего возраста в соответствии с ФГОС.
Проведение диагностики.
Анализ полученных результатов, выводы.
Проведение анкетирования родителей «Выявление интересов и знаний родителей воспитанников по вопросам сенсорного развития и воспитания дошкольников».
Пополнение сенсорного центра новыми играми и играми сделанные своими руками и руками родителей.
2 этап- основной :
Работа с детьми:
Непосредственная образовательная деятельность.
Игры с песком и водой в группе в центре «Вода и песок».
Дидактические игры с детьми:
- для слухового восприятия «Звуковая память»(М.Монтессори), «Кто как кричит».
- для зрительного восприятия (цвет, форма, величина)«Цветные фигуры»(М.Монтессори), «Торцевые цилиндры»(М.Монтессори), «Сделай ежикам иголки», « Сортер. Фрукты»(М.Монтессори);
- для тактильного восприятия «Лотошки»(М.Монтессори), «Чудесные коврики»;
- для развития моторики: коробочка для проталкивания фигур «Бизикуб» (М.Монтессори), дидактические игрушки на различные виды застежек;
- мозаика настольная;
- игры с цветным конструктором; пирамидками, разными по размерам, по цветам, по форме; с матрешками.
Работа с родителями:
- консультация «Вижу, слышу, чувствую», «Сенсорное развитие детей 2-3 лет»;
- привлечение и участие в изготовлении дидактических игр для сенсорного развития.
3 этап – заключительный этап:
Анализ результатов проекта:
В ходе проекта были созданы условия, обеспечивающие эффективное использование дидактических игр.
У детей вырос уровень знаний по сенсорному развитию.
Родители получили методические рекомендации по закреплению у детей навыков сенсорного воспитания, созданию условий проведения дидактических игр, консультации по изготовлению дидактических игр.
Заключение:
Для детей младшего возраста сенсорное развитие имеет большое значение, т. к. оно является фундаментом для развития мышления, способствует развитию речи, памяти и внимания. В процессе сенсорного развития детей происходит реализация следующих задач:
· постепенно формируются у детей представления о свойствах предметов: их форме, размере, цвете, положении в пространстве;
· развивается восприятие окружающего мира;
· дети обучаются способам исследования окружающего мира: наложению, прикладыванию, ощупыванию, группировке.
· развивается мелкая моторика рук.
Как известно, игра - ведущая деятельность детей, она пронизывает всю их жизнь. Игры по сенсорному развитию имеют исключительное значение для формирования важных качеств детской психики. Основная задача сенсорных дидактических игр для малышей – накопление разнообразного сенсорного опыта, который позволит систематизировать накопленные знания, приобрести новые, а также использовать их в разнообразных ситуациях и повседневной жизни. Прежде всего, у детей развивается умение самостоятельно чем-то занять себя и производить с предметами целесообразные действия. Например, собирать и разбирать игрушки, открывать и закрывать складных матрешек, катать шары, нанизывать кольца на стержень. При этом совершенствуется моторика рук, глазомер. Посредством осязания, мышечного чувства, зрения ребенок начинает различать и называть форму, величину, цвет предметов. Он ощущает, что один предмет твердый, другой мягкий. Одни предметы прочные, другие легко разрушаются, рвутся, мнутся и т. д. Действия детей с дидактическими игрушками, пособиями всегда ставят перед ребенком умственную задачу: он старается добиться результата - собрать башенку, сложить матрешку, подобрать красивые перышки для хвоста петуха и т. д. Так формируется целеустремленность, активность и некоторая планомерность действий.
Основная особенность дидактических игр - обучающая. Дидактическая игра помогает сделать учебный материал увлекательным, создать радостное рабочее настроение. Это повышает познавательную активность ребенка. Ребёнок, увлечённый игрой, не замечает того, что учиться, хотя то и дело сталкиваются с заданиями, которые требуют от него мыслительной деятельности.
Поэтому эффективность дидактической игры как средства развития познавательной активности детей дошкольного возраста очевидна. Уже на ранних и младших возрастных ступенях именно с помощью дидактической игры дети имеют наибольшую возможность быть самостоятельными, реализовывать и углублять свои знания и умения.
Проводить их следует не от случая к случаю, а в определенной системе, в тесной связи с общим ходом сенсорного обучения и воспитания малышей. Поэтому, дидактическая игра в условиях современных образовательных стандартов даёт большую возможность для развития познавательной деятельности детей с учетом индивидуализации и дифференциации процессов воспитания, развития и обучения.
Мой проект является частью программы самообразования и будет иметь продолжение в следующем проекте, годовой задачи по художественно- эстетическому развитии детей.
Использованная литература:
1. М. Д. Маханева, С. В. Рещикова. «Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет».
2. Э. Г. Пилюгина «Игры-занятия с малышом от рождения до 3-х лет»
3. А.С.Волкова «Упражнения для сенсорного развития. По методике М. Монтессори». Москва,Умка, 2021.
4. Венгер Л. А. «Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников «– М.: Просвещение, 1997.
5. Е.А.Янушко «Сенсорное развитие детей раннего возраста». Издательство «Мозаика» - Синтез 2009 г.
