ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Филипенко Аина Дмитриевна
Студентка,aina.filipenko@mail.ru
Москвитина Наталья Юрьевна, кандидат психологических наук, доцент, доцент кафедры начального образования
Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Ставропольский государственный педагогический институт» г. Ставрополь, Россия
Аннотация:
В статье рассматриваются педагогические условия, способствующие развитию творческих изобразительных способностей детей младшего школьного возраста. Анализируются особенности психофизического развития детей и факторы, влияющие на формирование их творческого потенциала. Особое внимание уделяется роли педагога в процессе развития творческих способностей.
Ключевые слова: творческие способности, изобразительная деятельность, младший школьный возраст, педагогические условия, развитие творческих способностей.
Введение
Творческое развитие детей младшего школьного возраста является важной задачей современной педагогики. Изобразительное искусство не только способствует формированию у ребенка эстетического вкуса, но и развивает его креативное мышление, воображение и эмоциональную сферу. В связи с этим особую актуальность приобретает проблема создания педагогических условий, которые будут способствовать эффективному развитию творческих способностей.
1. Понятие творческих изобразительных способностей
Творческие способности — это совокупность индивидуальных качеств, обеспечивающих готовность ребенка к созданию новых, оригинальных художественных образов. В контексте изобразительного искусства они включают способность воспринимать визуальные образы, оригинально интерпретировать их и выражать через художественные средства.
По мнению Л.С. Выготского, творческие способности являются продуктом взаимодействия врожденных склонностей и социального окружения. Изобразительная деятельность играет ключевую роль в развитии воображения и креативного мышления ребенка, поскольку позволяет ему экспериментировать с формами, цветами и сюжетами.
2. Психолого-педагогические особенности младшего школьного возраста
Для успешного развития творческих способностей важно учитывать психофизиологические особенности детей младшего школьного возраста. Согласно исследованиям Л.С. Выготского и Д.Б. Эльконина, дети в возрасте 6–10 лет находятся на этапе активного формирования абстрактного мышления и воображения. Их художественное творчество носит преимущественно образный характер, что требует от педагога разработки соответствующих методов обучения.
Дети младшего школьного возраста особенно чувствительны к внешним оценкам, что делает необходимым создание атмосферы поддержки и мотивации в процессе обучения. Важно, чтобы педагог создавал для детей условия для свободного самовыражения и избегал излишней критики, которая может снизить их уверенность в своих творческих способностях.
3. Педагогические условия для развития творческих изобразительных способностей
Для эффективного развития творческих изобразительных способностей детей младшего школьного возраста необходимо создать определённые педагогические условия, которые включают:
Создание мотивации к изобразительной деятельности. Использование игровых форм обучения, которые позволяют детям проявлять свои идеи в художественной деятельности.
Индивидуальный подход. Учет индивидуальных особенностей каждого ребенка при выборе заданий и методик обучения, что способствует развитию их творческого потенциала.
Создание благоприятной творческой среды. Организация пространства для художественной деятельности, обеспечивающего доступ к различным материалам и техникам, способствует развитию самостоятельности и креативности детей.
4. Роль педагога в развитии творческих способностей
В процессе развития творческих способностей педагогу принадлежит ведущая роль. Он должен быть не только наставником, но и партнёром в процессе творчества, вдохновляя детей на самостоятельный поиск новых художественных решений. Педагогический процесс должен строиться на принципах поддержки, поощрения и рефлексии, чтобы помочь детям осознать этапы и результаты своей деятельности.
Заключение
Таким образом, развитие творческих изобразительных способностей у младших школьников требует комплексного подхода, включающего создание благоприятных педагогических условий, учет возрастных особенностей и активное участие педагога в процессе. Это не только способствует развитию эстетического вкуса и воображения, но и помогает детям формировать уверенность в своих способностях, что важно для их общего развития.
Список литературы
Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. — М.: Педагогика, 1991.
Эльконин, Д.Б. Психология игры / Д.Б. Эльконин. — М.: Педагогика, 1978.
Давыдов, В.В. Теория развивающего обучения / В.В. Давыдов. — М.: Институт общего образования, 2004.
Запорожец, А.В. Воображение и творчество в дошкольном возрасте / А.В. Запорожец. — М.: Педагогика, 1986.
Леонтьев, А.Н. Деятельность. Сознание. Личность / А.Н. Леонтьев. — М.: Политиздат, 1975.
Артемова, Л.В. Творческое развитие детей в изобразительной деятельности / Л.В. Артемова. — М.: Просвещение, 1993.
Каплунович, В.Е. Развитие творческих способностей школьников средствами изобразительного искусства / В.Е. Каплунович. — М.: Владос, 2005.
