Оригами в детском саду

«Истоки творческих способностей

и дарования детей на кончиках их пальцев».

В. А. Сухомлинский.

Введение

Современные социально - экономические условия побуждают систему образования уделять большое внимание проблемам творчества и формированию у детей качеств творческой личности в процессе обучения и воспитания. Возможность создавать что-либо новое, необычное закладывается в детстве через развитие высших психических функций, таких как мышление и воображение. Воображение в широком смысле слова - это любой процесс, протекающий в образах, отмечает С. Л. Рубинштейн. Выделение отдельных компонентов образа позволяет ребенку соединять детали разных образов, придумывать новые, фантастические объекты и явления. Дошкольный возраст является сензитивным периодом для развития воображения. Пространственное воображение - вид умственной деятельности, обеспечивающей создание пространственных образов и оперирование ими в процессе решения различных практических и теоретических задач. Пространственное воображение – это такое психологическое образование, которое формируется в различных видах деятельности (практической и теоретической). Для его развития большое значение имеют продуктивные формы деятельности: конструирование, изобразительная (графическая). В ходе овладения ими, целенаправленно формируются умения представлять в пространстве результаты своих действий и воплощать их в рисунке, чертеже, постройке, поделке. Умение ребенка представить, спрогнозировать, что произойдет в ближайшем будущем в пространстве, закладывает у него основы анализа и синтеза, логики и мышления. Изготовление различных поделок из цветной бумаги - увлекательное занятие для детей дошкольного возраста, имеющее большое значение в развитии их художественного вкуса, творческого воображения, конструктивного мышления и т.д.

Актуальность выбранной темы заключается в том, что оригами как вид конструирования из бумаги развивает у детей мышление, память, мелкую моторику, пространственное воображение. Это неоднократно подтверждалось исследованиями таких ученых как Д.Б.Эльконин, Куцакова Л.В., Афонькина С, Тарабарина Т.И., Шумаков Ю.В., Шумакова Е.Р., Косминская В.Б., Васильченко Е.И., Макаренко А.С, Комарова Т.С. и другие. Кроме того, работа с бумагой, требует сосредоточенности, внимания, усидчивости, то есть таких качеств, которые в дальнейшем помогут ребенку успешно учиться в школе. Дошкольный возраст яркая, неповторимая страница в жизни каждого человека. Именно в этот период устанавливается связь ребёнка с ведущими сферами бытия: миром людей, природы, предметным миром. Происходит приобщение к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Для поддержки данного интереса необходимо стимулировать воображение, желание включаться в творческую деятельность. Наблюдая за детьми младшего дошкольного возраста, пришла к выводу, что дети любят играть с игрушками, сделанными своими руками. В летний период вместе с детьми мастерили бумажные кораблики и пускали их на воду. С девочками складывали бумажные корзиночки. Так появилась идея занятия с детьми конструированием из бумаги с использованием техники «оригами».

Исходя из актуальности выбранной темы, была поставлена

Цель: изучить влияние использования техники оригами на развитие пространственного воображения у детей старшего дошкольного возраста.

Объект исследования: процесс развития воображения дошкольников. Предметом исследования - развития пространственного воображения у детей старшего дошкольного возраста средствами оригами.

В соответствии с целью, объектом и предметом были определены основные

Задачи:

1. Проанализировать психолого-педагогическую и методическую литературу по исследуемой проблеме.

2. Выявить уровень развития пространственного воображения у детей старшего дошкольного возраста.

3. Изучить влияние конструирования из бумаги в технике оригами на развитие пространственного воображения у детей старшего дошкольного возраста.

4. Сформулировать общие выводы и рекомендации.

Гипотеза: при систематическом использовании в работе с детьми старшего дошкольного возраста конструирования из бумаги в технике оригами показатели уровня развития воображения заметно повышаются.

Тема моего опыта  выбрана неслучайно.

 Оригами - древнее искусство создания фигур из бумаги, приобретающее всё большую популярность среди современных педагогов и психологов. Развивающий потенциал оригами очень высок.  Российские мастера и пропагандисты оригами - Юрий и Екатерина Шумаковы, по профессии психологи, открыли, что это уникальное средство формирования сенсомоторных навыков детей. Работа обеих рук влечёт за собой повышение активности полушарий головного мозга и развивается не только левое, отвечающее за логику и речь, полушарие, но и правое, ответственное за творчество, интуицию, воображение. Данная техника  - не только полезное занятие, но и интересное развлечение,  в процессе которого происходит естественный массаж, повышается чувствительность кончиков пальцев рук, развивается подвижность и точность. Оригами обладает благоприятными психолого-педагогическими преимуществами для развития и воспитания, такими как открытость для демократической педагогики, сопутствующая прозрачная педагогическая среда, естественный выход на социальную адаптацию, включающий общение с другими детьми и со взрослыми, участие в коллективном труде и состязаниях, в выставках, конкурсах и олимпиадах, спектаклях и праздниках, переживание творческих исканий, удач и ошибок, побед и поражений, в итоге оказывает положительное влияние на  формирование личности в целом.

 Согласно ФГОС, у выпускника детского сада к поступлению в школу должны быть сформированы общая культура, физические, интеллектуальные и личностные качества,  предпосылки учебной деятельности, обеспечивающие социальную успешность, сохранение и укрепление здоровья.  Общаясь с учителями начальных классов в рамках преемственности со школой, мы выявили следующую проблему:

дети приходят в школу с широким кругозором,  большим объёмом знаний, сформированными навыками чтения и счёта, но у них недостаточно развиты сенсомоторные навыки, устная речь,  способность организовывать свою деятельность.

Данную проблему считаю актуальной  и её решение вижу в осуществлении разных видов детской деятельности, способствующих развитию потенциала ребёнка,  среди которых особое место занимает работа с бумагой в технике оригами, основанных на реализации поставленной цели и внедрении следующих принципов: 

1.Принцип доступности. При ознакомлении детей с новым познавательным материалом приоритетная роль отдаётся игре. Работа строится во взаимодействии ребенка со взрослым.

2. Принцип интеграции. Занятия оригами позволяют осуществить комплексное взаимодействие различных образовательных областей. Такими как игровая, трудовая, познавательно-исследовательская, коммуникативная, продуктивная.

3. Принцип активности, самостоятельности, творчества.Ребенок имеет право принятия самостоятельного решения, право выбора.

Методы и приёмы обучения:

1) наглядные (показ педагога, пример, помощь) ;

2) словесные (объяснение, описание, поощрение, убеждение, использование сказок, скороговорок, пословиц и поговорок) ;

3) практические (самостоятельное и совместное выполнение поделки) ;

4) диагностические;

5) информационные.

Необходимые условия:

1) место в группе для работы с бумагой;

2) материал для работы (цветная бумага, ножницы, клей) ;

3) схемы, пооперационные карты;

4) рамки для коллективных панно;

5) возможность демонстрации детских работ;

6) литература, иллюстрации.

Принципы построения педагогического процесса:

1. От простого к сложному

2. Системность работ.

3. Принцип тематических циклов.

4. Принцип индивидуального подхода.

Ожидаемые результаты:

В результате обучения технике «оригами» дети:
–научатся различным приемам работы с бумагой;
–будут знать основные геометрические понятия и базовые формы оригами;
– научатся следовать устным инструкциям; создавать изделия оригами
–будут создавать композиции с изделиями, выполненными в технике оригами;
– разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение; мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности;
– познакомятся с искусством оригами;

–овладеют навыками культуры труда;

– улучшат свои коммуникативные способности

Взаимосвязь оригами с образовательными областями в соответствии с ФГОС.

Познавательное развитие: знакомство с растительным и животным миром, знакомство со схемами, рекомендации по работе с ножницами (техника безопасности), знакомство с базовыми формами. Результатом является появление поделок: дикие животные, птицы, насекомые.

Художественно – эстетическое развитие: знакомство с живописью, с архитектурой, скульптурой, использование музыкального сопровождения, знакомство с техникой изготовления из бумаги.

Социально-коммуникативное развитие: экскурсии, наблюдения в природе, посещение выставок, театра, игра, использование в работе дидактических и сюжетно-ролевых, театрализованных и других видов игр. В результате чего появляются герои к сказкам.

Речевое развитие: развитие мелкой моторики рук, развитие диалогической и монологической речи.

Новизна.

Работа с бумагой в технике «оригами» - это близкое и доступное дошкольнику искусство. Дети сталкиваются с чем-то обычным и прекрасным. За короткое время они могут научиться превращать такой доступный материал как бумага в удивительные изделия.

Систематические занятия способствуют развитию художественного вкуса и логики, конструктивного мышления, творческого воображения, концентрации внимания, заставляет сосредоточиться на процессе изготовления для получения желаемого результата.

Работа в технике «оригами» стимулирует развитие памяти, так как ребёнок, чтобы сделать поделку, должен запомнить последовательность её изготовления, приёмы и способы складывания, знакомит детей с основными геометрическими понятиями (угол, сторона, квадрат, треугольник и т.д.) одновременно происходит обогащение словаря специальными терминами, активизирует мыслительные процессы. В процессе конструирования у ребёнка возникает необходимость соотнесения наглядных символов (показ приемов складывания) и перевод их значения и практическую деятельность (самостоятельное выполнение действий).

Работа с бумагой в технике «Оригами» не только доступна и интересна детям дошкольного возраста, но и способствует развитию общих способностей детей, которые пригодятся им в жизни и в процессе обучения другим предметам. Занятия «оригами» позволяют детям удовлетворить свои познавательные интересы, расширить информированность в данной образовательной области, обогатить навыки общения и приобрести умение осуществлять совместную деятельность, также способствуют развитию мелкой моторики рук, что имеет немаловажное влияние на развитие речи детей.

Одним из важных моментов считаю знакомство и обучение детей не просто конструированию из бумаги, а использование модульного моделирования, которое  представляет собой многократное повторение одних и тех же действий, тем самым способствует прочному закреплению полученных знаний и использованию их в свободной деятельности.

Изучив литературу, я пришла к мнению, что работа с бумагой должна быть последовательной и доступной возрасту дошкольников.

Работу в данном направлении начала с детьми трех-четырех лет.

Уже с первых занятий стало ясно, что малыши трех-четырех лет могут выполнить несложные задания. Аккуратно сложить по чертежам многогранник они, конечно, не смогут.  

Сначала мы  мастерили очень простые поделки. Сминали бумагу и когда клали  на стол,  она  начинала слегка разворачиваться и  «шевелиться» отсюда и пошло название серии занятий – «Живая бумага», которые   проводила в форме игры. В результате  воспитанники смогли изготовить много различных поделок, нашедших практическое применение в группе: весёлая гусеница и корзина с грибами стали украшением раздевальной комнаты, а разноцветные шарики и снежки повысили двигательную активность. Дети узнали о том, что бумага бывает разная, мы вместе  рассматривали альбом «Сорта бумаги»,  а о свойствах и необходимости бережного обращения с ней  поведал добрый волшебник. Эта  работа помогла расширить кругозор, развить любознательность. Малышам нравится заниматься с бумагой и потому, что на каждом занятии обязательно получается какая-нибудь фигурка.

К концу учебного года дети  загибали уголки и мастерили кружочки разноцветной бумаги: яблоки, огурцы, помидоры, которые затем  наклеивали  на лист, и в результате  получался сад или огород.

Главным моментом в работе с детьми этого возраста является положительное эмоциональное состояние, радость детей от изготовления поделки и от полученного результата.

 К празднику 8 марта  дети участвовали в изготовлении праздничных открыток  в подарок мамам, которые берегут эти подарки, а ребята им напоминают: а помнишь тот праздник, когда я подарил тебе открыточку с цветочком? Получается, что оригами еще незаметно воспитывает малышей, учит быть внимательными к своим близким, вызывает желание делать подарки, хранить в памяти общие впечатления.

Вспомните  о том, как в детские годы, смастерив какую-нибудь поделку своими руками, вы несли её подарить кому-то из близких. Что вы при этом испытывали? Наверное,  чувство  радости и гордости.  

А когда твой  собственный ребёнок, будучи совсем маленьким, с восторгом  в глазах дарил какой-нибудь подарочек, принесённый из детского сада?..

В средней группе, продолжая работу по теме, я расширила познавательный аспект. В форме сказок с применением наглядности я предоставляла детям познавательный материал. Например, при знакомстве со сказкой «Волшебное превращение ёлочки» дети узнали, что бумагу  производят из хвойных пород деревьев.  Сказка «Путешествие Квадратика» познакомила дошкольников с тем, что бумагу изобрели в Китае, а первые мастера по складыванию поделок  появились в далёкой стране Японии. В результате у моих воспитанников расширился кругозор, пополнился словарный запас.

Так, при знакомстве с новыми приёмами складывания  занятия проводила в виде сказки, где два уголка листа бумаги оказываются братом и сестрой (бабушкой и внучкой), перегибание листа приводит к их встрече и расставанию, дружбе или некоторой размолвке. Они путешествуют в горы (верхний угол заготовки) и в долины, переплывают реки (линии сгиба) и дремучие леса. Новый материал запоминается увлекательно и легко, так как объединен  одной логичной и образной историей.

 Ребята 4-5лет  в игровой форме  легко усвоили такие понятия, как диагональ, деление угла пополам, базовая форма или модуль.  Научившись изготавливать «Треугольник» путём складывания квадрата по диагонали, мы приступили к изготовлению  различных игрушек в технике оригами, и использованию их для игровых ситуаций.

Чтобы детям легче было овладеть техникой складывания поделок из бумаги, я  использовала разные приёмы.  В ходе детской деятельности  стремилась создавать ситуацию успешности и положительного взаимоотношения в группе, прививать настойчивость в достижении цели.

Важно и то, что маленький ребенок обычно перегружен впечатлениями, а оригами дает ему возможность выйти в какой-то другой мир, где он может творить, и развивать творческое воображение.

 В старшей группе, опираясь на полученный ранее опыт детей и их интерес к технике оригами, работу проводила более углублённо. Организовала кружок «Умелые ручки».

На занятиях кружка дети 5-6 лет освоили способы конструирования поделок,  основанные на умении складывать квадрат в разных направлениях, подравнивая противоположные стороны и углы; приемы складывания на основе нескольких базовых форм: треугольник, двойной треугольник, конверт, воздушный змей.

Учитывая, что занятия оригами – довольно кропотливый труд, я применяла различные формы работы с детьми. Объяснение  начинала с загадки, вносила готовую модель поделки, проводила дидактические игры. Занятия кружка были интересны  детям ещё и потому, что данная деятельность имеет практический результат. Изготовленные стаканчики пригодились в походе, в сюжетно-ролевой игре «Магазин» каждый покупатель имел свой эксклюзивный кошелёк, весёлых пчёлок дети забрали домой для игры с котятами и т.д. Чтобы процесс складывания поделок в технике оригами постоянно вызывал у детей интерес, в свободной деятельности предлагала смастерить уже известную модель. Это позволило освоить последовательность основных приёмов и расширить базу для творческих изысканий в дальнейшем.

К концу учебного года мы постепенно перешли к модульному  оригами. Эта техника интересна тем, что из нескольких одинаковых заготовок в процессе дальнейшего их соединения получается единая поделка. Так возникла серия занятий «Оригамские цветы», где дети не только совершенствовали навыки мастерства, но и узнавали полезную информацию о  многообразии мира флоры, знакомились с легендами о  цветах. Модульное оригами интересно тем, что после освоения приёма ребёнок стремится многократно  самостоятельно выполнить такую же поделку для подарка, что невозможно при использовании традиционных техник. При этом он проявляет волевые усилия по развитию мелкой моторики, учится организовывать свою деятельность.

         В подготовительной группе  в связи с большим интересом детей к бумажному моделированию  продолжили работу с детьми, где принимали участие  все заинтересованные.

На занятиях  использовала последовательное усложнение  заданий или изменение условий работы в зависимости от способностей каждого ребёнка.

Например, самостоятельное складывание по схеме, складывание на основе лишь зрительного представления, складывание только по словесному описанию. Выполнение  таких заданий выявляет индивидуальные способности детей.

С целью формирования интереса воспитанников к складыванию поделок в технике оригами проводила занятия-загадки: когда нет образца, и результат работы будет ясен только в конце занятия. На таких занятиях проверяла уровень развития внимательности, точности движений, аккуратности детей.

Хочу отметить, что оригами хорошо выявляет конструктивные способности детей, учит их работе со схемами.  Чтобы придать складыванию творческий характер, предлагала различные «ребусы», в которых пропущен один  и более шагов складывания поделки,  когда дети должны были восстановить пропущенное самостоятельно.

Затем усложнила работу.  Проводила занятия  на тему «Придумай сам», в ходе которых  девочки мастерили разнообразные фантастические цветы, а мальчики – самолеты.

При выполнении коллективной композиции «Ромашковое поле», ребята прикрепляли свои работы на общее панно, таким образом, была организована общая выставка, способствующая воспитанию чувства принадлежности к группе.

Считаю, что применяемые мною  методы и приёмы обеспечивают  устойчивый интерес дошкольников к занятиям. Такое увлечение, на мой взгляд, в большей степени связано с самой сущностью оригами, где  сходятся  разнородные психо-физиологические механизмы: движение и воображение (логическое и пространственное), размышление и воображение, интерес  быстрого достижения  цели. Если ребёнок утомляется, он тут же переключается на другую составляющую деятельности: от складывания переходит к игре с готовой поделкой, рисует последовательность складывания, читает  схемы, составляет готовые оригами в панно. Такая смена внимания предупреждает умственные переутомления детей при насыщенной, согласованной и разнообразной работе мысли и рук. 

Работа с родителями.

Я использую разнообразные формы работы с родителями.

1.Семинары-практикумы, где мы с родителями проводим беседы, знакомимся с техникой изготовления оригами.

2.Творческие посиделки. Интересно проходят творческие посиделки. Родителям необходимо принести с собой бумагу разного цвета. За чашкой чая вспомним ,как было раньше. За беседой мы делаем различные поделки. Так рождается сюжет к сказке, как вид театра оригами. Дети учатся не только складывать, но и сочинять.

3. Клуб «Умелые ручки».

Это кружок для самых заинтересовавшихся. Мы занимаемся модульным оригами, как разновидностью оригами. Модульное оригами представляет собой сбор поделки из таких деталей, как модули.

Поделки из бумаги мы использовали для игр,  украшения и оформления группы,  участка, театральной деятельности, в качестве подарков. Эти работы регулярно украшали раздевальную комнату, чем привлекли внимание родителей, которые активно включились в работу. Оригами стало общим увлечением детей и родителей, что повлияло на создание благоприятного микроклимата в группе.  Дети стали приносить из дома книги по оригами и готовые поделки, а родители - консультироваться в вопросе техники. В родительском уголке были помещены консультации по знакомству, значению  и освоению  техники оригами. Все это способствует активному включению родителей в совместную конструктивно-творческую деятельность. В связи с возрастающим интересом родителей к данной теме провела семинар-практикум «Волшебный квадрат». Совместные работы детей и родителей принимают участие в выставках детского сада на различные тематики.

Так же в группе создан мини-музей «Оригами». Он включает поделки детей, родителей, совместное творчество педагогов и детей. Это продукты деятельности, полученные в нашей творческой мастерской. Особенно привлекает детей возможность самим создать такие поделки из бумаги, которые затем будут использовать в играх, инсценировках, оформлении уголков группы и подарены на день рождения, к празднику своим родителям, воспитателям, друзьям. Как радуются дети тому, что сделанная собственными руками игрушка действует: вертушка вертится на ветру, кораблик плывет в ручейке, самолетик и змей взлетает ввысь.

Взаимодействие со вторым педагогом.

Тема работы второго воспитателя - развитие математических способностей детей. Чтобы сделать одну из поделок по оригами, мы должны выполнить точный математический расчет. Надо знать, сколько нужно листов бумаги, и сколько времени мы потратим на всю работу. Вот здесь нам поможет математика. Фигуры в оригами выполняются из геометрических фигур, значит это одна из точек прикосновения оригами с математикой. В оригами фигуры можно построить без чертежных инструментов, используя несколько сгибов. При работе с прямоугольником и квадратом знакомимся с понятиями: угол, сторона, диагональ, центр, средняя линия, вершина, деление отрезка на части, угла на части, со способами складывания прямоугольника и складывания из прямоугольника других геометрических фигур. Таким образом, с помощью оригами решаются геометрические задачи на плоскости. Искусство оригами тесно связано с математикой. Занимаясь оригами, мы выявили связь искусства оригами и математики. 

Взаимодействие с педагогическим коллективом.

В работе с педагогами решала следующую задачу: - повысить уровень профессионального мастерства педагогов в вопросе развития творческого воображения детей старшего дошкольного возраста посредством оригами. С целью распространения опыта для педагогов провела консультацию, а так же мастер- класс по изготовлению поделок оригами, где происходил обмен опытом.

Взаимодействие с социумом. Изготовление поделок из бумаги заинтересовало не только педагогов нашего ДОУ, а так же социальных партнеров. Сотрудники библиотеки пригласили выступить по данной теме и поделиться опытом. Для библиотеки №12 был проведен мастер-классс. Где дети более старшего возраста учились изготавливать различные поделки. В результате данной работы появилось поле для преемственности.

Проведенная работа  принесла благотворный результат. По итогам диагностики видно, что у детей, занимающихся оригами, на конец учебного года  повысился  уровень развития мышления,  внимания, памяти, сенсомоторных навыков. Результаты диагностики на начальном этапе: мышление-35%, ФЭМП-30%, воображение-45%, познавательные способности-50%.

Через два года результаты были следующие: мыслительные способности у детей увеличились в два раза, математические способности -69%, воображение-79%, познавательные способности-73%.

Таким образом, искусство оригами - не просто развлечение. Оно прививает художественный вкус, развивает творческие и логические способности, совершенствует трудовые умения ребенка.  Систематические занятия оригами с детьми дошкольного возраста  являются одним из важных компонентов развития познавательных способностей, а,  следовательно, оказывают важное значение на  успешную подготовку к школьному обучению.

Постоянное применение техники оригами в работе с детьми способствует тренировке руки к письму, знакомит развивает пространственное мышление, воображение, понятия относительности (больше – меньше, короче – длиннее и т.д.), художественное восприятие, глазомер, коммукативные навыки, внимательность, усидчивость и т.д. Все перечисленные качества очень важны для ребенка и необходимы для успешного обучения в школе, Таким образом, оригами является одним из компонентов всестороннего развития и успешной подготовки ребенка к обучению в школе.

В перспективе планирую дальнейшее изучение и освоение более сложных приёмов работы с бумагой в данной технике и широкое применение их в своей педагогической деятельности.

Перспективный план воспитательно-образовательной работы, направленной на развитие творческого воображения детей старшего школьного возраста в процессе обучения технике «Оригами»

Январь