«Воспитание любви к труду у младших школьников в процессе совместной деятельности с учителем»
Почуфарова Мария Валерьевна
Москвитина Наталья Юрьевна, психологических наук, доцент кафедры дошкольного и начального образования.
Ключевые слова: воспитание труда, младшие школьники. совместная деятельность, учитель, трудовое воспитание, мотивация к труду.
Современные образовательные стандарты направлены не только на передачу знаний, но и на развитие у школьников ключевых жизненных компетенций, таких как ответственность, целеустремленность, и способность к коллективной работе. Важно воспитывать у детей любовь к труду, особенно в условиях изменений в экономической и социальной сферах общества. На аспекты трудового воспитания обращали внимание многие ученые и исследователи, среди которых известны В. А. Володина, С. А. Самойлова, К. А. Кирина, В. В. Васильева и П. А. Онушкина. Вопросы, касающиеся раннего трудового воспитания и профессиональной ориентации, остаются актуальными и в работах зарубежных ученых. [1].
Трудовая деятельность в младшем школьном возрасте не только развивает практические умения, но и формирует у детей трудолюбие как важную личностную черту, которая будет способствовать их успеху в будущем. Совместная деятельность с учителем выступает как одно из важнейших средств воспитания, поскольку через этот процесс ребенок усваивает не только навыки, но и определенные ценности, связанные с трудом.
Младший школьный возраст является оптимальным периодом для формирования трудолюбивых качеств у детей. В этот период они начинают осваивать базовые знания и навыки, связанные с трудом. Для младших школьников характерна активная трудовая деятельность. Однако у нее есть свои особенности, и учителям важно взаимодействовать с родителями, чтобы систематически обучать детей основам самообслуживания, развивать их творческие способности и умение ориентироваться в разнообразии видов трудовой деятельности. [2]
Актуальность темы воспитания любви к труду у младших школьников обусловлена рядом факторов. Во-первых, в условиях глобальной автоматизации и цифровизации возникает риск утраты традиционного понимания труда как ценности. Во-вторых, совместная деятельность учителя и ученика создает уникальные возможности для формирования у ребенка интереса к труду.
Доктор педагогических наук Ю. П. Азаров утверждает, что трудовое воспитание включает в себя не только вовлечение ребенка в трудовую деятельность и разговоры о ценности труда. Он подчеркивает, что труд станет действительно воспитательным лишь в том случае, если приносит радость и удовлетворение, а не является лишь физическим усилием. Бессмысленный труд, по его мнению, вызывает лишь отвращение и недовольство, поэтому важно прививать младшим школьникам навыки полезной и значимой трудовой деятельности. [3].
Целью данного исследования является определение эффективных методов воспитания любви к труду у младших школьников через совместную деятельность с учителем, а также анализ их воздействия на формирование у школьников мотивации к труду и развитие трудовых навыков. Для достижения этой цели исследование включает несколько задач:
Оценка уровня интереса младших школьников к трудовой деятельности.
Выявление основных методов, которые способствуют воспитанию любви к труду через совместную деятельность.
Анализ роли учителя как главного организатора и участника трудовой деятельности школьников.
Для достижения целей исследования были использованы следующие методы: анализ педагогической и психологической литературы, анкетирование и опрос, наблюдение, педагогический эксперимент.
Исследование проводилось на базе МКОУ СОШ №12 с.Бурукшун. В нем приняли участие 45 учащихся начальных классов в возрасте от 7 до 10 лет, а также 5 учителей начальной школы. В экспериментальной части работы дети были разделены на группы, каждая из которых выполняла задания различного уровня сложности под руководством учителя. Основное внимание уделялось тому, как совместная деятельность влияет на их интерес и отношение к труду.
Результаты исследования
В результате анализа данных было выявлено несколько ключевых аспектов, влияющих на воспитание любви к труду у младших школьников:
Пример учителя. Учитель, активно вовлеченный в трудовую деятельность, становится примером для учеников. Школьники перенимают у педагога не только технические навыки, но и отношение к труду. Они воспринимают учителя как авторитет и стремятся следовать его примеру.
Совместные проекты. В ходе эксперимента стало очевидно, что групповые и проектные работы, в которых дети должны взаимодействовать с учителем и друг с другом, вызывают больший интерес к процессу и конечному результату. Такие проекты помогают детям осознать значимость труда для достижения общей цели.
Игровые методы. Игровая форма подачи материала и организация трудовых заданий как соревнования или квеста повысила уровень заинтересованности учащихся и их активность. Дети воспринимают задания не как рутинные обязанности, а как интересную и увлекательную деятельность, что способствует развитию трудовых навыков.
Поощрение. Система поощрений за выполненные задания оказалась эффективным способом формирования у детей положительного отношения к труду. Дети осознают, что их усилия оцениваются, что стимулирует их к дальнейшим достижениям.
Обсуждение результатов
Совместная деятельность с учителем оказалась ключевым фактором в формировании любви к труду у младших школьников. Учитель не только передает знания, но и формирует отношение к работе, организуя процесс таким образом, чтобы каждый ученик чувствовал себя важной частью коллектива. Это позволяет учащимся осознать, что труд является неотъемлемой частью жизни, требующей усилий, но приносящей удовлетворение и пользу.
Также важно отметить, что успешность воспитания любви к труду во многом зависит от систематического подхода. Одноразовые мероприятия не обеспечивают устойчивого результата, тогда как регулярные занятия и проекты, включающие в себя элементы труда, формируют у детей осознанное отношение к этому процессу.
Подводя итог, можно отметить, что воспитание любви к труду у младших школьников через совместную деятельность с учителем является важной составляющей образовательного процесса. Эффективное использование примера учителя, организация совместных проектов, игровые методы и система поощрений позволяют развить у детей не только практические навыки, но и воспитать у них уважение к труду, стремление к результату и ответственность.
Для дальнейших исследований важно рассмотреть более детальные методики и подходы к организации трудового воспитания, а также провести анализ влияния этих методов на различные возрастные группы школьников.
Список литературы
Дарвина, В. А. Трудовое воспитание в семье / В. А. Дарвина. – Казань: Знание, 2020. – 147 с.
Макарова, Ю. В. Трудовое воспитание детей младшего школьного возраста как психолого-педагогическая проблема / Ю. В. Макарова // Аспекты и тенденции педагогической науки : материалы I Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, декабрь 2016 г.). – Санкт-Петербург : Свое издательство, 2016. – С. 128-130.
Невская С. С. Воспитание гражданина в педагогике Макаренко А. С. – М.: Академический проект, 2006. – 976 с.
