Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №77 общеразвивающего вида» г.Сыктывкара
ОТЧЁТ
по теме самообразования
«Развитие связной речи
детей 6-7 лет»
Воспитатель:
Апоева Елена Васильевна
2021
Вводная часть
В 2020-2021 учебном году я начала изучать новую тему по самообразованию: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста»
Тема выбрана мной не случайно. Данная проблема очень актуальна для
дошкольного образования, ведь овладение правильной речью способствует
формирование у ребенка уверенности в себе, развитию мышления,
коммуникативных качеств. Речь является одной из важнейших функций человека. В процессе речевого развития формируются высшие психические процессы, способность к понятийному мышлению. Речевое общение создает необходимые условия для развития различных форм деятельности. Для воспитания полноценной личности необходимо устранить все, что мешает свободному общению ребенка со сверстниками и взрослыми.
Ребенок с хорошо развитой речью легко вступает в общение с окружающими: он может понятно выразить свои мысли и желания, задать вопросы, договориться со сверстниками о совместной игре. И наоборот, неясная речь ребёнка весьма затрудняет его взаимоотношения с людьми и нередко накладывает тяжёлый отпечаток на его характер. Нам нужно воспитать полноценную личность, поэтому надо устранить всё, что мешает свободному общению ребёнка с коллективом. Необходимо, чтобы дети, возможно, раньше хорошо овладели своей родной речью, говорили правильно и красиво.
Цельмоей работы:
Развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми.
Задачи:
совершенствовать диалогическую форму речи;
-развивать монологическую форму речи;
- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки и рассказы;
- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины;
- учить составлять рассказ по картинкам с последовательно развивающими событиями;
- познакомить детей с мнемотаблицами;
- развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
Основная часть
Работу я начала по следующим направлениям:
-изучение литературы,
-работа над созданием развивающей среды,
-занятия с детьми,
- взаимодействие с родителями.
I. Я изучила следующую литературу:
1.Базик И.Я. Развитие способности к наглядному пространственному моделированию при ознакомлении детей старшего дошкольного возраста с литературными произведениями: Автореф.дис….канд.психол.наук. М., 1986.
2.Вачков И.В. Сказкотерапия: Развитие самосознания через психологическую сказку. М.,2001.
3.Лаптева Г.В. Игры для развития эмоций и творческих способностей. Театральные занятия с детьми 5 – 9 лет. –СПб.:речь; М.:Сфера, 2011.
4.Лебедева Л.В., Козина И.В., Кулакова Т.В и др. Конспекты занятий по обучению детей пересказу с использованием опорных схем. Старшая группа. Учебно – методическое пособие. – М., Центр педагогического образования. 2009.
5.Ушакова О.С.Развитие речи и творчества дошкольников:. Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.
Также я записалась на муниципальную стажировочную площадку по познавательно-речевому направлению развития детей на базе МАДОУ "Детский сад №65" г.Сыктывкара.
На базе стажировочной площадки нас познакомили с такими технологиями, как мнемотехника, сказкотерапия, технология ТРИЗ, синквейн и другие.
Для своей работы с детьми я выбрала мнемотехнику и синквейн.
II. Пополнение развивающей среды
- дидактические игры по речевому развитию («Найди слово», «Мои первые буквы», «Из какой сказки?», «Назови слова», «Употребление предлогов», «Словодел»)
- дидактические пособия («Пословицы», «Загадки», «Скороговорки», Артикуляционная гимнастика»);
- сюжетные картинки («Детский сад», «Времена года», «Что перепутал художник?», «Тематические картинки к определенным событиям и датам и праздникам» );
Проводились тематические выставки книг, а также выставки книг определенных авторов:
В. Сутеев
- «Мешок яблок».
- «Война грибов».
- «Вершки и корешки»,
- «Разные колеса»
- Про бегемота, который боялся прививок»
- «Кто сказал «мяу?»
- «Петушок и краски» и др.
К. Чуковский
- «Федорино горе»
- «Путаница»
- Доктор Айболик»
- «Тараканище»
- «Телефон» и др.
Н. Носов
- «Огурцы»
- «Живая шляпа»
- «Замазка»
- «Я помогаю»
- Незнайка в Солнечном городе» и др.
Тематические выставки:
- Космос
- Сказки
- Земля – наш общий дом
- Книги о Коми крае и др.
картотеки пословиц, поговорок, скороговорок и чистоговорок.
III. Мною много времени уделялось составлению рассказов по сюжетным картинкам:
Это рассказы:
- «В зимнем лесу».
- «Зимние забавы».
- «Мой домашний питомец».
- «Мой лучший друг».
Отдельно велась работа по формированию умения придумывать сюжет сказок по определенным категориям: сказки о животных и волшебные сказки.
Велась работа по разгадыванию логических загадок. В последствии дети сами учились составлять загадки по схемам. Для данной работы была выдрана технология «Синквейн», которая помогает детям определять основные признаки и действия предмета.
Педагогическая копилка пополнилась следующими материалами, которые способствуют развитию речи детей
1.Пальчиковая гимнастика (развитие речи через мелкую моторику)
2.Дыхательная и артикуляционная гимнастика.
3.Словесные дидактические игры.
Большое внимание уделяла работе над звукопроизношением детей.
Проводила фонетические зарядки. В центр речевого развития внесла картинки на звуки «б», «ч», «л», «ф», «в», «г», «к». Для этого использовались чистоговорки на данные звуки.
Для разучивания стихотворений я внедрила технологию «Мнемотехника».
При помощи этой техники ребята намного быстрее запоминали текст.
Для пополнения активного словаря ребенка я применила прием «Волшебная шкатулка», которую дети пополняли новыми словами. В конце недели мы проверяли, все ли слова «остались» в шкатулке, если же какое-то слово «терялось», мы заново отправляли его в «шкатулку».
Основную роль в развитии связной речи я хочу отвести театральной деятельности.
Театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат, способствует запоминанию слов всех персонажей посредством импровизации.
Со детьми мы инсценировали театральную постановку «Красная шапочка на новый лад». Сюжет сказки был изложен в стихотворной форме. Дети превосходно справились с поставленной задачей: был выучен текст героев, передан характер героев и эмоциональное состояние.
IV. Велась работа с родителями:
Памятки для родителей по обучению связной речи.
Консультации:
- «Портрет будущего первоклассника».
- «Как избежать школьных неудач».
- «Как превратить чтение в удовольствие»
- «Роль книги в развитии ребенка»
Также для родителей в приемной был создан уголок: «Учите вместе с нами», в который помещались стихи и мнемотаблицы к ним.
Папка передвижка:
- «Что такое готовность ребенка к обучению в школе?».
Заключительная часть
В результате изучения темы «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста» я пополнила свои теоретические знания по данной теме, глубже познакомилась с методами, приёмами и способами работы, которые способствуют развитию речи детей.
Анализируя свою работу в этом году, я увидела, что некоторым детям не хватает уверенности в себе, воображения, самостоятельности. Для решения этой проблемы я изучаю нужную литературу.
Поскольку вышеуказанные методы принесли положительный результат в развитии связной речи старших дошкольников, то планирую и в следующем учебном году продолжать работу в этой области (познавательно – речевое развитие).
Опыт работы планирую представить на заседании педагогического коллектива детского сада.
