Технологическая карта "культурное пространство России"

ФИОучителя

Мухина Марина Андреевна

Предмет

ИсторияРоссии

Класс

6

Урочная/неурочная форма

Урок;тип–комбинированный;вид–практическаяработа

Тема

«КультурноепространствоРуси»

Цель

Формированиеисторическогосознанияличности,историческогостилямышленияшестиклассников,через осмысление культурных достижений Древнерусского государства.

Задачи

Образовательные:

- сформировать у учащихся представление о самобытном характере древнерусской культуры, соединяющей всебе культурное наследие восточных славян и соседних народов с византийскими культурными традициями, о выдающихся достижениях древнерусской культуры.

Развивающие:

-развивать навыки смыслового чтения и работы синформацией, выделять главное, совершенствовать навыки устной речи,формироватьумения комментировать,

систематизироватьматериал

Воспитательные:

способствоватьразвитию уважения и любви к культуре своего народа, желания знакомиться с ней.

овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.

Социализации:

-приобретение опыта

взаимодействия, совместной

деятельностииобщениясосверстниками.

Планируемые результаты

Предметные:(знания,умения,представления)

Соотносить и систематизировать информацию различных источников; выделять особенности древнерусской культуры;

Описывать памятники древнерусского зодчества и древнерусской живописи, характерные предметы декоративно- прикладного искусства;

- Овладевать целостными представлениями об историческом пути наших предков на основании исследования летописных сведений иархеологических данных;

соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей;

Личностные:

(личностныеУУД)

пониманиекультурногомногообразиямира,уважение к истории других народов мира;

- формирование познавательный интерес к изучению истории России

- формирование устойчивого

познавательного

Метапредметные:(познавательные(втомчисле,основыпроектнойдеят-сти,основыработыстекстом,основыИКТ-компетентности),регулятивные,коммуникативныеУУД)

- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;

выработка умений работать с учебной информацией;

готовностьксотрудничествус

Попрограмме:

Зарождение ранней русской культуры, её спецификаи достижения. Былинный эпос. Возникновение письменности. Начало летописания. Литература и её жанры (слово, житие, поучение, хождение). Деревянное и каменное зодчество. Монументальная живопись, мозаики, фрески. Иконы. Декоративно- прикладное искусство.

интересаистановлениесмыслообразующей функции познавательногомотива;

- формирование российской гражданской идентичности;

- расширение опыта оценочнойдеятельности;

- формирование целостного мировоззрения,культурного,языкового,духовноемногообразиесовременного мира;

- формирование коммуникативной

компетентностивсотрудничествевпроцессе

образовательной деятельности

соучениками;

- формирование умения определятьцели своей деятельности и представлять ее результаты;

- выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности;

- осуществлять самоконтроль и самооценку;

стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного;

делать выводы из сформулированных посылок.

Образовательная технология

Технологияразвитиякритическогомышления Системно-деятельностный подход

Источники информации

Арсентьев Н.М. и др. История России. 6 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. В 2 ч. Ч.1/под ред. А.В. Торкунова – М. : Просвещение, 2016

ЖуравлеваО.Н.ИсторияРоссии.Поурочныерекомендации.6класс.–М.:Просвещение,2016;

ДаниловА.А.,ДаниловД.Д.,КлоковВ.А.,ТыринС.В.РоссийскаяисториясдревнейшихвремендоначалаXVI века: учебник для 6 класса основной школы. – М.: ООО «С-инфо»; ООО «Баласс», 1999.

ДостижениякультурыРусиIX-началоXIIвв.-Всемирнаяистория6класс#44- Инфоурок

Ресурсы

(оснащение)

Презентацияучителя Проектор, экран

Раздаточныйматериал:

индивидуальныерабочиелисты

рабочиелистыдлягрупп

Вспомнимнекоторые термины, которыевстречалисьнам на предыдущих уроках.

Убирает термины,

определениякоторымдалиученики.

НолюдиДревнейРусинетолько выращивали хлеб,торговали, воевали, но и строили величественные храмы, украшали их искусными росписями, изготавливали прекрасные ювелирныеизделия,слагали поэмы, сказки, песни, открывалишколы, собираликниги,накапливали знания о природе и окружающем мире.

Задаетвопрос:

Как всю эту деятельностьможно

назватьоднимсловом?К какой сфере жизни

обществаотноситсяэтадеятельность?

Прием«чистаядоска»:надоскеуказано несколько слов. Учащиеся, дают

определениятермина,послечего,он убирается с доски. ,

Последнееслово–будетотноситсяк теме урока.

Вотчина

Полюдье

Вече

Боярин

Холоп

Усобицы

Династическийбрак

Культура

часть целого, необходимогодля

достиженияобщейцели

III. Постановка учебнойзадачи.Цель:

Формулированиетемы,проблемыи цели урока

Организуетработус понятием

Преждечеммы начнем урок, давайте

определим,чтотакоекультура

Учитель фиксирует на доскеключевыефразы

Организуетсловарнуюработу.

А теперь,

попробуйте собрать

термин из отдельных слов изапишитеего втетрадь.

Организует обсуждениенад формулировкой темы урока

Ребята,исходяиз всего вышесказанного, сформулируйте тему сегодняшнего урока

Организуетбеседус учащимися И так, сегодня мыговоримсвамио

Устное

определение термина

учащимися.

Составляют

терминиегоопределение:

Высказываютсвоиверсии

Участвуютвбеседе,

высказываютсвои версии

Словарнаяработа(«лингвистическийконструктор»)

духовных, и, совокупность, благ, материальных,обществом,созданных, это, культура.

Культура – это совокупность духовныхиматериальныхблаг, созданных обществом

Формулируюттемуурокаизаписывают ее в тетрадь:

КультураДревнерусскогогосударства

Беседа;приходятквыводу,чтовоснове лежат традиции славян

ПознавательныеУУД:

Выбор наиболее

эффективныхспособовдля решения задач в

зависимости от конкретныхусловий;

Построениелогическиобоснованных

рассуждения ; Работасучебнойивнешкольной

информацией;

Установлениепричинно- следственных связей Самостоятельно

выделениеиформулировка

познавательныхцелейурока;

Структурированиезнания;

Смысловоечтениекак

осмыслениецеличтения;

Регулятивные УУД: Развитиеспособностик регуляции своей

деятельностичерез планирование и прогнозирование;

выделение и осознание обучающимисятого,что уже усвоено и что

подлежитусвоить;

Коммуникативные УУД: Владениемонологической идиалогическойформами речи в соответствии с

древнерусской культуре.Но она появилась не на пустом месте.

Чтожеявляетсяееосновой?

Организуетработускартой

Но при этом и культураславянформировалась не сама по себе, а под влиянием соседей.

Организуетбеседусучащимися:

Работаютс

картамивучебнике(с.82-

83).Отвечаютна вопросы учителя.

Участвуютвофронтальной

беседе.

Высказываютсвое мнение.

Задание:

Рассмотритекартувучебникеи скажите, какие народы и государства могли оказать влияние на развитие

древнерусскойкультуры?

Беседа:

Какоегосударствовнаибольшейстепени?

Скакимважнымисторическими культурным событием это было связано?

Византия;крещениеРуси

А что вы можете сказать о развитии культуры в Византийской империи?Накакомонабылауровне?

Очень высокий уровень развития культуры.Византия–самоеразвитое государство раннего средневековья.

грамматическими и синтаксическиминормами родного языка

Изложениесвоегомнения (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,подтверждаяфактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Инициативное

сотрудничествос

учителемисверстникамив поиске и сборе

информации;

Организуетработус текстом учебника

(индивидуально)ибеседу.

Организуетбеседудлятого

,чтобысформулировать цели урока

Предлагает на основании вопросовсформулировать цель урока

Находятвтексте(с. 84)

доказательства

высказаннойидее и ответ на вопрос

Формулируют вопросы

Формулируют и записывают в тетрадьцельурока

Задание:

Найдите в тексте учебника факты,доказывающиевысокийуровень развития культуры.

Атеперь вспомним, как развивалась культура других народов Европы,которыебылисоседямиРуси.

Итак,мыопределилитемуурока, выяснилиособенности развития

культурысоседнихстран.Какие

вопросыиливопросможетвозникнуть? Что именно мы должны узнать на уроке?

Как развивалась культура Древнерусского государства? Каков был ее уровень? Копировала ли она достиженияВизантииидругихстран илисоздавалачто-тосвое,самобытное?

Характеристика особенностей развитиякультурыДревнерусскогогосударства.

IV. «Открытие « учащимисяновыхзнаний

Цель:

Работапо

изучениюновогоматериала

КоммуникативныеУУД:

Сотрудничествос

учителем и сверстниками; Владениемонологической и диалогической формами речи в соответствии с

грамматическимии

синтаксическиминормами родного языка

1.Устноенародное

творчество

Организует фронтальную беседу с классом:

Начнеммыизучение этого вопроса с одного из самых древних пластов культуры – фольклора или устного народного творчества

Богатыри -главные герои русских былин, которые являютсяоднимизжанров Устного народного творчества.

Богатырейчасто сравнивают с

западноевропейскимирыцарями. И в этот период в Европе был

распространенрыцарский эпос – произведения устного народноготворчества,

прославлявшиеподвигирыцарей.

Организуетработупо анализу отрывков

художественныхпроизведений(впарах)

Участвуютв

беседе,отвечают на вопросы

Читают, анализируют фрагменты

художественных произведений, сравнивают,

Вопросы:

Какиежанрыфольклоравызнаете?

Песни,сказки,загадки,пословицы, поговорки и др.

С этими произведениями вы знакомилисьнаурокахлитературы.А теперь взгляните на экран. Кто

изображеннаслайде?

Богатыри

Назовитеизвестныхвамбогатырей.

ИльяМуромец,ДобрыняНикитич, Алеша Попович и др.

Самостоятельнаяработавпарахпо анализу фрагментов литературных произведений

Задание

Сравните 2 отрывка: фрагмент изрусскойнароднойбылиныифрагмент

Изложениесвоегомнения (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его,подтверждаяфактами, выдвигая контраргументы в дискуссии;

Организацияработыв группе(самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы,

вырабатыватьрешения)

ПознавательныеУУД:

Поискивыделение

информациинаосновании разного вида информации (учебный текст, текст исторического источника,видеоряд,иллюстративный материал)

структурированиезнания; Анализ объектов с целью выделения признаков;

Созданиеспособов решения проблем Выбор наиболее

эффективныхспособовдля решения задач в

зависимости от конкретныхусловий;

Построениелогическиобоснованных

рассуждения;

Умение определять понятия,выделятьихотличительные

Организует работу в тетрадях

Итак, мы выяснилис вами одну из особенностей духовной культуры Древнерусского государства.Онанаполнена чувством патриотизма.

Запишите ее в тетрадь.

делают выводы

Записывают в тетрадиоднуизособенностей

древнерусской культуры

из одного из самых известных средневековыхэпосов«Песньо

Роланде».Ответьтенавопрос:вчем главная идея былины и эпоса?

Основнаятемазападноевропейского рыцарскогоэпоса–идеязавоевания, обогащения, крещения иноверцев.

Основнаятема,идеябылин–защита русской земли, веры. Отсутствует

темаборьбызаличнуюславуи

богатство.Тоесть,воспеваниелюбви к своему Отечеству.

Какназываетсялюбовь

Отечеству,преданностьему,стремление своими действиями служить его

интересам?

Патриотизм

Особенность:

1.Основноймотивдревнерусской культуры - патриотизм

особенности;

Умениеанализировать, делать выводы;

Смысловоечтениекак

осмыслениецеличтенияи выбор вида чтения в зависимости от цели;

Регулятивные УУД: Оцениваниеправильности выполнения действия на уровне адекватной

ретроспективнойоценки; выделение и осознание

обучающимисятого,что уже усвоено и что

подлежитусвоить;

осознаниекачестваи уровня усвоения; самоконтроль и самооценка;

Работапоплану,сверяясь с целью, находить и

исправлятьошибки,вт.ч.самостоятельно

Личностные УУД: Осмыслениесоциально- нравственного опыта

предшествующих

поколений, способность к определению своей позициииответственному поведениювсовременномобществе;

Нравственно-эстетическое оценивание

2.Письменность

Излагаетучебный материал

ОтУстногонародного творчества перейдем к культуре письменной. Письменность на Руси существовала еще допринятияхристианства, однако быстрыми темпами она стала развиваться именно после этого события. Вместе с крещением из Византии и Болгариистали приезжать церковные деятели и переводчики, на Русь пришла письменность. Древнейшей славянской азбукой была глаголица (происходитотслова

«глаголати» - говорить). Вторая азбука была названа кириллицей по имени одного из братьев Кирилла и Мефодия – славянских просветителей, живших в IX веке на территории Болгарии. Кириллица оказалась более простой и удобной в использовании, поэтомуонабыстрораспространиласьнаРуси.Сраспространениемписьменностиразвиваетсяикнижная культура на Руси. При ЯрославеМудром переписывались греческиекниги,создавались библиотеки, где эти книги хранились.

Внимательно

слушаютучителя,рассматривают иллюстрации

Организуетработусиллюстративным материалом.

Излагаетдополнительный материал о рукописных книгах с опорой на иллюстративный ряд

Рукописныекниги–

этонастоящиепроизведения искусства, так красиво и мастерски они оформлены: яркие, разноцветные буквицы (заглавные буквы в началеабзаца), коричневые столбцы текста на розовато-желтом пергамене. Буквица украшалась, ее начертания передавало определенный смысл. В буквицах можно увидетьизгибкрыла, поступьзверя,сплетение корней, извивы ре, контуры солнца и сердца. Миниатюра иллюстрировалатекст.В мельчайший порошок растирали изумрудыирубины,изнихприготовлялиськраски, которыедосихпорнесмываются и не тускнеют. Рукописныекниги–этонастоящиепроизведения искусства, так красиво и мастерски они оформлены: яркие, разноцветные буквицы (заглавные буквы в началеабзаца),коричневыестолбцы текста на розовато-желтом

пергамене. Буквица украшалась, ее начертания передавало определенный смысл.Вбуквицахможно увидеть изгиб крыла, поступьзверя,сплетение корней, извивы ре, контуры солнца исердца. Миниатюра иллюстрировалатекст.В мельчайший порошок растирали изумрудыирубины,изнихприготовлялиськраски, которыедосихпорнесмываются и не тускнеют.

Анализируют иллюстративный материал, описывают, как выглядели

древнерусскиекниги,отвечают навопросы,

Внимательно

слушаютучителя,рассматривают иллюстрации

Задание:

Рассмотритеиллюстрациии поясните,чтоизсебяпредставляли древнерусские книги.

Рукописные;напергаменте;дорогие; украшены миниатюрами

Организует беседу, просит учащихся высказать свои предположения.

Организует практическую работу по анализу исторических источников. Дляраспространенияграмотности на Руси при монастыряхсталисоздаватьшколы.Основным материалом для письма был пергамент, но он дорог и поэтому в быту, а также в школах использовалиоченьдешевыйи

распространенныйматериалдляписьма– корудеревьев,аточнеевнутреннийслойберезовойкоры–бересту. Вомногихдревнерусскихгородах:Новгороде, Пскове, Смоленске,

Высказываютсвои

предположенияо причинах

высокогоуровня грамотности на Руси.

Анализируют содержание

берестяных грамот.

Вопросы:

Ктомогвладетьтакими книгами и почему?

Богатыелюди;книгиочень дорогие

Вы пришли к выводу, что грамотными на Руси были лишь богатые люди, которые всегда составляют меньшинство населения. Однако это не так. Грамотных на Руси было много. Почему?

Торговля,города,монастыри, политика князей

Групповая работа по анализу содержанияберестяныхграмот.Задание для групп:

Прочитайтетекстграмотыи определите тему письма и к какой

категориинаселенияотносилисьавтор и его адресат.

Москве – были найдены более тысячи берестяных грамот, которые многое поведали о повседневной жизни средневековой Руси.

Организует обобщающую беседу, работу в тетрадях.

Излагаетдополнительныефакты

Также о высоком уровне грамотности населения свидетельствуютидругиефакты.

-Встречаются надписи на пряслицах для веретен, на глиняных сосудах и деревянных бочках, дажена сапожных колодках: киевский гончар, написавший на сырой еще амфоре “благодатнейша полна корчага сия”, новгородский сапожник, пометивший колодку именемсвоейзаказчицы, посадские девушки, надписывавшие пряслица, очевидно, для того, чтобы не перепутать их на посиделках. В Смоленске была найдена корчага с надписью “Горухша”в кургане первой половиныХ в., одновременном первым договорам с греками.

-Неисчерпаемой сокровищницей живых, подчас шутливых и задорных надписей являются стеныдревнерусских церквей, исписанные со всех сторон прихожанами, которых, очевидно, не смущало богослужебное назначение здания. Рядом с обычной магической формулой «господи помози...» мы встретим здесь записи путешественников «странный грешный Ян Воин»(новгородский Софийский собор, написана наполовинуглаголицей), насмешки над певчими

- «хо-хо-хокрылошанин святой, богороодицы!»,

надсоседями - «Кузьа-

пороса»(киевский Софийский собор), проклятия,посылаемые

Отвечают на вопросыучителя

Слушают учителя,

формулируют2-юособенность

древнерусской культуры, фиксируютеев тетради.

Вопросы:

Итак,ктобылиэтилюди, писавшие друг другу грамоты?

Простыелюди:торговцы,крестьяне,горожане

Сделайте вывод об уровне грамотностинаоснованииэтогофакта

Высокий,грамотность

распространенасредивсехслоевнаселения.

3.Литература

Кем-то Прокопию иУльяне, или эпиграмму на соседа,уснувшегововремя службы,

-“Якиме стоя усне, а рта и о камень не ростепе”.

Сраспространением письменности и

грамотности,развивается древнерусскаялитература, складываются ее основные жанры: летописи, слово, жития святых, поучения.

Организует просмотр видеоролика с целью извлечения необходимойинформации.

Смотрят видеоролик, выполняют

заданиеврабочихлистах,

Итак,мырассмотрелисвами ещеоднуособенностьдревнерусской культуры, запишите ее в тетрадь, проверьте друг друга.

Особенность:

2.Высокийуровеньграмотности.

Внимательнопосмотритевидеоролико развитии древнерусской литературы и соотнесите данные 2 столбцов

таблицы.

ТерминОпределение

Летописьа)Торжественноеи

поучающее обращение

Житиеб)Поэтическое сказание о прошлом, в котором

прославлялись подвиги

русских

богатырей

СловоВ)Биография

4.Архитектура(Зодчество)

Осуществляет проверку выполнения задания.

Организует обобщающую беседу, помогает сформулировать вывод

Красной нитью через все произведения проходит идея величия Руси, ее особой роли в христианскоммире.То есть, мы опять с вами видим проявлениепатриотизма.

А теперь рассмотрим особенностиразвития

материальнойкультуры.

Организует просмотр видеоролика с целью извлечения необходимой информации.

Выполняют взаимопроверку, участвуют в

беседе

Смотрят видеоряд,

отвечают на вопросучителя

человека,причисленногок ликусвятых

Поучениег)Запись

повествованийпо годам

д)

Вопросы беседы:

Какая основная идея первых литературных произведений? Что хотелидонестиавторыдочитателей?

Вопрос:

Посмотритевидеоряди скажите, о какой стороне

материальнойкультурыпойдетречь?

Архитектура(зодчество)

Излагает материал о развитии архитектуры на Руси с опорой на иллюстративный материал.

Русь долгие годы была страной деревянной, именно в дереве русский человек выражал свое восприятие строительнойкрасоты, чувство пропорции, слияние архитектурныхсооруженийсокружающей природой. Но дерево менее прочный материал, чем камень, поэтому памятники этого периода, выполненные в дереве до нас не дошли. Каменное строительствоначинается в конце 10века.

Древнейшим каменным храмом считается Десятинная церковь в Киеве (989-996 гг.). Древнейшимизсохранившихся (1036 г.) до наших дней памятником Киевской Руси является Спасский собор вЧернигове.

Организует беседу с классомпослеизложенногоматериала

Слушают учителя,

рассматривают иллюстрации.

Отвечают на вопросыучителя

Вопросы:

Какойтипхрамабыл распространен на Руси?

Откудапришла такая традиция?

Да, после крещения Руси по византийскомуобразцу началось строительство храмов.Но это не было прямым копированием

византийского образца. Особенно это видно на примере храма Святой Софии. Храм Святой Софии в Константинополе –главныйхрамправославного мира в Средние века. ПриЯрославе Мудром на Руси тоже появились 2 храма Святой Софии в городах, которые являлись сердцем русской государственности –Новгороде и Киеве.

Организует групповую работу по характеристике памятника архитектуры

Работа с иллюстрациямии текстомучебника в группах по памятке.

Крестово-купольный.ИзВизантии

Групповаяработапоанализу памятника архитектуры

Задание:

Об этих храмах вы расскажите другдругусами,поработаввгруппахи проанализировав архитектурное

сооружениепри помощи памятки.

Памятка:

Какназываетсяпамятник,гденаходится

Ккакомупериодуотноситсяегосоздание

Назначение.Поводк созданию

Плансооружения(изкакихчастей состоит)

Описаниеархитектурныхдеталей

Особенностисооружения

Какоевпечатлениепроизводит

5.Живопись

Организует отчет групп и самооценку деятельности.

Организует обобщающую беседу,просит сформулировать

особенностьразвитиядревнерусской культуры

Храмы Святой Софии должныбылиподчеркнуть величие новой религии, утверждение

христианстванаРуси.

Храм соединяет в себе различныевидыискусства: архитектура, скульптура, живопись,музыка.Жители Древней Руси придавали большое значение

украшению храмов как снаружи,такивнутри. Традиция внутреннего убранства, оформления храматакжепришлаизВизантии.

Организуетработу

учащихся врабочихлистах с дополнительной информацией

Отчетгрупписамооценка

Участвуют в беседе, формулируют одну из

особенностей , записываютеев тетрадь.

Читаютописание художественной техники,

определяюточем идет речь.

Вопрос:

Что вы можете сказать о мастерстведревнерусскихзодчих?

Высокийуровень мастерства

Работа впарахстекстом-описанием

Так сложно и долго рисовалась фреска – картина красками по сырой штукатурке.На фресках на стенах храмов изображались библейские сюжеты, святые. Но фрески Софии Киевской – единственный памятник светской живописи той эпохи. На стенах храма сохранилисьизображения

сосценамибытовой жизни: кулачный бой, скоморохи,охота и семья самого князя –заказчика – жена и дочери Ярослава Мудрого.

«Беретсястарая, заготовленнаяза годизвесть и смешивается в воде с песком, очищенным от всякого сора; этот цемент намазывают настену так, чтобы он заполнил все ее неровности. Когда эта первая накладка цемента совершенно высохла, ее поверхность скоблят для удалениятвердой коры и затем наносят на стену второй слой цемента толщиною приблизительно в 2 см. После того, как вода до известной степени испарилась из этого слоя, по нему трут гладкою деревянною доскою. На него намазывают третий слой цемента, дают ему толщину не более 1 см. Его также трут и сглаживают доскою.Приступитькработеживописец может тогда, когда вода из грунта испарилась настолько, что он не блестит от мокроты, но остается сырым».

Фреска

Излагает учебный материал,задаетвопросы

Помимо фресок, своды и стены Софии Киевской украшали великолепные мозаики и иконы. Они выполнялись по византийским канонам – правилам.

Монахив

монастырях высушивали специальные доски, готовили краски. По православномувизантийскому канону искусство иконописца заключалось не в поисках телесного сходства людей и предметов, а состояло в том, чтобы отразить чистую душу святого, лик ангела, непостижимый образ Господа. Поэтому фигуры на иконах невесомы, они словнопарят в золотых потоках божественного света. Именно такие византийские работы брали русские художникиза образец. Самой известной из них является икона «Богоматери Владимирской», написанная в н. XII в. в Византии и вывезенная на Русь.

Слушают учителя,

рассматриваютиллюстрациив учебнике,

отвечаютна

вопросыучителя.

Вопросы:

Что такое мозаика?

Что такое икона?

Решениеглавной проблемы урока

Организует обобщающую беседу, просит сформулировать особенностидревнерусской культуры и записать их в тетрадь.

Организует беседу по вопросам

Участвуютв беседе.

Формулируют особенности, записывают в тетрадь

Отвечают на вопросыучителя, делают выводы, сравнивают с

выводамивучебнике.

Вопросы:

Итак,ребята,подвлиянием

какойстраныразвиваласьархитектура и живописьв Древнерусском

государстве?

Византия

Можнолиговоримотом,что древнерусские мастера (зодчие, живописцы) слепо копировали византийские каноны?

Нет.Многосамобытныхчерт

Особенности:

БольшоевлияниеВизантиина художественную культуру Руси

Высокийуровеньмастерстварусскихзодчих

Наличиесамобытныхчертв

древнерусской культуре; творческое осмыслениевизантийскогонаследия

Вопросы:

Какразвиваласькультура

Древнерусскогогосударства?Каковбыл ее уровень?

Былалионаизолированаот достижений других стран?

Копировала ли она достижения Византииидругихстранилисоздавала что-то свое, самобытное?

Проверьтесовпалиилинетнаши выводы с выводами авторов учебника

V.Первичноезакрепление

Организуетбеседу

Подведем итоги сегодняшнего урока. Мы говорили с вами сегодня о культурном наследии наших предков.

Изучать наследие предков действительно очень важно. Этим вы поддержите традиции патриотизма, который свойственен нашему народу

«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно»

А.С.Пушкин

Участвуютв беседе

Вопросы:

Скажите,чтотакоекультурноенаследие?

Какследуетотноситсяк памятникам прошлого?

Азачемнадоизучатькультурное наследие своей страны?

ПознавательныеУУД:умение адекватно, подробно, сжато,

выборочнопередавать содержание текста,

составлятьтексты

РегулятивныеУУД:

планировать учебную

деятельность;работатьпоплану,сверяясьсцелью выделение и осознание

обучающимисятого,что уже усвоено

КоммуникативныеУУД: излагать своё мнение (в монологе, диалоге),

аргументируяего,подтверждая фактами.

ЛичностныеУУД:

нравственно-эстетическое оценивание

VI.Рефлексия:

Организуетрефлексию

Участвуютв рефлексии

(делаютзаписив рабочих листах)

Продолжитепредложения:

Поокончаниюурокаяхочусказать,что….

Менябольшевсегоудивило….

Дляменябольшимоткрытиембыло то, что….

Наследующемуроке я смогу…..

Коммуникативные УУД: оценка действий партнера, умение с точностью выражать свои мысли

ЛичностныеУУД:самоопределение, формулированиесвоегопонимания,высказываниесвейпозиции,видение, оценкафакта

относительносвоего видения

ПознавательныеУУД:решение творческих задач, представление

результатовсвоей

деятельностивразличных формах, умение

анализироватьи обобщать факты; перенос знаний в новыеусловия,творческое применение умений

VII.Д/з

Комментируетд/з

Слушают,записываютв дневник

П.10,самостоятельноизучитьп.7, выписать термины; задание 4 (п) Индивидуальные задания:

1-йуровень–с.91,заданиепослеп.7. 2 уровень: с. 92, задания к документу

Регулятивные УУД: Выбор для себя возможного уровня

сложностидомашнегозадания

Былина

«Вы постойте-тко за веру, за Отечество, Выпостойте-тко,заславныйКиев-град..»

Основнаяидея

«ПесньоРоланде»

«КорольнашКарл,великийимператор, Провел 7 лет в стране испанской.

Весьэтотгорныйкрайдоморязанял, Взял приступом все города и замки, Поверг их стены и разрушил башни. Не сдали только Сарагосу мавры.

Марсилий-нехристьтамцаритвсевластно, Чтит Магомета, Аполлона славит,

Нонеуйдетонотпоследнейкары….»

Основнаяидея