ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ДЕТСКОМ САДУ В УСЛОВИЯХ ФГОС
Воспитатель: Гольдина Марина Константиновна;
Педагог-психолог: Тюпляева Елена Сергеевна
Современные тенденции модернизации образования, проявляющие себя, в том числе, в переходе российской системы образования на новую содержательную и технологическую модель, диктуют настоятельную необходимость в дальнейшем развитии системы сопровождения ребенка в образовательном процессе.
Работа в режиме развития предполагает обновление компонентов воспитательно-образовательного процесса, создание атмосферы творчества, получение качественно новых результатов для обеспечения мобильности, гибкости и вариативности деятельности учреждения.
Одной из главных задач руководителя, воспитателя, педагога в данных условиях использование современных психолого-педагогических знаний, изменение подходов к содержанию образовательной деятельности.
Дети, переступившие порог нашего дошкольного учреждения, осваивают новое жизненное пространство, новые социальные условия. Для полноценного развития ребёнка и сохранения его индивидуальности педагоги делают всё, чтобы детское учреждение стало для них вторым домом, где тепло, радостно и безопасно жить. Только в гармонии с окружающим миром могут полностью раскрыться внутренние возможности и особенности ребёнка-дошкольника.
Приоритетным направлением в работе нашего детского сада является психолого-педагогическое сопровождение ребёнка в детском саду.
Психолого-педагогическое сопровождение предусматривает три взаимосвязанных компонента:
1. Систематическое отслеживание динамики психического развития в процессе обучения и воспитания ребёнка, начиная с момента поступления его в детский сад.
2. Создание социально-психологических условий для развития личности каждого ребёнка на основе диагностики. Для этого разрабатываются индивидуальные и групповые программы психического развития, что предполагает построение воспитательно-образовательного процесса по гибким схемам, которые могут изменяться и трансформироваться в зависимости от особенностей детей.
3. Оказание помощи детям, имеющим проблемы в психическом развитии.
Выделены несколько важнейших направлений деятельности: психодиагностика, развивающая и психокоррекционная деятельность, консультирование и просвещение педагогов и родителей.
Психолого-педагогическое сопровождение имеет целостный и завершённый характер: управленческая деятельность, изменение организации и содержания воспитательно-образовательного процесса, методическая работа, взаимодействия детского сада с семьями воспитанников, изменение и улучшение развивающей среды дошкольного учреждения.
Экспериментальная деятельность дала возможность разработать системный подход по организации воспитательно-образовательного процесса. Специально организованная деятельность с детьми проводится по подгруппам и индивидуально.
Результаты работы психолого-педагогического сопровождения свидетельствует о том, что значительно изменился уровень личностного, интеллектуального развития детей, возросло количество родителей, заинтересованных быть активными партнёрами в реализации задач ДОУ, повысился профессиональный уровень педагогического коллектива. Но самое главное, на наш взгляд, благодаря системе профессиональной деятельности коллектива, направленной на создание социально-педагогических условий для успешного обучения, воспитания и развития детей в ситуациях педагогического взаимодействия, изменился сам подход к ребёнку, как к субъекту взаимодействия.
