РЕАЛИЗАЦИЯ ЗДОРОВЬЕСБЕРЕГАЮЩИХ ТЕХНОЛОГИЙ
В ФОРМИРОВАНИИ КУЛЬТУРНО-ГИГИЕНИЧЕСКИХ НАВЫКОВ И НАВЫКОВ САМООБСЛУЖИВАНИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Сурова А.Н., МБДОУ «Детский сад № 8»
Аннотация: В статье представлен педагогический опыт использованияздоровьесберегающих технологий в формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания у детей раннего возраста.
Ключевые слова: здоровьесберегающие технологии, культурно-гигиенические навыки, навыки самообслуживания, дети раннего возраста.
В настоящее время задача сохранения и укрепления здоровья детей является приоритетным направлением государственной политики по причине ухудшения детского здоровья: сегодня всё меньшее число здоровых детей поступает в дошкольные организации[2].Ранний возраст – это особенно чувствительный период, когда педагогу необходимо способствовать тому, чтобы дети заботились о своём здоровье. Данная цель реализуется в следующих задачах:
– приучение к выполнению элементарных культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания;
– развитие умения выполнять простые поручения взрослого;
– развитие умения проявлять самостоятельность в бытовом поведении [4].
Ориентируясь на заданные задачи, нами был разработан план занятий на год, который включает игры, ситуации, используемые не только на занятии, но и повторяемые в режимных моментах, в совместной деятельности, с использованием здоровьесберегающих технологий.С ним можно ознакомиться в таблице 1.
Таблица 1
Тематическое планирование занятий в группе раннего возраста
с использованием здоровьесберегающих технологий [2; 3]
Тема занятия | Игры, ситуации по теме занятия | Потешки, стихотворения |
«Да здравствует мыло душистое!» | Игровые ситуации: «Поймай водичку», «Мыльные перчатки», «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки», «Чистые ручки». Отобразительная игра «Мама купает малыша». Дидактическая игра «Чем я моюсь» | «Мойся, мыло, не ленись...»; «Ладушки, ладушки, с мылом моем лапушки…»; «В руки мыло мы возьмём…»; «Закатаем рукава, открываем кран – вода…»; «Водичка, водичка…»; «Знаем, знаем – да-да-да! В кране прячется вода…»; «Каждый день я мою мыло под горячею водой…» |
«В гостях у Мойдодыра» | Игровые ситуации: «Мы чистюли», «Кто рукавчик не засучит, тот водички не получит», «Кукла намочила рукава», «Покажи мишке, как правильно умываться», «Серый котик умывается», «Покажем Хрюше, как вытирать руки и лицо». Дидактическая игра «Полотенце пушистое» | «Чистая водичка»; «Ай, лады, лады, лады, не боимся мы воды…»; «Кран откройся! Нос умойся…»; «Знаем, знаем, да-да-да, где тут плещется вода…»; Е. Николаева «Полотенчико попросим с нами в прятки поиграть…»; П. Синявский «Кто не умывается…»; Н. Найдёнов «Наши полотенца» |
«Будем кашу варить, будем Ваню кормить» | Игровые ситуации: «Мы готовимся к обеду», «Как накрывают на стол». Отобразительные игры: «Маленькие хозяюшки», «Кукла ждёт гостей». Дидактические игры: «Наша посуда», «Я скажу, а ты покажи», «Катино угощение» | «Кушай, кушай кашку, в голубенькой чашке…»; «Ну и каша! Так в рот и просится…»; «Варись-варись кашка…»; М. Мокина «Сервировка стола...»; З. Александрова «Вкусная каша» |
«Как мишка учился кушать» | Игровые ситуации: «Накормим мишку», «Послушная ложка», «Напоим мишку чаем», «Мишка завтракает», «Мишка обедает», «К нам пришли гости», «Принимайся за обед». Дидактическая игра «Что чем едят» | «Ладушки, ладушки…»; «Умница, Катенька…»; «Глубоко – не мелко, корабли в тарелках…»; «Вот и полдник подошёл, сели дети все за стол…»; «На того, кто ест опрятно…»; «Чтобы Оле супчик съесть…»; В. Берестов «Про ложку» |
«Поможем кукле стать опрятной» | Игровые ситуации: «Кукла Катя упала и замарала платье», «Купание куклы», «Постираем кукле платье», «Погладим кукле платье», «Научим куклу Катю пользоваться салфеткой», «Мой носовой платочек», «Я помогаю себе сам». Дидактическая игра «Маша-неряша» | «Как неаккуратно – вся одежда в пятнах!»; «Мы умоем нашей дочке…»; А. Барто «Девочка чумазая»; З. Александрова «Купание»; «Кто живёт в кармашке розовой рубашки?..»; |
«Мы идём на прогулку» | Игровые ситуации: «Оденем куклу на прогулку», «Что сначала, что потом», «Послушные пуговицы», «Хитрые башмачки», «Шапку надеваю, ушки закрываю», «Забавные варежки», «Куклы вышли погулять». Пальчиковая игра «Я перчатку надеваю» | «Таня варежку надела…»; «Пуговицу застегну, а потом ещё одну»; «А сейчас пойдём гулять, будем с детками гулять…»; «Застегнём застёжки…»; «Сейчас мы с моей умницей пойдём гулять на улицу…» |
«Кукла Маша хочет спать, положи её в кровать» | Игровые ситуации: «Поможем кукле раздеться», «Покажем кукле Маше, как нужно складывать одежду перед сном», «Поможем кукле Маше сложить вещи на место», «Укроюсь одеялом». Дидактическая игра «Кто где спит» | «Постель свою мы бережём…»; «Убираем с вечера: платьице – на плечики…»; П. Воронько «Спать пора»; М. Красёв «Баю- баю» |
«Оденем куклу Машу после сна» | Игровые ситуации: «Мы проснулись, потянулись», «Сандалики поссорились – помирились», «Непослушные застёжки», «Аккуратная причёска». Дидактические игры «Подберём куклам одежду»,«Кукла Катя показывает свой наряд» | «На мою малышку наденем мы штанишки…»; «Надеваю сарафанчик…»; «Петушок-петушок, подари мне гребешок» «Я волшебная расческа…»; «Чешу, чешу волосоньки…» |
«Наша раздевалка» | Игровые ситуации: «Домик для моей одежды», «Покажем мишке, где лежат наши вещи», «Аккуратный шкафчик», «Аккуратные ботиночки». Игры: «Угадай, чей шкафчик», «Чья картинка» | «Вот они сапожки…»; «Это чья? Это чья? Шапочка пуховая…»; «Если хочешь одеваться…»; «Надеваю сарафанчик…»; «А шапка? Куда моя шапка пропала?..»; Л. Барбас «Вова-растеряшка» |
«Поручения для ребят» | Игровые ситуации: «Расставим стульчики на свои места», «Попили – убрали», «Расставь по своим местам», «Поиграл – убери», «Собери в корзиночку», «Покажем нашим друзьям – зверятам, – какой у нас порядок», «Потерялись игрушки», «Кукла Катя моет посуду», «Помоги другу» | «Девочка играла, игрушки разбросала…»; «Мы игрушки убираем, раз, два, три…»; «Мы с игрушками играли…»; «Раз, два, три, каждой игрушке место найди…»; З. Александрова «Что взяла, клади на место» |
В работе по формированию у детей раннего возраста умений одеваться и раздеваться самостоятельно, аккуратно складывать свою одежду; выполнять поручения и поддерживать порядок в групповой комнате; навыков поведения за столом; культурно-гигиенических навыков (мыть руки с мылом, умываться, пользоваться полотенцем, причёсываться) нами используются здоровьесберегающие технологии из группы «Обучения здоровому образу жизни». Это, например, игровые ситуации: «Что сначала, что потом» (одевание), «Послушные пуговицы», «Поможем кукле Маше сложить вещи на место»; «Попили – убрали», «Поиграл – убери»; «Мы готовимся к обеду», «Мишка обедает»; «Как мы моем ладошки и отжимаем ручки», «Покажем Хрюше, как вытирать руки и лицо»; «Я помогаю себе сам», сопровождаемые ситуативным общением, в котором способствуем развитию понимания у детей необходимости самостоятельного ухода за собой, для того чтобы оберегать собственное здоровье на уровне полезной привычки.
В своей работе мы используем наглядный материал: алгоритмы мытья рук «Моем ручки чисто-чисто!», приёма пищи «Как мы организуем приём пищи?», одевания «Раз, два, три, четыре, пять – Собираемся гулять!» и раздевания «Раз, два, три – Верхнюю одежду сними!». Также мы решили создать наглядный алгоритм из фотографий наших детей за выполнением данных процессов и показывать им последовательность действий при осуществлении этих режимных моментов. Такие памятки дошкольники рассматривают с удовольствием и с большим желанием действуют согласно правилам.
Эффективность приучения детей, в том числе и в раннем возрасте, к описываемым нами навыкам зависит от степени участия родителей, их примера для ребёнка. С целью включения законных представителей в этот процесс активно пополняется информационный стенд «Как родителям формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания у детей раннего возраста?». В него мы включаем буклеты: «Как приучить ребёнка быть аккуратным», «Стихи и потешки – наши помощники в развитии самостоятельности», «Ваш помощник на кухне», «Живём по режиму»;памятки: «Правила мытья рук», «Профилактика кишечных инфекций», «Культурно-гигиенические навыки и их значение для ребёнка», «Одеваемся в правильном порядке»; консультации: «Чистота – та же красота», «Воспитание культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста», «Как развить самостоятельность?»; мастер-классы: «Как научить ребёнка одеваться, если он не хочет?», «Прививаем культуру поведения за столом» [1]. Также не оставляли без внимания и родительские чаты: напоминали о предоставлении детям самостоятельности в формировании культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания; отправляли стихи и потешки, в сопровождении которых мыли руки, принимали пищу, одевались на прогулку и после сна, для того, чтобы родители могли их использовать и дома, закрепляя определённый навык; отправляли ссылки на полезные сайты и видеоролики.
Подводя итог вышесказанному, отмечаем, что здоровьесберегающие технологии позволяют формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания у детей раннего возраста в интересной игровой форме, помогая развитию у дошкольников способности оберегать своё здоровье самостоятельно на уровне полезной привычки.
ЛИТЕРАТУРА
1. Балашова, Т.В. Перспективное планирование по формированию КГН для детей раннего возраста. – URL: https://infourok.ru/perspektivnoe-planirovanie-po-formirovaniyu-kgn-dlya-detej-rannego-vozrasta-4096404.html (дата обращения: 12.01.2024).
2. Гаврючина, Л.В. Здоровьесберегающие технологии в ДОУ: методическое пособие. – М.: Сфера, 2008. – 160 с.
3. Маякова, Н.В. Перспективный план по формированию культурно-гигиенических навыков у детей раннего возраста. –URL: https://nsportal.ru/detskii-sad/vospitatelnaya-rabota/2020/02/03/perspektivnyy-plan-po-formirovaniyu-kulturno (дата обращения: 12.01.2024).
4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 30 сентября 2022 г. № 874 «Об утверждении Порядка разработки и утверждения федеральных основных общеобразовательных программ». – URL: https://files.oprf.ru/storage/image_store/docs2022/programma15122022.pdf/ (дата обращения 12.01.2024).
.png)
.png)
