Опыт работы «Проектирование современного урока в соответствии с требованиями ФГОС»
Вступлением в силу ФГОС второго поколения, все мы должны перестроиться и начать работать по новому. ФГОСЫ второго поколения ставят своей целью развитие обучающихся- т.е. ориентацию на личность ученика, и главными стали не сами знания, а умения ими пользоваться. Целью образования становится научить учиться, способность самостоятельно ставить задачи, проектировать пути её реализации, контролировать и оценивать свои достижения.
Что такое урок, знает каждый. Школьные годы-это тысячи уроков-весёлых, занимательных, напряжённых и познавательных. Этот ряд каждый из нас может дополнить своими эпитетами.
Что же такое современный урок? Современный-стоящий на уровне своего века, отвечающий духу и требованиям своего времени. Современный урок-это деятельностный урок, цель которого заключается в развитии личности учащегося на основе освоения универсальных способов деятельности. В стандарте прописаны виды деятельности, именно деятельность, а не просто совокупность каких-либо знаний-это главная ценность обучения.
Как же построить урок, чтобы реализовать требования Стандартов второго поколения? Учителю важно понять, какими должны быть основные тенденции развития современного урока.
Начиная проектировать урок, нужно помнить основные составляющие урока:
-цели и задачи урока;
-его содержание;
-деятельность учителя и ученика;
-педагогические технологии;
-профессионализм учителя.
Для того, чтобы урок был эффективным, надо, чтобы учитель в ходе подготовки постарался сделать его произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусств. А сам учитель должен стать лучшим артистом второго плана.
Вначале определяем тип урока, выбираем, какой это урок?
-Вводный урок;
-Урок по изучению и первичному закреплению знаний и способов деятельности;
-Урок по закреплению знаний и способов деятельности;
-Урок по комплексному применению знаний и способов деятельности;
-Урок по обобщению и систематизации знаний и способов деятельности;
-Урок проверки, оценки и коррекции знаний и способов деятельности.
А замысел урока отражается, прежде всего, в его целях.
Если сравнивать цели и задачи с прежними стандартами, их формулировка изменилась мало. Реализацией новых стандартов стало развитие личности.
Цели не рождаются по звонку. Процесс целеполагания-процесс трудоёмкий. Поэтому, главная задача-это обозначение и предъявление целей обеих участвующих сторон и их согласование. Учитель умеет переводить учебные цели в цели деятельности ученика. При этом они должны быть такими, как будто ученик сам себе их поставил, они ему понятны и достижимы.
С учётом поставленных целей учитель отбирает содержание урока. Особенностью урока является не только ответ на вопрос, но и формирование универсальных учебных действий.
При этом нужно определить, что учитель расскажет сам, что ученики изучат самостоятельно, какие вопросы поставит учитель, какие задания предложит и как будет контролировать процесс. Вместо старого подхода «чем больше, тем лучше»- новый-выделение объекта прочного усвоения. Если раньше-восприятие новой информации через наблюдение и слушание, то с введением новых стандартов-построение гипотез относительно способа разрешения проблемных ситуаций.
Я уверена, что многие учителя используют различные приёмы эффективного урока.
Хочу познакомить с некоторыми из них. Вот, например, корзина идей, понятий, имён….Это приём организации индивидуальной и групповой работы вначале урока. На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно будет собрано всё то, что все ученики вместе знают об изучаемой теме. Одной из возможных форм контроля чтения с пометками является составление маркировочной таблицы с тремя колонками-знаю, узнал новое, хочу узнать больше. В каждую из колонок разносится полученная в ходе урока информация. На самых разных стадиях урока может быть использован кластер-это графическая организация материала. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее. Есть ещё один методический приём-синквейн, он требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал. Это форма свободного творчества, но по определённым правилам. Приём «Инсерт»позволит ученику отслеживать своё понимание пройденного на уроке. Технически он прост. Ученика надо познакомить с рядом маркировочных знаков и предложить в ходе урока ставить их карандашом на полях тетради напротив выполняемого задания. Помечать следует отдельные абзацы, предложения, столбики примеров, задачи. Общепризнанными знаками будут считаться - галочка, значит информация известна, плюсик-информация, которая услышана впервые, минус-сведения, которые даются сложновато, !-сведения, которые вызвали интерес, ?-то, что осталось непонятным.
Все методы имеют как сильные, так и слабые стороны. Ведь возможности детей тоже диктуют приоритетность в выборе метода. При новых требованиях оцениваются не сами применяемые методы, а обоснованность их применения.
Учитель сегодня свободен в выборе структуры урока, лишь бы она способствовала высокой результативности обучения, воспитания и развития. Чтобы не мешала творческой работе педагога. Структура урока будет меняться и в результате использования новых технологий обучения.
При проектировании урока отбор средств обучения должен быть обоснованным и рациональным. Чрезмерная наглядность тормозит развитию абстрактного мышления. Планируя использование мультимедийных ресурсов и работу на компьютере нужно помнить о соблюдении санитарно-гигиенических требований.
Важным этапом урока является-рефлексия деятельности. По новым стандартам-самооценка, рефлексия результатов деятельности-умение оценивать свою готовность, обнаруживать незнание, находить причины затруднений. Способность к рефлексии-важное качество, которое определяет социальную роль ребёнка, как саморазвивающегося ученика.
Однако урок-это ещё и отношения между людьми. Поэтому каждый учитель должен думать, как поддержать психологический комфорт и атмосферу взаимодействия.
С введением стандартов второго поколения функции учителя: организатор, сотрудничество, консультант, а позиция ученика: активность, наличие интереса к деятельности и самосовершенствованию. А ребёнок хочет учиться, когда у него получается, когда ничто не угрожает, когда интересно.
А мы, будем стремиться к этому и помнить о том, что каждый ребёнок приходит в этот мир не для того, чтобы его учили, а для того, чтобы быть счастливым.
Исключительную важность имеет также настрой преподавателя на качественное проведение урока. От того, как педагог настроится на данный урок, насколько чётко продумает своё педагогическое поведение, во многом зависит эффективность проектируемого урока. Современный урок-это современный учитель.
И своё выступление хочу закончить так:
Учить детей сегодня трудно,
И раньше было нелегко.
Читать, считать, писать учили:
«Даёт корова молоко».
Век 21-век открытый,
Век инноваций, новизны.
Но от учителя зависит,
Какими дети быть должны.
Желаю вам, чтоб дети в вашем классе
Светились от улыбок и любви,
Здоровья вам и творческих успехов
В век инноваций, новизны!
