Мастер – класс«Критериальное оценивание как фактор повышения качества образования».
Добрый день, уважаемые коллеги! Мне очень приятно видеть вас на моем мастер- классе, прошу подойти и взять конфеты.Ну а теперь, пусть одинаковый цвет обертки объединит вас в команду. Присаживайтесь.
СЛАЙДВместе вы сможете успешно преодолеть все трудности, потому что команда – это на самом деле сила! В работе команды приветствуется: умение эффективно взаимодействовать, прислушиваться к мнению других, умение распределять обязанности.
СЛАЙД Прошу вас высказаться, что вы ожидаете от сегодняшнего мастер класса… Спасибо, коллеги.
СЛАЙДУважаемые коллеги, обратите внимание на карикатуры, которые называются «Великие за партой» (они есть у вас в распечатанном виде). Что, на ваш взгляд, хотели сказать авторы этих рисунков? (высказывания участников групп).
Учителя порой дают оценки ученикам, которые очень сильно влияют на их настроение, может быть, даже будущее. Может, мы, учителя, делаем это осознанно, а, может, и нет. Я думаю, что каждый учительзадумываетсянад вопросами: «Чем я занимаюсь в школе? Я учу или я оцениваю?» Сразу возникает целый ряд других: как сделать оценивание объективным? Как избежать конфликта во время оценивания учеников?
Очень часто детине отвечают на уроке, потому что боятся оценивания. Чтобы этого не происходило, учитель должен сделать оценку другом ученика.
Учитель зачастую оценивает ученика на основе личной симпатии. А где же те критерии, которые учитель должен был применить, оценивая учащихся? И вообще, нужны ли они?
- Ну а теперь предлагаю вам выполнить практическое задание.
II. Определение темы мастер- класса
СЛАЙД
-Нарисуйте дом.Посмотрите на свой рисунок, нравится ли он вам?
-Оцените работусвоих коллег.
СЛАЙД
-А теперь оцените рисунок по таким критериям:
1.Фундамент – 1 балл 2.Ступени –1 балл 3.Перила – 1балл 4. Дверь – 1 балл 5. Окно - 1 балл 6. Окно на чердаке – 1 балл 7. Водосточная труба – 1 балл 8. Труба на крыше дома – 1 балл 9. Трава возле дома – 1 балл 10. Использовали не менее 3 цветов – 1 балл Максимальное количество баллов - 10 | 0-4 балла - «2» 5-6 баллов - «3» 7-8 баллов - «4» 9 – 10 баллов - «5»
|
Рефлексия по заданию:
- Насколько отличались оценки и почему?
- Какую оценку вам было легче всего поставить и почему?
- Какой из оценок вы остались довольны и почему?
- Какие виды оценивания были применены? (самооценивание, взаимооценивание,критериальное оценивание).
Как вы считаете, о чем мы сегодня пойдет речь на нашем мастер- классе?
СЛАЙДТема мастер-класса «Критериальное оценивание как основа формирующего оценивания».
Цель формирующего оценивания - воспитание способности к непрерывному и самостоятельному обучению. Этим обусловлены его важнейшие характеристики.
ФГОС содержит чёткие требования к системе оценивания планируемых результатов. По требованиям ФГОС оценивание должно быть критериальным.
Критериальное оценивание –это процесс, основанный на сравнении учебных достижений учащихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам процесса критериями,соответствующими целям и содержанию образования, способствующими формированию учебно-познавательной компетентности учащихся.
В новом стандарте образования оговаривается, что оценивание должно осуществляться методом сложения, т.е. к базовому уровню достижения приплюсовываются. И это принципиально новый подход и очень важная вещь. На этом и строится критериальное оценивание.
Т.е. перед тем как дать ученикам выполнить какое-то задание, нужно выработать критерии, по которым ученик будет его выполнять.Таким образом, критериальное оценивание несет в себе потенциалсохранения здоровья учеников и учителей.
Критериальное оценивание можно использовать на любом этапе урока. Приемов такого оценивания много, но не все они приживаются на практике. Я сегодня хотела бы поделиться с вами теми, которые с легкостью каждый учитель может применить в своей практике, а, может, уже пользуется.
На уроках обобщения либо на этапе закрепления можно применитьтехнику формирующего оценивания «Карта понятий». Онапозволяет определить, насколько хорошо видят обучающиеся общую картину отдельной темы, удалось ли им систематизировать пройденный материал.
Карта понятий представляет собой иерархически выстроенную сетевую диаграмму. Можно применить несколько вариантов:
Составление карт, кластеров, синквейнов в группе или в паре.
Заполнение карт
Сейчас я вам предлагаю следующее задание: вам необходимо заполнить карту понятий по теме. Затем поменяться листами и оценить работу друг друга. А сделать это необходимо будет, конечно же, по определенным критериям.
Критерии оценивания:
Содержание (использованы все понятия) – одно понятие – 1 балл
Установление взаимосвязи: 1 взаимосвязь – 1 балл
Точно указаны взаимосвязи (стрелка подписана): 1 указание – 1 балл
Примеры: 1 пример – 1 балл.
Формирование контрольно -оценочной деятельности у школьников включает овладение действиями самоконтроля и самооценки.Прием самооценки и взаимооценки. Предложенный алгоритм самооценки помогает правильно оценить, объективно подойти к результатам своей работы.
К примеру, завтра дети будут писать сочинение «Мое любимое животное». Вам совместно с детьми необходимо будет разработать критерии для оценивания творческой работы, для того, чтобыкаждый из ребят знал, как необходимо выполнить задание, чтобы получить наивысший балл.
Сейчас я предлагаю вам в группе сейчас разработать критерии оценивания для подобной работы.
Критерий | Баллы |
Раскрытие темы | 2 балла (только описание – 1 балл, дано пояснение – 2 балла) |
Объем сочинения | 1 балл (не менее 10 предложений) |
Использование имен прилагательных | 2 балла (не менее 10 прилагательных, точность словоупотребления – 2 балла, есть недочеты в употреблении прилагательных – 1 балл) |
Композиционная стройность | 2 балла (есть вступление, основная часть, заключение), 1 балл – отсутствует 1 часть, 0 баллов – отсутствуют 2 части |
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 7 | |
Соблюдение орфографических норм | 2 балла (нет ошибок или 1 негрубая – 2 балла, 1 -2 ошибки – 1 балл, 3 и более ошибок – 0 баллов) |
Соблюдение пунктуационных норм | 2 балла (нет ошибок или 1 негрубая – 2 балла, 2-3 ошибки – 1 балл, 4 и более ошибки – 0 баллов) |
Соблюдение речевых норм | 2 балла (0 -1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 и более ошибки – 0 баллов) |
Соблюдение грамматических норм | 2 балла (0 -1 ошибка – 2 балла, 2 ошибки – 1 балл, 3 и более ошибки – 0 баллов) |
МАКСИМАЛЬНОЕ КОЛИЧЕСТВО БАЛЛОВ - 8 | |
«5» - 15-14 баллов
«4» - 13-11 баллов
«3» - 10-7 баллов
«2» - с 6 баллов
Подобные критерии присутствуют на ГИА и ВПР, поэтому, начиная с 5 класса, нацеливаем обучающихся на подобное оценивание.
Прием «Оценка работ по критериям» можно с легкостью применить на уроках развития речи.
Совсем скоро во всех школах начнутся ВПР, в том числе и по литературе. Нас в этом году порадовали, включили ВПР по литературе в список предметов по выбору.
3 задание, которое я предлагаю выполнить, это оценить ответ на вопрос.
А сейчас оцените по критериям, которые предлагают разработчики ВПР. ВЫДАТЬ ЛИСТЫ С КРИТЕРИЯМИ).
После проделанной работы, я предлагаю сформулировать главные принципы оценивания. Выберите принцип, и соберите солнышко. Объясните, почему вы так считаете.
«Принципы оценивания»
1.Доверить оценку детям! Самооценка, взаимооценка, индивидуальная оценка должны стать неотъемлемой частью учебной деятельности каждого школьника.
2. Давать детям время на оценивание.
3. Процесс оценивания должен строиться на основе понятных детям критериев и дескрипторов.
4. Оцениваться должен не только результат оценивания. Но и процесс обучения.
5. Не скупиться на похвалу. Нет такого «двоечника», которого не за что было бы похвалить.
6. Хвалить исполнителя, критиковать только исполнение.
7. «На ложку дегтя - бочка меда» - даже в море неуспеха можно найти островок успеха и закрепиться на нем.
8. Ставить перед ребенком только конкретные цели.
9. «За двумя зайцами…». Не надо ставить перед школьником несколько задач одновременно.
10. Формула «Опять ты не…» - верный способ выращивания Неудачника.
11. Оценка должна сравнивать сегодняшние успехи ребенка с его вчерашними неуспехами.
12. «Обратная связь» должна быть своевременной, содержательной: не просто «хорошо выполнил работу», а «такие плюсы и минусы в этой работе, и что необходимо еще сделать».
Вывод: Оценивание должно стать механизмом, обеспечивающим непрерывность процесса совершенствования качества образования, должно обеспечить конструктивную обратную связь.
РЕФЛЕКСИЯ СОБСТВЕННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (СМС). На бумажных сотовых телефонах написать смс-сообщение друг другу о том, как прошел мастер - класс, оценить, как плодотворно он работал.
Я приглашаю подойти ко мне и встать полукругом. В Древней Японии был такой ритуал: когда корабль отправляется в плавание, путешественников и экипаж провожали родственники. От провожающих до самого корабля тянулись ленты. Корабль отчаливал от берега, ленты разрывались. Одна часть ленты оставалась на корабле, другая – в руках провожающих. Кусочки ленты хранились до возвращения корабля на родину. Сегодня мы совершили путешествие в мир критериального оценивания. Но мне бы хотелось узнать ваше мнение омастер – классе. Тем, кому понравился мастер – класс и кто будет использовать полученную информацию в своей практике, возьмитесь за красную ленточку. Те, кому мастер-класс понравился, но есть моменты, которые недопоняты, возьмитесь за желтую ленточку. Те, которые считают неэффективным мастер-класс и он не имеет результативности, возьмитесь за синюю ленту.
Психологи уверены, что слова благодарности — это «устные поглаживания», которые способны успокоить и согреть своей теплотой.
Поблагодарите сегодня всех, кто рядом с Вами, всех, кого любите и цените. И помните: «спасибо» — это слово-светлячок, так согрейте же сегодня близких вам людей!
А я хочу поблагодарить вас за то, что вы сегодня с нами. «От писателя остаются – книги, от художника-картины. От каждого яркого думающего учителя, остается его неповторимый опыт…
Я желаю вам, чтобы ваш опыт был бесценным.
Спасибо за работу!
.png)
