Конспект урока с использованием технологии развития критического мышления через чтение и письмо на уроке литературного чтения в первом классе.
Подготовила : Анищенко Е.В., учитель начальных классов
МКОУ Кармаклинской СОШ имени Героя Советского Союза Д.П.Бурцева.
Тема: "АПРЕЛЬ, АПРЕЛЬ, ЗВЕНИТ КАПЕЛЬ" ( А.Майков, А. Плещеев)
Цель:Познакомить с названием раздела и прогнозировать его содержание; познакомить с лирическими стихотворениями о весне А. Майкова и А. Плещеева; учить детей понимать прочитанное, выражать отношение к прочитанному произведению, обучать плавному выразительному чтению целыми словами, учить сравнивать стихи разных поэтов, посвященных одной теме, развивать критическое мышление.
Планируемые результаты: Учащиеся научатся прогнозировать содержание раздела; читать с выражением лирические произведения; сравнивать стихи разных поэтов, посвященные одной теме; наблюдать как меняется настроение поэта.
Оборудование: портреты и книги А. Майкова, А. Плещеева, фотоснимки с изображением весенней природы, аудиозапись со звуками весенней природы
1. Вызов.
Раздаются звуки весенней природы. Учащиеся рассматривают на доске фотоснимки весенних пейзажей.
- Рассмотрите фотовыставку. Определите тему.
( ответы учащихся )
- Что можно сказать о весне?
( ответы учащихся )
- Посмотрите на снимки и скажите какая она бывает?
( ответы учащихся )
- Почему одни и те же фотоснимки вызывают у вас разное настроение? ( ответы учащихся )
- Вы видите здесь портреты поэтов Майкова и Плещеева
- Как вы думаете почему?
( ответы учащихся )
- Откройте учебник на странице 63 и прочитайте название нового раздела
- Верно ли вы определили тему урока?
Задача: пронаблюдаем, как одно и то же явление изображают поэты, какие при этом эмоции, чувства они вкладывают в строки
2. Внеклассное чтение.
Дети выходят к доске, встают полукругом, рассматривают выставку книг.
- Обратимся к выставке книг
- Все ли книги подходят к теме "Весна"?
( Учащиеся откладывают те книги, которые, на их взгляд, не соответствуют теме. )
- По каким признакам вы определили, что эти книги можно объединить одной темой "Весна"?
( Ученики аргументируют свои ответы. Особо обращается внимание на те книги, которые ученики отложили в сторону )
- Дополните выставку книгами, принесенными вами на урок.
- Все ли книги содержат стихи о весне? Докажите, используя план.Ученик берет книгу, читает название книги, говорит о том, авторский это сборник или тематический, содержит ли сборник только стихи, если в нем иллюстрации, называет понравившееся стихотворение о весне.
3. Осмысление.
- Весна приходит не вдруг, она крадется медленно и незаметно. Поэт увидел в весенней поре что-то такое, чего не могут разглядеть другие люди.
- Давайте посмотрим на весну глазами А.Н. Майкова
Чтение стихотворения учителем
После прочтения задается вопрос:
- Какой предстала осень перед глазами поэта, какие строчки это вам подсказали?
4. Физкультминутка.
- Присядьте столько раз, сколько звуков в слове весна
- Подпрыгните столько раз, сколькими буквами записано слово
( запись слова на доске )
- Наклонитесь столько раз сколько гласных звуков в слове
- Потянитесь столько раз, сколько согласных звуков в слове
- Можете садиться
- Прочитайте самостоятельно стихотворение и попробуйте найти строчки, с помощью которым мы можем это доказать
5. Проверка.
"Травка зеленеет, солнышко блестит"
"Все весною пахнет!"
6. Рефлексия.
Давайте почитаем стихотворения в слух.
- Прочитайте выразительно первое стихотворение
- Прочитайте выразительно второе стихотворение
Учащиеся, которые будут читать, выбираются учителем.
Групповая работа
- Давайте сравним оба стихотворения. Заполните таблицу.
Общее об весне. Настроение. Слова. | Различие | |
А. Майков А. Плещеев |
- Что вы нашли общего в этих стихотворениях?
( заслушиваются ответы учащихся)
- Что вы нашли различного в этих стихотворениях?
7. Домашнее задание:
Выучить одно из стихотворений.
