Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Шипицынская детская школа искусств № 26»
«Одобрено» педагогическим советом МБУ ДО «ШДШИ № 26» «___» _________2017 г. | «Утверждаю» директорМБУ ДО «ШДШИ № 26» ____________ Моксина О.В. «____» ____________ 2017 г.
|
Дополнительная общеобразовательная
общеразвивающая программа
в области изобразительного искусства по предмету
«Основы изобразительной грамоты и рисование»
Срок реализации: 2 года
Возраст детей: 7-14 лет
Составитель:
Маклакова Мария Сергеевна,
преподаватель
п.Шипицыно
2023 г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Дополнительная общеразвивающая программа модифицированная, адаптирована к условиям школы и занятости детей в общеобразовательных организациях, разработана с учётом рекомендаций по организации образовательной деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (приложение к письму минкультуры россии от 19 ноября 2013 года № 191-01-39/06-иг), на основе программ: «детская школа искусств: нормативные документы учебные планы образовательные программы», рассчитанной на 3 часа в неделю (102 часа в год), автора э.р. дарчинянц (г. Москва); в.с. кузин, сиротин (г. Москва) «программнометодические материалы. Изобразительное искусство».
Изобразительное искусство – творческая деятельность, позволяющая ребенку уже на ранних периодах развития реализовать творческие потребности личности. Наглядность, занимательность, красочность и продуктивность рисования, легкость и доступность овладения художественными инструментами и материалами делает этот вид деятельности одним из самых любимых детьми. В основе реализации программы лежит принцип личностно ориентированного педагогического подхода к каждому ребенку, формировать для него свою, «личностную» программу изобразительного развития, учитывать его возможности, потребности, интересы, способности, навыки владения художественными инструментами и материалами, отслеживать уровень его развития. Программа предусматривает активную работу ребенка с цветом и различными графическими материалами, развивая и совершенствуя тем самым цветочувствительность и тоночувствительность зрительной системы.
Программа предлагает учащимся широкую возможность овладения новыми художественными техниками и материалами, законами композиционного мышления, формообразования и ритмизации изображения. В процессе деятельности дети знакомятся с профессиональной терминологией и понятиями. Расширяются знания в области художественного наследия и истории искусства. Развивается логическое мышление, координация, визуальный канал восприятия, тренируется мелкая моторика руки, а, следовательно, речь (рисунок является графической речью ребенка). Расширяется эмоционально-зрительная палитра образов, которой ребенок пользуется и будет пользоваться на протяжении всей жизни и которая ляжет в основу ассоциативной памяти личности.
Дополнительная образовательная программа рассчитана для обучения детей с более раннего возраста.
Цель: раскрыть и развить потенциальные творческие способности, заложенные в ребенке.
Задачи:
Учебная: формировать устойчивый интерес к художественной деятельности. Знакомить детей с различными видами изобразительной деятельности, многообразием художественных материалов и приемами работы с ними, закреплять приобретенные умения и навыки и показывать детям широту их возможного применения.
Воспитательная:воспитывать внимание, аккуратность, целеустремленность. Прививать навыки работы в группе. Поощрять доброжелательное отношение друг к другу.
Развивающая: развивать художественный вкус, фантазию, изобретательность, пространственное воображение. Обогащать визуальный опыт детей через посещение выставок, выходов на натурные зарисовки к памятникам архитектуры, на природу.
Программа предусматривает групповую, фронтальную и индивидуальную формы организации учебной работы с использованием следующих методов:
по источнику передачи и восприятия знаний:
словесные (рассказ, беседа),
наглядные (демонстрация пособий, иллюстраций, показ технологических приемов),
практические (упражнения, рисование с натуры, рисование на темы, выполнение творческой работы)
по характеру познавательной деятельности:
репродуктивные (воспроизводящий)
частично-поисковые (выполнение заданий с элементами творчества);
творческие (творческие задания по видам деятельности).
по степени самостоятельности:
работа под непосредственным руководством педагога;
совместная работа;
самостоятельная работа.
Большой интерес на занятиях вызывает использование игровых приемов. Игры проводятся с целью проверки усвоения терминов, понятий и в качестве психологической разгрузки, предлагаются специально составленные кроссворды, используются словесные игры, загадки. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной.
Основной формой работы являются учебные занятия. Отчет о работе проходит в форме выставок, открытых занятий, конкурсов, фестивалей, массовых мероприятий.
Каждый этап ставит свои задачи и имеет определенный объем тем с усложнением учебных заданий.
Возраст детей участвующих в реализации, данной дополнительной образовательной программы от 6 лет.
Наполняемость учебных групп выдержана в пределах требований санпин и информационного письма департамента молодежной политики, воспитания и социальной защиты детей минобрнауки рф от 19.10.06 № 06-1616 «о методических рекомендациях» приложение 7 «примерная наполняемость групп».
В целом состав групп остается постоянным. Однако состав группы может изменяться по следующим причинам: -
учащиеся могут быть отчислены при условии систематического непосещения учебных занятий;
смена места жительства, противопоказания по здоровью и в других случаях;
сменность.
Сроки реализации образовательной программы: программа рассчитана на 2 года обучения. –
1 год обучения – 1 час в неделю –33 учебных часа в год;
2 год обучения – 1 часа в неделю –33 учебных часа в год.
Формы и режим занятий.
Ведущей формой организации обучения является групповая. Наряду с групповой формой работы, осуществляется индивидуализация процесса обучения и применение дифференцированного подхода к учащимся, так как в связи с их индивидуальными способностями, результативность в усвоении учебного материала может быть различной.
Полезными в данном случае могут быть специальные задания и упражнения, выполняемые индивидуально, а также допускается ограничение задач постановки для отстающих учеников при условии выполнения основной задачи.
Дифференцированный подход поддерживает мотивацию к предмету и способствует творческому росту учащихся.
Основной формой работы являются учебные занятия. Формами подведения итогов реализации данной программы являются: выставки, открытые занятия, конкурсы, фестивали.
УЧЕБНЫЙ ПЛАН
№ п/п | Наименование разделов, Тем | Всего часов |
1 год | ||
1. | Вводное занятие | 1 |
2. | Выразительные средства графических материалов | 11 |
3. | Основы цветоведения | 7 |
4. | Техника рисования акварельными красками | 7 |
5. | Техника рисования гуашевыми красками | 7 |
33 | ||
2 год | ||
6. | Жанры живописи | 25 |
7. | Нетрадиционные техники рисования | 4 |
8. | Копирование произведений искусства великих художников | 2 |
9. | Итоговая выставка | 1 |
10. | Итоговое занятие | 1 |
33 | ||
Итого | 66 | |
Учебно – тематический план
№ п/п | Наименование разделов,тем | Всего часов | Теория | Практика | Форма аттестации (контроля) |
1 год | |||||
1 | Организационное занятие | 1 | 1 | ||
2 | Выразительные средства графических материалов | 11 | 1 | 10 | |
Техника рисования простым карандашом | 1 | 1 | |||
Зарисовки простым карандашом | 3 | 3 | |||
Рисунок «Деревенские мотивы» | 2 | 2 | |||
Выполнение иллюстрации к сказке цветными карандашами | 3 | 3 | |||
Выполнение композиции «Ночной город» восковыми мелками | 2 | 2 | |||
3 | Основы цветоведения | 7 | 3 | 4 | |
Ахроматические и хроматические цвета | 1 | 1 | |||
Выполнение пейзажа. Гризайль | 2 | 2 | |||
Холодные и теплые цвета, цветовой контраст | 1 | 1 | |||
Выполнение натюрморта в теплых или холодных тонах в техникенабрызг | 2 | 2 | |||
Цветовой круг, основные, составные цвета, дополнительные цвета, | 1 | 1 | |||
4 | Техника рисования акварельными красками | 7 | 1 | 6 | |
Техники и приемы рисования акварельными красками | 1 | 1 | |||
Выполнение этюдов с использованием акварельных техник | 6 | 6 | |||
5 | Техника рисования гуашевыми красками | 7 | 1 | 7 | |
Техники и приемы рисования гуашевыми красками | 1 | 1 | |||
Выполнение этюдов с использованием гуашевых техник | 6 | 6 | |||
Итого за 1 год | 33 | 7 | 26 | ||
2 год | |||||
6 | Жанры живописи | 25 | 25 | ||
Натюрморт | |||||
Зарисовки и этюды овощей, фруктов, цветов, предметов быта | 6 | 6 | |||
Натюрморт гуашевыми красками в технике "Пуантилизм» | 3 | 3 | |||
Пейзаж | |||||
Зарисовки и этюды природы и архитектуры | 5 | 5 | |||
Пейзаж «Солнце в городе» | 2 | 2 | |||
Композиция | |||||
Выполнение композиции на тему «каникулы» | 2 | 2 | |||
Фигура человека. Портрет | |||||
Зарисовки с натуры фигуры человека | 4 | 4 | |||
Портрет мамы красками | 3 | 3 | |||
7. | Нетрадиционные техники рисования | 4 | 4 | ||
Рисование в технике монотипия | 1 | 1 | |||
Рисование на мятой бумаге | 1 | 1 | |||
Рисование в технике ниткография | 1 | 1 | |||
Композиция в технике «Граттаж» | 1 | 1 | |||
8. | Копирование произведений искусства великих художников | 2 | 2 | ||
Копирование произведений искусства великих художников гуашевыми красками | 2 | 2 | |||
9. | Итоговая выставка. Подготовка работ квыставке. Итоговая аттестация детей. | 1 | 1 | ||
10. | Итоговое занятие | 1 | 1 | ||
33 | 1 | 32 | |||
Итого | 66 | 8 | 58 | ||
Содержание программы
Раздел | Содержание программы |
1. Организационное занятие | План на учебный план на год. Расписание занятий. Встреча с детьми. Организация занятий. Организация рабочего места. Материалы и инструменты. Анкеты детей и родителей. Теория:правила техники безопасности, инструктажи по пожарной безопасности, санитарии и гигиены. Практика:Рисунок «Моя буква» |
2. Выразительные средства графических материалов | Теория:линия, точка, пятно. Штриховка. Техника рисования простым карандашом, цветными карандашами, гелиевыми ручками, фломастерами, восковыми мелками. Практика: карандашные наброски и зарисовки иллюстрация по сказке, выполненная цветными карандашами композициявыполненная гелиевыми ручками в технике «ЗенАрт» композициявыполненная восковыми мелками «Ночной город» композиция выполненная фломастерами «домосед» Демонстрационные материалы: Демонстрация образцов, творческих работ. |
3. Основы цветоведения | Теория:Цветовой круг. Хроматические и ахроматические цвета. Основные и дополнительные. Контраст. Теплые и холодные цвета. Гармония. Практика:Выполнение композиции «Осенний букет» в технике набрызг. Демонстрационные материалы:Цветовой круг |
4. Техника рисования акварельными красками | Теория:особенности рисования в техниках: сухой кистью «по-мокрому» с процарапыванием лессировка воздействие водой на краску Практика:Выполнение этюдов с натуры, с использованием техники на выбор Демонстрационные материалы:репродукций, творческих работы |
5. Техника рисования гуашевыми красками | Теория:Особенности рисования в техниках: «Карнация» «Импасто» «Влажное по-влажному» «Мокрое по-сухому» «Зернистость» «Лессировка» «Мазок» «Монотипия» «Пуантилизм» Практика:Выполнение пейзажа, с использованием техники на выбор Демонстрационные материалы: репродукции художников, творческие работы |
6. Жанры живописи | Теория: Натюрморт. Последовательность выполнения натюрморта. Линейная и воздушная перспективы, светотень. Практика:Зарисовки и этюды овощей, фруктов, цветов, предметов быта Демонстрационные материалы: таблицы и пособия “Этапы рисования с натуры натюрморта”, работы учащихся, репродукции |
Теория:Пейзаж. Последовательность выполнения пейзажа. Линейная и воздушная перспектива. Практика: Этюды и зарисовки пейзажей, местной архитектуры Демонстрационные материалы: репродукции художников, творческие работы | |
Теория: Станковая композиция. Законы композиции: формат, пространство, композиционный центр, равновесие, ритм, контраст, светотень, цвет, декоративность, динамика и статика, симметрия и асимметрия, открытость и замкнутость, целостность Практика:Выполнение композиции «Зимние каникулы» Демонстрационные материалы: репродукции художников, творческие работы | |
Теория: Фигура человека. Портрет. История возникновения. Что такое Профиль? Фас? Поэтапное построение фигуры человека с помощью вспомогательных линий. Практика:Зарисовки с натуры фигуры человека Демонстрационные материалы: репродукции художников, творческие работы, гипсовая голова «Обрубовка» | |
7. Нетрадиционные техники рисования | Теория:особенности рисования в технике «Монотипия», «Граттаж», «Ниткография» Практика:Композиция, выполненная в предложенных техниках Демонстрационные материалы: творческие работы |
8. Копирование произведений искусства великих художников | Теория:Особенности и приемы в работе великих художников Практика: Копирование произведения великого художника Демонстрационные материалы: репродукции художников |
9. Итоговая выставка | Подготовка работ квыставке. Итоговая аттестация детей. |
10. Итоговое занятие | Итоговое занятие |
Ожидаемый результат
1 год обучения.
По окончании учащийся должен знать и уметь:
особенности изобразительной деятельности.
признаки предметов, явлений природы и человека.
знать отличие основных цветов от составных; - иметь представление о переднем и заднем планах;
пользоваться доступными материалами и инструментами (кисти, ножницы, бумага, гуашь, мелки, клей);
смешивать гуашевые краски и получать задуманные цвета;
подбирать цвета в зависимости от настроения, отображаемого в рисунке;
сознательно выбирать расположение листа в зависимости от задуманной композиции.
К концу первого года обучения ребенок:
проявляет интерес и желание общаться с прекрасным в окружающем мире.
видит свойства предметов, живых объектов и явлений, знает многообразные признаки, которые делают их красивыми или некрасивыми. Может общаться по поводу искусства, давая эмоционально--эстетическую оценку.
обладает достаточно качественными техническими и изобразительными навыками и умениями, способами различных видов изобразительной деятельности, позволяющими создавать выразительные и интересные образы.
проявляет самостоятельность и творческую инициативу.
в рисунке ребенок передает несложный образ, его форму, цвет, владеет техникой раскрашивания карандашом, красками.
Методические рекомендации.
Мир маленького человека красочный, эмоциональный. Для этого возраста органичны занятия изобразительным искусством. Для ребёнка 7 лет необходим определённый уровень графических навыков, важно научиться чувствовать цвет. Для развития двигательной ловкости и координации мелких движений рук проводятся упражнения на рисование линий разного характера, точек, пятен, штрихов. В процессе занятий по темам проводятся беседы ознакомительного характера по истории искусства в доступной форме, совершаются заочные экскурсии по музеям и выставочным залам нашей страны и мира.
Дети знакомятся с творчеством лучших художников нашей страны и мира. В конце каждого занятия фиксируется внимание детей на достигнутом результате.в процессе обучения воспитанники знакомятся с материально-техническими средствами, с помощью которых выполняются те или иные работы как живописные, так и графические: это бумага, карандаши, уголь, пастель, акварель, гуашь, кисти, палитра и др.
Технические свойства обучения дают необходимые сведения о пространстве, объеме, глубине на плоскости листа. Все это достигается изобразительными средствами, к которым относятся: точка, штрих, линия, тон и цвет. Знакомство с приемами живописной техники – лессировка, алла прима, гризайль, граттаж, а также работа по сухому гуашью и многое другое.
Для воспитания у детей наибольшего интереса к искусству, расширение представления об окружающем мире, проводятся беседы об изобразительном искусстве: о возникновении рисунка, об эпохах, жанрах, течениях, выдающихся художниках разных времен. Во время занятий дети приобретают навыки работы по принципу: от общего к частному и от частного к общему, а также осваивают технические приемы рисунка: плоскостной и объемной формы рисования предмета, умение передавать фактуру предметов, например, керамику, стекло, дерево, пушистую шерстку котенка, листву и т.д. Это достигается разными изобразительными средствами, но без знаний, умений и навыков здесь не обойтись. Для укрепления твердости руки необходимо выполнять ряд упражнений, например, серия заданий «волшебная линия».
Рисование с натуры также способствует развитию у воспитанников объемно-пространственного мышления и чувства формы. Фантазия ребенка развивается когда выполняется ряд заданий на тему «иллюстрирование любимой книги, сказки». Большим стимулом для творческой активности воспитанников являются выставки, конкурсы разных уровней.
Перечень учебно-методического обеспечения.
1.мольберты.
2.планшеты.
3.стулья.
4.софиты.
5.доска, мел, указка, тряпка.
6.таблицы по цветоведению;
7.наглядное пособие для обучающихся:
8.предметы быта: ваза керамическая, железные кружки, посуда из домашнего
Обихода, аллюминевая кастрюля, чугунок; муляжи овощей и фруктов;ткани
Драпировочные разных цветов;гипсовые геометрические фигуры; журналы «юный
Художник», книги для начинающих художников; репродукции картин; детские работы.
Формы контроля знаний, умений, навыков (текущего, рубежного, итогового)
Критерии оценки устных индивидуальных и фронтальных ответов:
активность участия
умение собеседника прочувствовать суть вопроса
искренность ответов, их развернутость, образность, аргументированность
самостоятельность
оригинальность суждений
Критерии и система оценки творческой работы
Как решена композиция: правильное решение композиции, предмета (как организована плоскость листа, как согласованы между собой все компоненты изображения, как выражена общая идея и содержание).
Владение техникой: как ученик пользуется художественными материалами, как использует выразительные художественные средства в выполнении задания.
Общее впечатление от работы. Оригинальность, яркость и эмоциональность созданного образа, чувство меры в оформлении и соответствие оформления работы.
Аккуратность всей работы.
Из всех этих компонентов складывается общая оценка работы обучающегося.
Формы контроля уровня обученности:
викторины
кроссворды
отчетные выставки творческих (индивидуальных и коллективных) работ
тестирование.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ И СРЕДСТВ ОБУЧЕНИЯ
Методическая литература
Алехин А.Д. Изобразительное искусство. Художник. Педагог. Школа: книга для учителя. – М., Просвещение, 1984
Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - 3-е изд.- М., Просвещение, 1991
Горяева Н.А. Первые шаги в мире искусства. Из опыта работы: Книга для учителя. М., Просвещение, 1991
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. - М., Педагогика,1989
Зеленина Е.Л. Играем, познаем, рисуем. М., Просвещение, 1996
Казакова Т.С. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольника. М., Педагогика, 1983
Кирилло А.А. Учителю об изобразительных материалах. М., Просвещение, 1971
Комарова Т.С. Как научить ребенка рисовать. М., Столетие, 1998
Компанцева Л.В. Поэтический образ природы в детском рисунке. М., Просвещение, 1985
Курчевский В.В. А что там, за окном? М., Педагогика, 1985
Люблинская А.А. Учителю о психологии младшего школьника. М., Просвещение, 1977
Полунина В. Искусство и дети. Из опыта работы учителя. М., Просвещение, 1982
Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. М., Академия, 2008
Смит С. Рисунок: полный курс. М., Астрель: АСТ, 2005
Харрисон Х. Энциклопедия акварельных техник. Подробный иллюстрированный путеводитель 50 рисовальных техник. М., Астрель: АСТ, 2002
Харрисон Х. Энциклопедия техник рисунка. Наглядное пошаговое руководство и вдохновляющая галерея законченных работ. М., Астрель: АСТ, 2002
Швайко Г.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. М., Просвещение, 1985
Щеблыкин И.К., Романина В.И., Когогкова И.И. Аппликационные работы в начальных классах. М., Просвещение, 1990
