«Использование игровых технологий как средства повышения мотивации обучающихся.

Муниципальное автономное учреждение дополнительного образования

«Центр развития творчества детей и юношества «Радость» г. Орска»

Тема:Использование игровых технологий как средства повышения мотивации обучающихся на занятиях  по дополнительной образовательной программе «Разноцветные ладошки».

Автор – составитель:

Машукова Надежда Ивановна,

педагог дополнительного

образования высшей категории

г. Орск, 2023

Тема: Использование игровых технологий как средство повышения мотивации обучающихся на занятиях  по дополнительной образовательной программе «Разноцветные ладошки».

Дети должны жить в мире красоты,
игры, сказки, музыки, рисунка,
фантазии, творчества.
Сухомлинский В. А.

Об использовании игровых технологий для лучшего запоминания нового материала, повторения, закрепления, проверки полученных на занятиях знаний написано достаточно, многие выдающиеся педагоги посвятили свои труды игровым ситуациям в учебном процессе.

Игровые технологии.

Под игровой технологией понимают продуманную «во всех деталях модель совместной деятельности педагога и обучаемого по проектированию, организации и проведению учебного процесса для достижения поставленных учебно-воспитательных целей посредством игры» (Вадим Макариевич Монахов).

Игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Педагогическая игра обладает существенным признаком – четко поставленной целью обучения и соответствующим ей педагогическим результатом, которые могут быть обоснованы, выделены в явном виде и характеризуются учебно-познавательной направленностью.

Современная педагогика также признает большую роль игры, которая позволяет активно включить ребенка в деятельность, улучшает его позиции в коллективе, создает доверительные отношения. «Игра, по определению Л.С. Выгодского, - пространство «внутренней социализации» ребенка, средство усвоения социальных установок».

Различают следующие классификации педагогических игр:

-по видам деятельности (физические, интеллектуальные, трудовые, социальные, психологические);

-по характеру педагогического процесса (обучающие, тренировочные, познавательные, тренировочные, контролирующие, познавательные, развивающие, репродуктивные, творческие, коммуникативные и др.);

-по игровой методике (сюжетные, ролевые, деловые, имитационные и др.);

-по игровой среде (с предметом и без, настольные, комнатные, уличные, компьютерные и др.).

Основные принципы игровых технологий:

-умение моделировать, драматизировать;

-свобода деятельности;

-эмоциональная приподнятость;

-равноправие.

Способность включаться в игру не связана с возрастом, но содержание и особенности методики проведения игр зависят от возраста. Но мне хотелось обратить ваше внимание на игру как средство развития творческих способностей детей в процессе изучения основ декоративно-прикладного творчества.

Как педагогу дополнительного образования ШРР «Родничок» мне пришлось постараться преодолеть немало трудностей при организации учебного процесса. Дошкольники, пришедшие ко мне на занятия в начале учебного года, не умели пользоваться ножницами, они не умели слушать педагога, следить хотя бы несколько минут за демонстрацией приемов выполнения работы и уж тем более повторить действия. Приходилось «дробить» всю последовательность изготовления поделки на краткие операции, что делало занятие малоэффективным.

Многие педагоги сталкиваются и с такой проблемой, как творческая пассивность у современных детей. Нежелание придумывать, фантазировать, изобретать все чаще проявляется на занятиях. Стоит только дать самостоятельное задание, появляется боязнь неудачи, неуверенность, и обучающиеся выбирают простой путь – выполняют работу по образцу, ничего не меняя и не утруждая себя. Вот здесь на помощь педагогу и приходит игра. Именно при помощи использования игровых технологий, возможно, разбудить творческое начало обучающегося.
Основаниями для использования игровых технологий на занятиях  являются:

-психоэмоциональные особенности детей младшего школьного возраста:

-повышенная эмоциональность,

-утомляемость,

-неустойчивость внимания,

-чрезмерная подвижность и др.;

-необходимость социализации ребенка в новом коллективе;

-необходимость творческого развития ребенка в процессе обучения.

Возрастные особенности детей 5-6 лет.

Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность.  Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать условия для развития у детей творческого потенциала. 

В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано, что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их оттенки, знают формы.

Использование игр на занятиях позволяет: узнать и оценить индивидуальные способности и уровень имеющихся знаний, умений и навыков ребенка; активизировать познавательный интерес детей; отношения обучающихся к учебному процессу; снизить уровень эмоциональных и физических перегрузок детей.

Игровая деятельность применяется мною для объяснения нового материала, или в качестве подвижной разминки, или для повторения и закрепления полученных знаний.
Мне хотелось привести несколько примеров игр, которые я использую на занятиях ШРР «Родничок»

Игра «Снегопад» (подвижная игра-разминка)
Вырезанными на занятии снежинками из бумаги дети изображают снегопад, снежную бурю, пургу или медленное кружение снега в безветренную погоду. После кропотливой и сложной работы есть возможность подвигаться, отдохнуть, повеселиться.
Трудовая игра «Мастерская Деда Мороза»
Все мастерят новогодние открытки. Выбираются помощники Деда Мороза, которые помогают и подсказывают остальным «гномам», как лучше выполнить работу. Игра учит работе в коллективе, самоконтролю, взаимовыручке.

Социально-педагогическая игра «Добрые слова»
Дети садятся в круг, передавая мячик или какую-нибудь мягкую игрушку, говорят «доброе слово» своему соседу или соседке, например: «Ты – такая красивая!» или «Ты – такой веселый!» и др. Игра предназначена для сплочения, адаптации и сохранению хороших отношений в детском коллективе. Часто использую эту игру после возникновения ссор между обучающимися.

Игры различаются по характеру игровой методики.
Предметная игра «Ножницы – машинка»
Дети учатся резать ножницами по прямой, волнистой и зигзагообразной линиям. При этом нужно представить, что ножницы – это маленькая машинка, которая едет по дорожкам. «Ехать» нужно медленно и точно по линии. Некоторые ребята так увлекаются, что начинают изображать звук мотора.
Сюжетная игра «Птица счастья»
Во время лепки из пластилина предлагаю детям придумать сюжет сказки о птице, которая приносит в дом счастье на волшебных узорчатых крыльях. При помощи различных предметов: стеки, ручки, колпачков от фломастеров, брелоков и даже ключей, наносится рельефный рисунок на крылья и туловище птицы. И рождается сказка со счастливым концом: «Прекрасных птиц стало много, и в каждом доме поселилось СЧАСТЬЕ».

Ролевая (деловая) игра «Я – педагог»
С большим удовольствием обучающиеся изображают педагог. Они объясняют, помогают, проверяют выполненную работу. На занятии всегда очередь на роль педагога. Поверьте, очень полезно порою посмотреть на себя со стороны. Бывает, я что-то меняю в своем поведении или манере разговора после такого «спектакля».

По дидактическим задачам занятия коллективные игры разделяются на обучающие, контролирующие, обобщающие.
Обучающая игра - игра, в которой дети приобретают новые знания. Тематическое занятие - кукольный спектакль «Правила дорожные знать каждому положено!».

Контролирующая игра – игра, дидактическая цель которой состоит в повторении, закреплении, проверке ранее полученных знаний.
Игра «Лепим автопортрет» Необходимо самостоятельно подобрать цвета, определить форму каждого элемента фигуры человека, придумать сюжет и выполнить задание. Оценивают результат все обучающиеся - похож или не похож человечек на автора?

Обобщающие игры – игры, требующие интеграции знаний, способствующие установлению межпредметных связей, направленные на приобретение умений действовать в различных учебных ситуациях.
Игра «Бумажное сердце» Задание: сложить фигуру-оригами. Запомнить последовательность, повторить в нескольких размерах. Придумать слова, характеризующие сердце (храброе, доброе, ледяное, заячье и т.п.) Написать на сердце имя того, кому оно будет подарено.

Возрастные особенности детей 6-7 лет.

Игровые действия детей становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нём может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию.

При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям – он важен для  углубления их пространственных представлений.

Дети этого возраста отличаются большой жизнерадостностью, внутренней уравновешенностью, постоянным стремлением к активной практической деятельности. Их увлекает совместная коллективная деятельность. Они легко и охотно выполняют поручения и отнюдь не безразличны к той роли, которая им при этом выпадает. Они хотят ощущать себя в положении людей, облеченных определенными обязанностями, ответственностью и доверием.

Я привела примеры только некоторых игр, используемых мною на занятиях, игры корректируются или заменяются другими в зависимости от особенностей поведения и уровня обученности детского коллектива.

Роль педагога в проведении игр на занятиях

- это активная позиция в игре (роль ведущего, члена жюри, помощника), поддержка инициативы и творческого подхода к игре обучающихся;

-влияние на взаимоотношения в игровой группе, распределение ролей;

-определение психоэмоционального состояния, как всей группы, так и отдельного ребёнка;

-корректирование правил, целей игры в зависимости от психоэмоционального состояния группы, индивидуальных особенностей детей;

В результате использования игровых технологий на занятиях можно достичь:

-роста интереса и усиления мотивации к познавательной учебной деятельности; постепенного увеличения объема работы на занятии вследствие повышения внимания и хорошей работоспособности;

-изменения в поведении детей: приобретение способности управлять своим поведением (способность легче переносить запреты, более «приличное» выражение гнева, недовольства, преодоление страха неудачи);

-улучшение коммуникативных способностей (способность работать в команде, большая гибкость в общении, вступление в сотрудничество, сочувствие, взаимопомощь),

-улучшение эмоционального настроя на занятиях, а главное - устойчивого стремления к творчеству, проявления творческой инициативы.
Использование игровых технологий на занятиях дополнительного образования, положительно влияет на качество образовательного процесса и развитие творческих способностей детей. Позволяет снизить эмоциональные и физические нагрузки на обучающегося, воспитывает, формирует личность, способную к творческому самовыражению, к активной жизненной позиции.

Игра - наиболее доступный вид деятельности и прекрасный способ переработки полученных из окружающего мира впечатлений. В игре ярко проявляются особенности мышления и воображения обучающегося, его чувства, эмоциональность, активность, потребность в общении.

Интересная и грамотно спланированная игра повышает умственную активность обучающегося. Она способна решить более трудную задачу, чем на традиционном занятии. Но, однако, это не значит, что занятия должны проводиться только в игровой форме. Игра - это всего лишь один из методов, и она дает хорошие результаты лишь только в сочетании с другими методами: наблюдениями, беседами, чтением.

Игры оказывают сильное эмоциональное воздействие на всех обучающихся без исключения, формируют многие умения и навыки. Это и умение работать в группе, и умение принимать решения, брать ответственность на себя. Они прекрасно развивают организаторские способности, воспитывают чувство сопереживания, стимулируют взаимовыручку в решении трудных проблем. Таким образом, использование в учебном процессе игровых методов позволяет решать целый комплекс педагогических задач.

Список использованной литературы и Интернет-ресурсов

1. Шмаков С.А. Игры шутки - игры минутки. - М.: Новая школа, 1996. - 112 с.

2. Шмаков С. А. Учимся, играя…--М.: ЦГЛ, 2004, 128 стр.
3. Плешакова А.Б. Игровые технологии в учебном процессе: [Пед. вузы]/ А.Б.Плешакова // Современные проблемы философского знания. Пенза,2002. Т. Вып.3.C. 44-53.
4. Финогенов А.В. Игровые технологии в школе: Учеб.-метод. пособие/ А.В. Финогенов, В.Э. Филиппов.- Красноярск : Краснояр. гос. ун-т, 2001.
5. Степанова, Ольга Алексеевна Профилактика школьных трудностей у детей: Метод. пособие/ О.А. Степанова.- М. : Сфера, 2003.
6. Селевко Г.К. Социально-воспитательные технологии. М.:НИИ школьных технологий, 2005. – 176 с.
7. Современные педагогические технологии как объективная потребность
8. Валентина Павловна Красногорова. Роль игровых технологий в работе педагога дополнительного образования
9. Современные эффективные модели технологий дополнительного образования: общая характеристика, алгоритм реализации.
10. Мылова Ирина Борисовна. Современные образовательные технологии как условие развития дополнительного образования детей (электронный ресурс)
11. В. М. Монахов. Педагогическая технология как фактор развития мыслительных умений школьников

Приложение

Дидактические игры для использования при изучении тем «Элементы цветоведения», «Материалы и инструменты»

Игра «Жмурки» помогает детям запомнить правило рабочего человека: откуда взял - туда и положи. Дети, закрыв глаза, опускают руку на то место, где должен лежать предмет, названный водящим.

Подвижная игра «Кто быстрее»

Обучающиеся делятся на 2 команды. Во время повторения или обобщения темы «Свойства бумаги» к доске вызываются по одному участнику из команды, им предлагается задание, заполнить таблицу (Приложение, таблица №1). Вызываются по 2 ученика, они должны назвать по одному свойству бумаги, затем следующие и т.д.

Игра «Шутка наборщика»

При наборе слов наборщик решил пошутить, при наименовании инструментов и материалов он решил переставить буквы местами. Угадай слова по теме «Материалы и инструменты».

Угбама —

Артонк —

Ныцониж —

Лейк —

Шандарак —

Никейла —

Капволоро - 

Китни-

Игра «Подбери цвет»

При изучении темы «Элементы цветоведения» обучащимся предлагаются карточки разных цветов из цветового круга. Педагог показывает базовый цвет и предлагает обучающимся подобрать к нему контрастный цвет, гармоничный, находящийся в родственной гармонии. Составить композиции из трех, а затем четырех гармоничных цветов,

Игра«Что изменилось?».

Технологическая операция – развёртка - требует внимательного изучения чертежа. Заготовить два одинаковых чертежа одной детали. На первом указаны размеры, на втором нет. После изучения первого чертежа звучит команда: «А сейчас все минуточку поспим». Дети наклоняют голову на руки, закрывают глаза. В это время 1-й чертёж заменяется вторым, без указания размеров. Звучат слова: «Проснулись! Что изменилось в чертеже?».