Парциальная программа "Мультяшки"

Содержание

Целевой раздел программы

1.1.Пояснительная записка

1.2. Цели и задачи реализации программы
1.3. Принципы и подходы к формированию программы

1.4. Планируемые результаты освоения программы

1.5. Мониторинг

2. Содержательный раздел программы

2.1. Содержание программы

2.2 Создание мультфильма (последовательность действий)

2.3 Учебно-тематический план

2.4. Итоги реализации программы

2.5. Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

3. Организационный раздел программы

3.1. Условия реализации программы

3.2. Предметно-развивающая среда

3.3. Кадровые условия реализации программы

3.4. Сетевое взаимодействие реализации программы

3.5.Методическое обеспечение программы

4. Приложения

Приложение 1. Мониторинг

Приложение 2. Мероприятия для родителей

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

В век информационного прогресса компьютерные технологии быстрым темпом входят в нашу повседневную и профессиональную жизнь. Это дает огромные возможности для создания различных инноваций, которые широко используются в работе с детьми.

В связи с этим перед педагогическим коллективом муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада «Сказка» Купинского района, встал вопрос о том, какие средства использовать для выполнения этих задач, которые будут увлекательны и доступны для современного ребёнка, чтобы обучение было для него без принуждения. Какие современные технологии применить в работе с детьми, которые способствовали бы формированию таких качеств личности, как инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения.

Одной из современных технологий, которая способствует рациональной организации воспитательно-образовательного процесса, применению личностно-ориентированного подхода, активному использованию технических средств обучения, интеллектуальному развитию ребёнка и раскрытию его творческих способностей является мультипликация.

Мультипликация представляет собой сложный и многоструктурный процесс, построенный на объединении нескольких образовательных областей. Главная педагогическая ценность мультипликации как вида современного искусства заключается, прежде всего, в возможности комплексного развивающего обучения детей. Кроме того, именно мультипликация помогает максимально сближать интересы взрослого и ребенка, отличаясь доступностью и неповторимостью жанра. С ее помощью можно сделать процесс обучения удовольствием для дошкольников.  Мультипликация  может стать прекрасным развивающим средством  для раскрепощения мышления, развития творческого потенциала.

Одним из важных мотивов занятий с детьми дошкольного возраста является интерес. Интерес – это активная познавательная направленность на предмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональным отношением к ним.

Помимо интереса мультфильм имеет прекрасные возможности для интеграции различных видов деятельности детей (игра, рисование, лепка, аппликация, чтение художественной литературы, сочинение историй, музыкально творчество, драматизация и пр.), способствующих созданию творческого продукта, который смог бы иметь большую социальную значимость в рамках ДОУ и за его пределами.

Мультипликация заключает в себе большие возможности для развития творческих способностей, сочетая теоретические и практические занятия, результатом которых является реальный продукт самостоятельного творческого труда детей.

Данная программа, разработана в соответствии с требованиями Федеральной образовательной программы дошкольного образования, с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

При разработке программы учитывались следующие документы:

1.« Федеральный закон об образовании в РФ от 29 декабря 2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»

2. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 25.11.2022г. № 1028 «Об утверждении федеральной государственной стандарта дошкольного образования»

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва « Об утверждении СанПин 2.4.1 3049 – 13 «Санитарно – эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях»

4. Приказ Министерства образования и науки Новосибирской области от 14.04.2014г. № 919 « О введении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

5. « Конвенция о правах ребенка» от 20 ноября 1989 г. Принята резолюцией 44.25 Ген. Ассамблеей ООН от 20 ноября 1989 г.

Данная парциальная программа не является статичной по своему характеру. Тема, ее продолжительность, последовательность, может корректироваться в зависимости от возможностей и потребностей воспитанников. Программа рассчитана на один год обучения.

Цели и задачи реализации программы

Целью данной программы является развитие познавательной, творческой и речевой активности старших дошкольников посредством анимационной деятельности.

Основные задачи

Образовательные:

познакомить с историей возникновения и видами мультипликации;

познакомить с технологией создания мультипликационного фильма;

формировать нестандартное художественное мышление, вкус;

поощрять речевую активность детей, обогaщать словарный запас.

Развивающие:

развивать творческое мышление и воображение;

развивать детское экспериментирование, поощряя действия по преобразованию объектов;

способствовать проявлению индивидуальных интересов и потребностей;

развивать интерес к совместной со сверстниками и взрослыми деятельности;

развивать умение выражать интонацией чувства, эмоции, настроение героев;

развивать выразительную речь;

формировать умение придумывать свои концовки сказкам.

Воспитательные:

поддерживать стремление детей к отражению своих представлений посредством анимационной деятельности;

воспитывать ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;

воспитывать умение доводить начатое дело до конца.

1.3. Принципы и подходы к формированию программы

Программа «Мультяшки» разработана в соответствии с требованиями Федеральной образовательной программы, с учетом возрастных и психологических особенностей детей старшего дошкольного возраста.

Основана на принципах:

непрерывности;

психологического комфорта;

творчества и вариативности;

учета возрастных особенностей детей (выбор методов и приемов соответствующих возрасту ребенка);

поэтапности, который влечет за собой распределение деятельности между всеми участниками педагогического процесса.

принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка;

принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка;

1.4. Планируемые результаты освоения программы

Реализация работы мультстудии нацелена на получение следующих результатов:

У ребенка сформированы социально-коммуникативные навыки посредством активной мультипликации;

Повысилась мотивационная активность дошкольников;

Ребенок любознателен, склонен наблюдать, экспериментировать, творить;

Личностное развитие детей становится гармоничным и проходит своевременно, согласно возрастным рамкам развития;

У ребенка развиваются высшие психические функции (память, внимание, мышление, воображение, восприятие);

Активно развита монологическая и диалогическая речь;

Ребенок проходит успешную социализацию и адаптацию к школе;

Ребенок приобретает навыки мультипликации и анимации.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализует в разных видах деятельности.

Динамику развития детей, можно будет отследить с помощью диагностики. Диагностика состоит из теоретических вопросов, направленных на выявление знаний детей о создании мультипликационных фильмов.

Уровень практических умений или оценка результатов анимационной деятельности детей старшего и подготовительного к школе возраста проводится 2 раза в год.

Диагностику развития детей в данном направлении

См. Приложение № 1

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

2.1. Содержание программы

Изучив методическую литературу, было определено основное направление работы мультстудии – создание короткометражных мультфильмов методом покадровой съёмки с применением цифровых технологий в различных техниках (пластилиновая, бумажная, перекладка, объёмная анимация и другие). Поскольку мультипликация находится на стыке таких видов искусства, как кинематограф, театр, комикс, изобразительное искусство и музыка, то и программа включает разнообразные виды деятельности: рисование, литературное творчество, лепку, аппликацию и, конечно же, съёмку и монтаж мультфильмов! Дети изучают историю мультипликации – от оптических игрушек до современных мультфильмов, знакомятся с техниками мультипликации, с законами монтажа и средствами выразительности, применяемыми в мультипликации, учатся работать с цифровым фотоаппаратом и микрофоном, принимают участие при монтировании мультфильма на компьютере с помощью программы Windows Movie Maker 2.6.

В ходе работы предусматриваются различные формы, как индивидуального творчества ребёнка, так и его сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми – педагогами и родителями.

Программный материал реализуется в процессе организации художественной деятельности детей, речевых игр, творческой речевой деятельности (сочинение сказки и создание по ее мотивам мультфильма, составление рассказов из личного опыта), через ознакомление с компьютерной техникой, овладение навыками анимационных техник.

В программе «Мультстудии» запланировано создание мультфильмов: «Детский сад - это домик для ребят», «Моя семья - моя гордость», «Когда я вырасту, я стану…», «Памятью жива Россия!» к 80-ти летию Великой Победы.

Каждое занятие подчинено определенным принципам:

- тематический принцип: реальные события, происходящие в окружающем и вызывающие интерес детей, календарные праздники, сезонные явления в природе. Все эти факторы отражаются и при планировании образовательного процесса, что позволяет включить работу «Мультстудии» в целостный образовательный процесс и решать задачи развития детей комплексно;

- принцип от простого к сложному: от видоизменения сказок до придумывания собственных историй, от лепки простых по форме фигур до фигур, детализированных, от съемки коротких (из двух-четырех кадров) мультфильмов до мультфильмов, требующих большего количества кадров;

- формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности: создание мультфильма – это не только творческий процесс, но и исследовательская деятельность дошкольников (знакомство с историей мультипликации, придумывание из чего лучше всего сделать елочки, тележку, как заставить трубу паровоза дымить и т.д., освоение анимационной техники перекладки).

Программа предусматривает применение индивидуальных и групповых форм работы с детьми.

Индивидуальная форма работы предполагает дополнительное объяснение задания детям, озвучивание ролей.

В ходе групповой работы детям предоставляется возможность самостоятельно построить свою работу на основе принципа взаимозаменяемости, ощутить помощь со стороны друг друга, учесть возможности каждого на конкретном этапе деятельности. Всё это способствует более быстрому и качественному выполнению задания. Групповая работа позволяет выполнить наиболее сложные и масштабные работы с наименьшими материальными затратами. Особым приёмом при организации групповой формы работы является ориентирование детей на создание «творческих пар» или подгрупп с учетом их возраста и опыта работы в рамках Программы.

Занятия строятся в форме игры, соревнования, путешествия, практической деятельности. Для проведения занятия необходимо создавать и постоянно поддерживать атмосферу творчества и психологической безопасности, что достигается применением следующих методов проведения занятий:

- Словесный метод  - устное изложение, беседа. Этот метод мы используем всегда и везде. Будь это режимные моменты, занятия, игры и т.д. Когда мы на занятии по развитию речи составляем рассказы, у ребят есть такая возможность фантазировать. Вот тут мы и стараемся раскрепостить детей, что бы они дали волю своей фантазии и речи. В дальнейшем эти рассказы и сочинённые сказки могут стать началом для нового мультфильма.

- Наглядный  метод - показ видеоматериала, иллюстраций, наблюдение, работа по образцу. Этот метод используем в режимных моментах, на прогулках, экскурсиях, дидактических играх. В этом случае ребята наглядно могут погрузить в те или иные события и моменты, которые в дальнейшем будут помогать им фантазировать над будущими мультфильмами.

- Практический метод - овладение практическими умениями рисования, лепки, аппликации. Во время занятий по художественно-эстетическому развитию. Когда тема занятия перекликается с темой мультфильма, мы можем объединить это в единую работу. Рисовать героев для мультфильма, лепить декорации, создавать художественный сюжет.

- Объяснительно-иллюстративный метод (дети воспринимают и усваивают готовую информацию)

- Репродуктивный метод обучения (дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности). Применяется в дидактических, сюжетно-ролевых играх. Когда полученный материал на занятии и в ходе работы по мультипликации, дети могут использовать в повседневной жизни.

- Частично-поисковый метод (дошкольники участвуют в коллективном поиске решения заданной проблемы).

- Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы.

 Работа над содержанием мультфильма позволяет формировать разные стороны речи ребенка: фонетико-фонематическую, лексико-грамматическую, просодическую. Развивать у детей компоненты звуковой культуры речи, внимание, память, мышление, воображение, мелкую моторику, ручную умелость, воспитывать умение слушать и слышать собственную речь. Расширять и обобщать представления детей об окружающем предметном мире, о технических приспособлениях и инструментах, используемых в профессии мультипликатор. Способствует овладению коммуникативными умениями и навыками, приобщает к элементарным нормам и правилам взаимоотношений со сверстниками и взрослыми, формирует мотивацию к учебной деятельности и умение работать в коллективе. Вызывать чувство гордости за продукт собственного труда.

Создание анимационных фильмов в детском саду решает ряд образовательных задач, раскрывает творческий потенциал дошкольников, развивает мышление.   Искусство анимации развивает творческую мысль, формирует умение оригинальной подачи видения окружающего мира.

Мультипликация – это групповой творческий процесс. Как и во взрослой команде мультипликаторов, дети знакомятся с разными техниками, пробуют разные функции: режиссёра, оператора, сценариста, художника-мультипликатора.

В процессе создания мультфильма  происходит распределение функций и ролей между участниками в соответствии с теми работами, которые необходимо выполнить, а именно: написание текста сценария, выбор музыки, озвучивание. Качественная подготовка литературно-художественной части является залогом успешности будущей работы, поэтому при планировании данной деятельности выделено достаточно времени на разработку предварительного сценария и подготовку художественного оформления. Завершается данная работа просмотром и обсуждением готовых результатов, что является необходимым шагом к созданию новых работ.

Программа позволяет осуществлять проектный подход при создании анимационных фильмов, а также использовать в работе интеграцию разнообразных видов деятельности детей: двигательную, игровую, продуктивную, коммуникативную, трудовую, познавательно-исследовательскую, музыкально-художественную, а также чтение художественной литературы.

Материалом для создания мультфильма могут служить абсолютно разные вещи: от сюжетных игрушек, пластилина и бумаги, до подручных средств и бросового материала. В создании мультфильмов можно использовать удивительные приемы и техники — рисование песком или манкой, рисование на воде, даже обычный кусок проволоки можно превратить в характерного мультипликационного героя. Выбор материала желательно предоставлять ребенку.

Из технических устройств обязательным условием является наличие фотоаппарата, компьютера с программой для создания мультфильмов, штатива и дополнительных источников света. Для создания мультфильмов традиционно используют несколько техник:

1. Перекладка (плоские персонажи передвигаются на анимационном станке)

2. Оживающий фон (рисование красками на мокрой бумаге, рисование карандашами, фломастерами, использование рваной бумаги и т.д.)

3. Сыпучая анимация (использование сыпучих материалов — манка, сахар, гречка, горох, песок и др.)

4. Объемная пластилиновая анимация (персонажи делаются объемными, их можно поворачивать на 360о, делаются сложно и в детской анимации практически не используются).

Дети непосредственно участвуют в создании сюжета и его инсценировке и озвучивании готового мультфильма. Задача педагога выслушать детей, их предложения по развитию сюжета и составить логический сценарий будущего мультфильма. Затем педагог фотографирует каждый кадр будущего мультфильма, которые составляют дети с его помощью и в компьютерной программе собирает из фотографий один ролик, добавляет звук и можно наслаждаться своим произведением.

Первые занятия вводные и направлены на знакомство детей с миром мультфильмов с его обратной стороны, дети узнают, как и из чего сняты их любимые мультики, сколько времени необходимо для создания короткого мультфильма, сколько человек трудится над созданием этого продукта

2.2 Создание мультфильма (последовательность действий)

Процесс создания мультфильма в стенах дошкольного учреждения происходит следующим образом:

1. Подбор материала для сценария. Можно взять авторское произведение родителей на основе конкурсного отбора.

2. Выбор анимационной техники.

3. Изготовление фонов и персонажей. Используется масса для лепки или пластилин, конструктор ЛЕГО, бросовый материал (бусины, бантики и т.д.), или готовые куклы. Фон для новичков лучше брать неподвижный. А затем он может и панорамно двигаться – горизонтально или вертикально. В этом случае персонаж идет, бежит, прыгает, ныряет на одном месте.

4. Съемка анимационного фильма.

5. Звуковое оформление, или «озвучивание». Основное средство выражения мыслей и чувств – звучащее слово, – вступая во взаимодействие c изобразительной частью фильма, усиливает его в идейном, художественном плане. Здесь дети проявляют свои актерские способности: выразительно читают авторский текст, придумывают шумовые эффекты. Но новичкам для начала лучше просто наложить мелодию, соответствующую замыслу.

6. Монтаж фильма (верстка). В работе с дошкольниками эта функция решается педагогом. Перенести отснятые фотографии на компьютер. Разместить снимки, музыкальные композиции, голосовые записи в программе для вёрстки и монтировать фильм.

2.3. Учебно – тематический план

Сентябрь

Тема:Диагностика (с 2 по 16 сентября)

Тема: 1.Вводное занятие: «Путешествие в мир мультипликации».

Знакомство с мультипликацией.

Беседа с детьми об анимации. Об истории создания мультфильмов.

Просмотр первых мультфильмов. «Пластилиновая ворона»

Ознакомление с профессиями и специальностями, связанными с созданием анимации.

Тема: 2 .«Как оживить картинку»

Знакомство с принципами создания анимации.

Просмотр мультфильмов, сделанных в различных техниках.

Рассмотреть примеры фонов, кукол, декораций.

Экскурсия в библиотеку

Пробуждать интерес детей к книгам, сказочным героям

Мотивирована на создание собственных «сказок»

Октябрь

Тема:1. «Знакомство с веб камерой и компьютерной программой для создания мультфильма».

Правила работы с компьютером и веб камерой.

Работа с веб камерой, знакомство с процессом съемки. Покадровая съёмка движения.

Знакомство с компьютерной программой для создания мультфильма.

Учить детей работать в программе .

Тема: 2. «Мультфильмы в технике плоской перекладки».

Беседа «Что такое перекладка».

Беседа о технике перекладки.

Работа по созданию мини-анимации (движение кусочков бумаги, скрепок, счетных палочек и т.п.)

Просмотр фильма, сделанного в данной технике.

Тема: 3.«Создаём название мультстудии».

«Заставка» в технике перекладка.

Предложить детям придумать название для мультстудии.

Просмотр примерных работ в данной технике.

Тема: 4. «Беседа о технике безопасности при работе с ножницами»

Вырезаем буквы, которые есть в название.

Покадровая съёмка движения букв.

Монтаж и наложение звука. Просмотр.

Просмотр сделанной работы.

Ноябрь

Тема: 1. «Кукольные мультфильмы в технике передвижки». 

Беседа «Что такое сценарий»

Разработка совместно сценария будущего мультфильма.

Распределение обязанностей в работе над мультфильмом.

Тема: 2.«В гостях у Маршака» Совместная театральная постановка с детской библиотекой.

Тема: 3.«Декорации для мультфильма»

Учить детей изготавливать из бумаги элементы декораций. Роспись декораций красками и т.д. Развивать фантазию и вкус.

Учимся работать последовательно, аккуратно, доводить начатое дело до конца

Тема: 4. Приступаем к съемке.

Учить детей в новогодних сценах использовать мишуру, блёски, яркие бусины.

Покадровая съёмка мультфильма "Детский сад – это домик для ребят!»

Приучать детей к последовательности. Учить работать в группе.

Развивать творческое воображение.

Декабрь

Тема: 1. Покадровая съемка .

Покадровая съёмка мультфильма "Детский сад – это домик для ребят!» (продолжаем работу)

Учить работе с компьютерной мышкой. Работа в коллективе.

Тема: 2.«Оживление»

Вспомнить правила работы за компьютером.

Монтаж мультфильма.

Учимся работать в программе Movie Maker.

Учить работе с компьютерной мышкой. Работа в коллективе.

Воспитывать усидчивость.

Тема: 3. «Озвучиваем мультфильм».

Развивать у детей фантазию в изображение героев.

Учить вживаться в образ своего героя.

При помощи звукоподражательных игр узнают о многообразии звуков. Пробуют эти звуки повторять и создавать свои, новые. Записываем голоса героев.

Учить выразительно, произносить закадровый текст.

Поощрять проявление творческой индивидуальности, фантазии.

Тема: 4. «Что же получилось?»

Монтаж мультфильма(продолжение)

Просмотр мультфильма «Детский сад – это домик для ребят»

Январь

Тема: 1. «Мы режиссеры»

Учить детей внимательно слушать стихи, что бы понять смысл.

Прочитать детям несколько стихотворений.

Обсудить героев, их характер, внешний вид, интонацию голоса.

Поощрять проявление творческой индивидуальности, фантазии.

Тема: 2. «Моя семья. Семейные ценности»

Беседы на тему «Моя семья»

Выбор темы мультфильма

Развиваем творческую фантазию, вкус.

Поощрять детей рисовать героев самостоятельно, с характерными особенностями, чтобы каждый герой был индивидуален.

Февраль

Тема: 1 .«Мы декораторы»

Готовим декорации.

Учить детей работать в коллективе.

Соблюдать последовательность и аккуратность.

Учить детей использовать в рисование различные приёмы

Воспитывать желание создавать прекрасное своими руками.

Тема: 2. «Покадровая съемка »

Покадровая съёмка мультфильма «Моя семья - моя гордость»

Распределение ролей

Работа над речью, интонацией

Тема: 3. «Мы звукорежиссеры»

Озвучиваем мультфильм.

Поощрять проявление творческого воображения.

Покадровая съёмка (продолжение)

Монтаж

Март

Тема: 1. «Мы зрители»

Учить детей правилам поведения в кинотеатре.

Дети изготавливают пригласительные билеты для гостей.

Совместный просмотр мультфильма «Моя семья - моя гордость»

Тема: 2. «Все профессии важны! Все профессии нужны!».

Чтение стихов, сказок, рассказов о профессиях.

Рассматривание иллюстрации.

Экскурсия в библиотеку

Рассказы детей о профессии мечты.

Тема: 3. «Работа по подготовке сценария мультфильма».

Учить детей выбирать героев, по характеру, голосу, внешнему виду.

Распределение ролей.

Чтение текста по ролям.

Заучивание ролей.

Тема: 4.«Мы скульпторы»

Лепка декораций и героев мультфильма «Когда я вырасту, я стану»

Учить детей использовать в лепке различные приёмы. Развивать моторику пальцев рук.

Применять дополнительные элементы – крупы, палочки, проволоку.

Учить детей работать по подгруппам.

Поощрять проявления у детей творческой индивидуальности, фантазии.

Апрель

Тема: 1.«Съёмка»

Покадровая съёмка.

Учить детей выразительно и эмоционально рассказывать текс.

Работа на компьютере.

Запись фоновой музыки и озвучивание героев.

Тема:2.«Съёмка» (продолжение)

Покадровая съёмка.

Монтаж

Работа с анимацией

Просмотр мультфильма «Когда я вырасту, я стану»

Тема: 3.«Этот день Победы!»

Просмотр презентации, видеофильмов о Великой Отечественной войне.

Экскурсия в музей. Посещение выставки экспонатов ко Дню Победы.

Работа над сценарием мультфильма «Памятью жива Россия!»

Май

Тема: 1. «Съемка мультфильма «Памятью жива Россия!»

Распределение ролей

Заучивание и запись текста по ролям

Подготовка декораций

Съемка

Тема: 2. «Работа продолжается…»

Покадровая съемка

Наложение анимации и звука

Запись фоновой музыки и озвучивание героев.

Монтаж

Тема: 3. «Сказка оживает»

Просмотр мультфильма «Памятью жива Россия!»

Мониторинг

Тема: 4.Итоговое мероприятие с привлечением детей из других детских садов «Парад мультфильмов»

Мастер класс по созданию мультфильмов.

Просмотр мультфильмов.

Поощрение детей за проделанную работу.

2.4. Итоги реализации программы

Формы подведения итогов реализации Программы:

Выпуск дисков с мультфильмами, созданных дошкольниками.

Запись и демонстрация мультфильмов в детском саду.

Проведение итоговых мероприятий с привлечением детей из других детских садов.

Проведение детьми мастер классов для детей из других садов по обмену опытом в создании мультфильмов.

Участие детей в районных и областных конкурсах по мультипликации.

2.5 Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников

Основными видами взаимодействия с родителями являются:

- совместные просмотры и демонстрация готовых работ родителям.

- совместное посещение мероприятий, конкурсов;

- информирование родителей о результатах деятельности детей;

- индивидуальные консультации по текущим вопросам.

- участие родителей в создании мультфильмов.

Родители (законные представители) воспитанников являются активными участниками мероприятий ДОУ, основными помощниками и партнерами педагогов.

Задачи работы педагогапо взаимодействию с родителями:

-установить партнёрские отношения с семьёй каждого воспитанника;

- объединить усилия для развития у детей художественного творчества и конструктивных способностей;

-создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;

-активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;

-поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.

Принципы взаимодействия педагогас родителями:

-доброжелательный стиль общения педагога с родителями;

-индивидуальный подход;

-сотрудничество, а не настойчивость;

-серьёзная подготовка (любое, даже самое небольшое мероприятие по работе с родителями необходимо тщательно и серьёзно готовить);

-динамичность.

Мероприятия, проводимые для родителей

См. приложение №2

ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1.Условия реализации программы

Программа рассчитана на раскрытие индивидуальности каждого ребёнка, гармонично развивая его как полноценную, нравственную и культурную личность. Развитие творческого потенциала детей старшего дошкольного возраста реализуется через активную деятельность. Программа рассчитана на возрастную группу детей 5-6 лет. Срок реализации программы 2024-2025 учебный год. Работа проводится 2 раза в неделю, по 30 минут во второй половине дня. Количество занятий в год - 76.

3.2. Развивающая предметно-пространственная среда

Оснащение мультстудии:

- видеокамера с функцией покадровой съемки;

- штатив, на который крепится видеокамера;

- настольная лампа;

- компьютер с программой для обработки отснятого материала (монтаж осуществлялся в программе MovieMaker 2.6);

- подборка музыкальных произведений (для звукового оформления мультфильма);

- диктофон и микрофон, подключенный к компьютеру для записи голоса (звуковое решение мультфильма);

- художественные и иные материалы для создания изображений (бумага, краски, кисти, карандаши, фломастеры, ножницы, проволока и другие).

- диски для записи и хранения материалов;

- устройство для просмотра мультипликационных фильмов:

DVD-проигрыватель, проектор с экраном или монитор компьютера.

3.3.Кадровые условия реализации программы

Баженова Марина Сергеевна – воспитатель.

Квалификационная категория: высшая

Педагогический стаж: 11 лет

Образование: Новосибирский государственный педагогический университет» по направлению подготовки «Педагогическое образование» 2017 год.

Курсы профессиональной переподготовки:Автономная некоммерческая организация «Академия дополнительного профессионального образования» по программе «Воспитатель логопедической группы. Педагогическая и коррекционно-развивающая помощь детям с речевой патологией в условиях реализации ФГОС ДОУ» 2017 год.

Курсы повышения квалификации:

Автономная некоммерческая организация дополнительного профессионального образования «Академия Образования «Атон» по программе «Оказание первой доврачебной помощи воспитанникам во время пребывания в дошкольном образовательном учреждении» 2017 год.

ООО «Инфоурок» по программе повышения квалификации «Личностное развитие дошкольника в социальной среде в условиях реализации ФГОС ДОУ» 2018 год.

Жаак Евгения Александровна – воспитатель.

Квалификационная категория: нет.

Педагогический стаж: 4 года.

Образование: Областное государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Татарское педагогическое училище».

Квалификация:Учитель начальных классов. По специальности «Преподавание в начальных классах с дополнительной подготовкой в области социально- гуманитарных дисциплин».

Курсы профессиональной переподготовки: Институт новых технологий в образовании по программе «Воспитательно-образовательная работа с детьми дошкольного возраста».2022 г.

Курсы повышения квалификации:

ООО «Инфроурок» по программе повышения квалификации «Коррекционная работа с детьми, имеющими расстройства аутистического спектра в условиях реализации ФГОС ДО».2022 г.

ООО «Инфроурок» по программе повышения квалификации «Организация работы с обучающимися с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в соответствии с ФГОС».2023

3.4.Сетевое взаимодействие реализации программы

Сетевое взаимодействие – это форма, позволяющая решать разнообразные образовательные проблемы посредством общения детей друг с другом, познаниями ими чего-то нового, неизведанного и интересного.

Участие в сетевом взаимодействии позволяет ребятам взаимообогащаться, предавая собственный опыт, изучать, узнавать,формировать в себе способность к рефлексии и просто получать положительные эмоции и заводить новые знакомства.

При реализации программы, мы используем взаимодействие не только с детскими садами, которые занимаются мультипликацией, но и с музейно мемориальным комплексом и детской библиотекой.

В музейно-мемориальном комплексе много выставок, экспозиций, часто проходят различные мероприятия, направленные на поддержание знаний детей о истории, культуре и быте родного края. Что в свою очередь формирует патриотические чувства, развивает речевой потенциал детей.

Детская библиотека давно сотрудничает с нашим детским садом. Недавно, там прошла реконструкция, и библиотека преобразилась изнутри. Ребята очень любят там бывать. Столько книг, знакомых героев любимых сказок. И все это вдохновляет ребят творить. Творить и быть творческими и всесторонне развитыми детьми. Ведь книги помогают активизировать речь, всю ее красоту и выразительность.

В нашем городе несколько детских садов занимаются мультипликацией, у всех разные мультстудии, техники, оборудования и техника работы. Это отличный опыт для ребят, побывать в гостях у «коллег» научится новому, расширить свои горизонты в общении и познании.

Наше взаимодействие в работе направлено на развитие речевых способностей детей, приобретение нового опыта, становления ребенка как успешной личности.

План сетевого взаимодействия

МКДОУ детский сад «Сказка» Купинского района и с музейно мемориальным комплексом

Цель:

Воспитание будущего гражданина, любящего и знающего свой край, город (его традиции, памятники истории и культуры)

Задачи:

Сформировать у детей дошкольного возраста представления об истории родного края на основе взаимодействия с краеведческим музеем.

Создавать условия для закрепления знаний полученных на экскурсиях, занятиях, в разных видах творческой деятельности.

Формировать любовь к родному городу и интерес к его прошлому и настоящему. 

Воспитывать чувство гордости за своих земляков, ответственности, сопричастности за все, что происходит в родном городе. 

Разработка активных методов ознакомления дошкольников с историей родного края.

План мероприятий:

План сетевого взаимодействия

МКДОУ детский сад «Сказка» Купинского района

с МКДОУ детский сад «Солнышко» Купинского района

План сетевого взаимодействия

МКДОУ детский сад «Сказка» Купинского района и

МБУ детской библиотекой г.Купино

Цель: привить любовь детей к книге через работу и посещение детской районной библиотеки

Задачи:

1. Закреплять и обогащать знания детей с трудом людей, работающих в библиотеке через сюжетно-ролевые игры, эвристические беседы.

2. Активизировать познавательный интерес к объектам культуры в окружающем мире через посещение библиотеки.

3. Расширять представления детей о том, как создаются книги с помощью презентаций. Развивать интерес к книгам.

4. Продолжать знакомить детей с творчеством детских писателей и художников- иллюстраторов по календарно-тематическому планированию.

5. Уметь правильно пользоваться книгами, воспитывать бережное отношение к книгам. Создать мини-библиотеку в группах и аптечку для книг.

6. Развивать эмоциональную отзывчивость на произведения устного народного творчества.

7. Воспитывать интерес к культуре и истории России, родного города.

8. Тесное взаимодействие с родителями, бибилиотека выходного дня.

План работы с библиотекой на год

Старшая группа

3.5. Методическое обеспечение программы

1. Иткин, В.Д. Что делает мультипликационный фильм интересным

 /  В.Д. Иткин // Искусство в школе.- 2006.- № 1.-с.52-53.

2. Зейц, М.В. Пишем и рисуем на песке. Настольная песочница

/М.В. Зейц.- М.: ИНТ, 2010.-252 с.

3. Лыкова, И.И. Куда уходят детские рисунки И.И. Лыкова // Обруч.

-2002.- № 1.-с.51-53.

4. Кудрявцева, В.В. Создать атмосферу сказки /В.В. Кудрявцева

  // Искусство в школе. – 2006.-№. 3.-с.23-24.

Куприянов, Н.Н. Занятия анимацией – «витамин игры» /Н.Н. Куприянов// Искусство в школе.- 2007.- №. 4.-с.15-16.

 Анофриков П.И. Принцип работы детской студии мультипликации. Учебное пособие. Детская киностудия «Поиск» / П.И. Ануфриков. - Новосибирск, 2008 г.

Баженова Л.М. В мире экранных искусств: книга для учителя начальных классов, воспитателей и родителей. – М., 1992.

Баженова Л.М.  Наш друг экран. Вып.1, 2 – М.,1995.

Бондаренко Е. А. Диалог с экраном. – М., 1994

Кабаков Е.Г., Дмитриева Н.В. Мультипликация в школьной практике – средствами мобильного класса.

Киркпатрик Г., Питии К. Мультипликация во Flash. – М.: НТ Пресс, 2006.

Методическое пособие для начинающих мультипликаторов. Детская киностудия «Поиск»

Красный Ю.Е., Курдюкова Л.И. Мультфильмы руками детей: книга для учителя. – М., 1990.

Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2013.

Смирнова, О.Е., Холмогорова, В.М. Межличностные отношения дошкольников: диагностика, приемы, коррекция. - М.: Гуманитар. изд. центр ВЛАДОС, 2005. - 158 с. (с.11-12)

Педагогическая диагностика компетентностей дошкольников. Для работы с детьми 5-7 лет / под.ред. О.В. Дыбиной. – М.: Мозаика-Синтез, 2008. – 64 с.

Интернет-ресурсы:

- Мультипликация. Статья в Википедии.

- Мультстудия на телеканале "Карусель"

-Красный Ю.Е., Курдюкова Л.И. Мультфильмы руками детей: книга для учителя. – М., 1990.

-Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно-коммуникативные технологии в дошкольном образовании, Издательство Мозайка-Синтез-М:, 2013

-Электронная газета «Интерактивное образование» статья Л.Т. Якубенко (руководителя методического объединения воспитателей Калининского района г. Новосибирск) «Использование мультипликационных фильмов с целью социализации детей в работе воспитателя детского сада», выпуск № 56, декабрь 2014

http://io.nios.ru/articles2/57/10/ispolzovanie-multiplikacionnyh-filmov-s-celyu-socializacii-detey-v-rabote

- Мастер-класс для педагогов

"Создание мультфильмов вместе с детьми" (Фестиваль педагогических идей «открытый урок»http://festival.1september.ru/articles/643088

-Проект   пластилиновый мультфильм

http://www.docme.ru/doc/272791/proekt-plastilinovyj-mul._tfil._m

Приложение № 1

Мониторинг реализации Программы

Успешность овладения умениями отслеживается c помощью наблюдения за деятельностью детей, бесед, методик на выявление следующих умений:

- умения детей выслушивать сверстника, с уважением относиться к его мнению, интересам, отстаивать своё мнение (методика «Необитаемый остров»);

- владение основными речевыми и коммуникативными умениями (методика «Метод наблюдения»);

- культура общения (методика «Метод наблюдения»);

- реакция в конфликтных ситуациях (методика «Не поделили игрушку»).

Методика «Необитаемый остров»

Цель: выявление и оценка умения выслушать другого человека, с уважением относиться к его мнению, интересам; спокойно отстаивать свое мнение.

Форма проведения: групповая.

Процедура обследования: Взрослый предлагает детям пофантазировать, представить, что они отправляются на необитаемый остров, и порассуждать, опираясь на вопросы:

—С чего бы вы начали свое существование на острове?

—Решите, какие предметы необходимо взять с собой.

—Чем будет заниматься каждый из вас? Попробуйте распределить обязанности между собой.

—Кого бы вы выбрали командиром?

—На острове много хищных зверей. Как вы можете защититься от них?

—На остров надвигается страшный ураган. Что вы будете предпринимать?

Обработка:

· 3 балла - ребенок проявляет инициативу в общении, принимает на себя функцию организатора, вносит свои предложения, распределяет обязанности, в то же время проявляет умение выслушать сверстника, согласовать с ним свои предложения, уступить, убедить;

· 2 балла - ребенок отличается недостаточной, но положительной активностью в общении, принимает предложение инициатора, соглашаясь; может возразить, учитывая свои интересы, выступить со встречным предложением;

· 1 балл - ребенок не вступает в общение, не проявляет активности, пассивно следует за инициативными детьми, не высказывая ни своего мнения, ни желания, либо проявляет отрицательную направленность в общении, с эгоистическими тенденциями: не учитывает желания сверстников, настаивает на своем.

Методика «Метод наблюдения»

Цель:  описывает конкретную картину взаимодействия детей, дает много живых, интересных фактов, отражает жизнь ребенка в естественных для него условиях.

Форма:Наблюдение.

Ход проведения: осуществляется наблюдение за коммуникативным развитием детей в группе, особенностям межличностных отношений между детьми. При наблюдении необходимо обращать внимание на следующие показатели поведения детей:

инициативность - отражает желание ребенка привлечь к себе внимание сверстника, побудить к совместной деятельности, к выражению отношения к себе и своим действиям, разделить радость и огорчение,
чувствительность к воздействиям сверстника - отражает желание и готовность ребенка воспринять его действия и откликнуться на предложения. Чувствительность проявляется в ответных на обращения сверстника действиях ребенка, в чередовании инициативных и ответных действий, в согласованности собственных действий с действиями другого, в умении замечать пожелания и настроения сверстника и подстраиваться под него,
преобладающий эмоциональный фон - проявляется в эмоциональной окраске взаимодействия ребенка со сверстниками: позитивной, нейтрально-деловой и негативной. 
На каждого испытуемого заводится протокол, в котором по приведенной ниже схеме отмечается наличие данных показателей и степень их выраженности. Шкалы оценки параметров и показателей.

Критерии оценки параметров:

Инициативность:
—  отсутствует: ребенок не проявляет никакой активности, играет в одиночестве или пассивно следует за другими - 0 баллов.
—  слабая: ребенок крайне редко проявляет активность и предпочитает следовать за другими детьми - 1 балл.
—  средняя: ребенок часто проявляет инициативу, однако он не бывает настойчивым - 2 балла;
—  ребенок активно привлекает окружающих детей к своим действиям и предлагает различные варианты взаимодей­ствия - 3 балла.
Чувствительность к воздействиям сверстника:
—  отсутствует: ребенок вообще не отвечает на предложе­ния сверстников - 0 баллов.
—  слабая: ребенок лишь в редких случаях реагирует на ини­циативу сверстников, предпочитая индивидуальную игру - 1 балл.
—  средняя: ребенок не всегда отвечает на предложения сверстников - 2 балла.
—  высокая: ребенок с удовольствием откликается на ини­циативу сверстников, активно подхватывает их идеи и действия - 3 балла.
Преобладающий эмоциональный фон: 
негативный - 0-1 баллов;
нейтрально-деловой - 2 балла;
позитивный - 3 балла.
Расчет уровня развития коммуникативных качеств дошкольника:
Регистрация поведения детей с помощью данного протокола позволит более точно определить характер отношения ребенка к сверстникам.

Сумма баллов за все критерии позволяет оценить уровень развития коммуникативных качеств дошкольников:
0-3 балла - низкий уровень, отсутствие или слабо выраженная инициативность может говорить о неразвитости потребности в общении со сверстниками или о неумении найти подход к ним. Отсутствие чувствительности к воздействиям сверстника, своеобразная «коммуникативная глухота» говорит о неспособности видеть и слышать другого, что является существенной преградой в развитии межличностных отношений. Негативный эмоциональный фон.
4-6 баллов - средний уровень, говорит о нормальном уровне развития потребности в общении, тем не менее, у детей возможны комплексы, боязнь, стеснение общения со сверстниками. Эмоциональный фон - нейтрально-деловой.
7-9 баллов - высокий уровень свидетельствует о высоким уровне потребности детей к общению со сверстниками. 
Положительный эмоциональный фон.
Обработка: Важной качественной характеристикой общения является преобладающий эмоциональный фон. В случае если преобладающим является негативный фон (ребенок постоянно раздражается, кричит, оскорбляет сверстников или даже дерется), ребенок требует особого внимания. Если же преобладает положительный фон или положительные и отрицательные эмоции по отношению к сверстнику сбалансированы, то это свидетельствует о нормальном эмоциональном настрое по отношению к сверстнику. Наблюдая, необходимо не только фиксировать поведение детей по указанным параметрам, но и замечать и описывать живую картину детского взаимодействия. Конкретные высказывания, поступки, ссоры, способы выражения внимания к сверстнику могут дать незаменимые реальные факты детской жизни, которые нельзя получить никакими другими методами.

Методика «Не поделили игрушку»

Цель: выявление и оценка умения не ссориться, спокойно реагировать в конфликтных ситуациях; с уважением относиться к окружающим.

Стимульный материал: коробка, игрушки (по количеству детей), среди которых есть новая привлекательная игрушка.

Форма проведения: групповая.

Процедура обследования. Взрослый обращает внимание детей на коробку с игрушками, предлагает каждому ребенку выбрать игрушку и поиграть. Если возникает конфликтная ситуация из-за новой игрушки, педагог после непродолжительного наблюдения за поведением детей вмешивается и предлагает всем вместе разобраться в сложившейся ситуации. Можно предложить для обсуждения следующие варианты разрешения конфликта:

· отдать игрушку тому, кто взял ее первым;

· никому не давать новую игрушку, чтобы не было обидно;

· играть всем вместе;

· посчитаться;

· играть по очереди;

· отдать игрушку ребенку, у которого сегодня плохое настроение.

Педагог выслушивает предложения каждого ребенка. Дети должны соотнести свое решение с решением других детей и выбрать верное.

Варианты возможных конфликтных ситуаций.

Ситуация «Карандаш»: двоим ребятам предлагается закончить изображение на большом листе бумаги. В коробке карандашей находился один карандаш, привлекающий своей новизной (механический), необходимый обоим детям. Обычный карандаш такого же цвета также находился в коробке.

Ситуация «Коробка без дна»: двоим ребятам предлагается поиграть в строительный конструктор, создать совместную постройку. Педагог говорит: «Здесь вам будет неудобно строить; возьмите коробку и располагайтесь на коврике». Когда кто-то из детей берет коробку, неплотно прикрепленное дно коробки падает, детали конструктора рассыпаются.

Обработка.

3 балла — ребенок не провоцирует конфликт, в сложившейся ситуации старается найти справедливое решение либо обращается к взрослому;

2 балла — ребенок не провоцирует конфликт, но инициативы по его разрешению не проявляет: идет на уступки, не отстаивая свое мнение; свои желания подчиняет интересам других детей;

1 балл — ребенок провоцирует конфликт, не учитывает интересы других детей, не способен спокойно высказать свое мнение, к помощи взрослого не прибегает.

Приложение №2

Мероприятия, проводимые для родителей