Использование нетрадиционных пособий
на коррекционных занятиях с детьми с ОВЗ
Проблема речевого развития детей на сегодняшний день особенно актуальна, так как в настоящее время наблюдается тенденция роста детей с различными речевыми нарушениями. Школьники испытывают трудности в звукопроизношении, в овладении лексико-грамматическими формами, имеют скудный словарный запас и не умеют строить связные высказывания. Неполноценная речь отрицательно сказывается на учебе ребенка, сдерживает формирование познавательных процессов, порождает отрицательные черты характера.
А учитывая, что дети с ОВЗ имеют свои особенности, необходимо, чтобы процесс обучения был для них доступным, интересным, развивающим, занимательным. В связи с этим перед педагогами встаёт вопрос создания оптимальных психолого-педагогических условий для полноценного речевого развития детей. Разнообразие методов обучения и организация детской деятельности приобретает в коррекционной работе особое значение. Не секрет, что она предполагает достаточно много однообразных упражнений, нацеленных на отработку и закрепление тех или иных речевых конструкций. Поэтому важно использовать разные, непохожие один на другой, привлекающие внимание и интерес ребенка способы организации детской деятельности и общения. На помощь педагогам здесь приходят нетрадиционные методы и формы работы.
На сегодняшний день существует множество нетрадиционных методик, технологий и пособий с помощью которых можно корректировать процесс развития речи у школьников.
Среди многообразия нетрадиционных пособий в логопедической работе с детьми ОВЗ хотелось бы отметить те, которые в большей степени оказались эффективными в моей профессиональной деятельности.
Самомассаж
Использование самомассажа на логопедических занятиях в школе направлено на стимуляцию кинестетических ощущений мышц, участвующих в работе периферического речевого аппарата, и нормализацию мышечного тонуса этих мышц.
Так на своих логопедических занятиях я использую упражнения самомассажа с применением нетрадиционных материалов таких как: Сосновые и еловые шишки, каштаны, грецкие орехи, бигуди-липучки, ребристые карандаши. С их помощью можно проводить самомассаж ладоней. Научить детей самомассажу рук несложно. При проведении самомассажа целесообразно использовать потешки, чистоговорки, стихи.
Дети с большим удовольствием выполняют упражнения самомассажа.
Также в своей коррекционной работе использую Су-джок терапию
это — нетрадиционная логопедическая технология, которая направлена на активизацию зон коры головного мозга с целью профилактики и коррекции речевых нарушений.
Некоторые приёмы Су-Джок терапии, которые используются на логопедических занятиях в школе:
Массаж специальным шариком. Шариком воздействуют на пальчики, кисти, ладошки рук, прокатывая его между ними. У ребёнка повышается тонус мышц, происходит прилив крови к конечностям.
Массаж эластичным кольцом. Пружинные кольца надеваются на пальчики ребёнка и прокатываются по ним, массируя каждый палец до его покраснения и появления ощущения тепла.
Формы работы с использованием массажёра Су-Джок разнообразны:
Пальчиковая гимнастика. Во время массажа проговаривается соответствующее этому звуку стихотворение.
Автоматизация звуков. При работе с определённым звуком во время массажа проговаривается соответствующее этому звуку стихотворение.
Совершенствование лексико-грамматических категорий. Например, упражнение «Один — много»: логопед катит шарик по столу ребёнку, называя предмет в единственном числе. Ребёнок, поймав ладонью шарик, откатывает его назад, называя существительные во множественном числе.
Звуковой анализ слов. Используются массажные шарики трёх цветов: красный, синий, зелёный. По заданию логопеда ребёнок показывает соответствующий обозначению звука шарик.
Форма организации работы с Су-Джок массажёрами может быть разной: индивидуальные, подгрупповые и фронтальные занятия.
Спирограф
Занятия со спирографом способствуют развитию внимания, памяти, воображения, речи, фантазии, творческого и логического мышления, моторики рук и координации движения кисти. Проговаривание сложных звуков при движении рук помогает скорее научиться произносить слова.
Также спирограф улучшает почерк и увеличивает скорость письма. Во время игры ребёнок учится правильно держать ручку или карандаш, а рисование фигур и изогнутых линий способствует формированию хорошего почерка.
Гастрономически-логопедические игры.
Иногда на своих занятиях скучные и однообразные артикуляционные упреждения заменяю на гастрономически-логопедические игры. Обучающиеся с большим удовольствием выполняют артикуляционные упражнения со сладостями.
Слайд 8 Например, высунь язык и продержи на нем соломинку как можно дольше. А теперь делаем усы, удерживая соломинку губами. Поймай соломинку, играем в лягушку, где соломинка - это «комарик» (язык дотрагивается до соломинки. Которую передвигаем по разным сторонам, соломинку нужно удержать в вертикальном положении (почти, зажав один конец между нижними зубами и языком, удержи шарик-конфетку в языке, как в чашке. По облизывай Чупа-чупс, когда он сбоку, сверху, снизу. Упражнения очень интересны для наших деток, они выполняют их с удовольствием.
4) пескотерапия
Интересной и эффективной на логопедических занятиях в школе оказалась Пескотерапия, которая направлена на развитие связной речи, лексико-грамматических представлений, помощь в изучении букв, освоении навыков чтения и письма.
Некоторые виды игр и упражнений, используемых в рамках пескотерапии:
Адаптационные игры. Помогают детям адаптироваться к новым условиям пребывания в школе, усвоить нормы и правила поведения и общения.
Обучающие игры. Обеспечивают процесс обучения чтению, письму, счёту, грамоте.
Познавательные игры. Дают возможность детям узнать о многообразии окружающего мира, об истории своего города, страны и т. д..
Проективные игры. Открывают потенциальные возможности ребёнка, развивают его творчество и фантазию.
Использование пескотерапии на логопедических занятиях:
повышает интерес у обучающихся к занятиям;
развивает произносительные умения и навыки;
пополняет и активизирует словарь;
корректирует грамматический строй речи, связную речь;
развивает мелкую моторику, зрительное восприятие;
формирует навыки чтения и письма;
повышает мотивацию речевого общения;
ученики чувствуют себя более успешными.
литотерапия (камешки марблс)
Литотерапия на логопедических занятиях — это контролируемое использование свойств минералов для коррекции различных сфер развития ребёнка.
Некоторые направления использования элементов литотерапии в логопедии:
Логопедический массаж. Массаж камнями биологически активных участков на коже обеспечивает расслабление мускулатуры, улучшает кровоснабжение тканей и органов, помогает снять внутреннее напряжение.
Коррекция мелкой моторики и координации движений. В работе используются камни разного размера. Ребёнок должен оценить и правильно захватить камни, положить в нужное место.
Автоматизация звуков в словах, словосочетаниях и предложениях. С помощью камней можно выкладывать звуковые дорожки, закрывать участки картинок, прятать карточки, соединять между собой героев, наполнять стаканчики на правильно произнесённые слова, закрывать слоги в чистоговорках.
Формирование слоговой структуры слова. Для этого используется количество камней, соответствующее количеству слогов или слов. Слоговую структуру выкладывают или отстукивают по камням.
Расширение словаря. При работе с камнями словарь детей пополняется существительными, прилагательными, глаголами.
Развитие просодики. Выкладывая горки из камней, дети пропевают звуки (слоги, слова) с различной силой, тембром.
Развитие грамматической стороны речи. Согласование существительных и числительных, существительных и прилагательных, образование единственного и множественного числа, уменьшительно-ласкательных форм существительных — всё это решается в процессе игр с камнями.
Совершенствование связной речи.
Использование элементов литотерапии на занятиях поможет внести элементы творчества в работу по коррекции речи и мелкой моторики, сделает занятия более интересными для ребёнка, а значит более результативными.
.png)
