Авторы | Шамова Елена Александровна, учитель русского языка и литературы МБОУ «Гимназия» города Моршанска Тамбовской области |
Предмет | Родна литература |
Класс | 6 класс |
Тема урока | Тайны загадок |
Тип урока | урок изучения произведения. |
Планируемые результаты | Образовательные: 1) познакомить учащихся с историей загадки как малого фольклорного жанра; 2) познакомить с классификацией загадок. Развивающие: 1) развивать кругозор учащихся, образное и логическое мышление, творческую активность 2) развивать умение выразить свои мысли, оценить авторский замысел – обобщать, делать выводы. Воспитательные: 1) воспитание нравственных качеств, сообразительности, смекалки; 2) умение работать в микрогруппе (паре): умение планировать работу, уважать мнение выступающего, чувство взаимопомощи, поддержки. |
Техники и технологии | проблемно-диалогический урок, групповая работа, использование ИКТ, работа с книгой, составление загадок. |
Ресурс | Компьютер, проектор, экран, электронная презентация. |
Этап урока Цели этапа | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | Планируемые результаты | Форма оценивания | |||
Личностные | Регулятивные | Коммуникативные | Познавательные | ||||
1.Организационный момент Организовать направленное внимание на начало урока. | - Проверка готовности рабочих мест. - Создание положительного настроя обучающихся на урок. | - Приготовление к уроку. - Приветствие учителя. | Необходимость к самоорганизации. смыслообразование (Я должен посмотреть...) | - Волевая саморегуляция; | Планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками. | Проводить само- и взаимонаблюдение. | Самоконтроль |
2. Актуализация знаний повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания», и выявление затруднений в индивидуальной деятельности каждого обучающегося | Проверка домашнего задания, работа в парах, чтение в классе 3-4 текстов. | Чтениеианализпридуманных детьми рассказов по пословицам. | Проявление познавательной активности | Развитие умения творческого обобщения, контроль и оценка прогнозирования | Умение работать в паре, сравнивать свои результаты с результатами других пар. | - Общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Самооценка, оценка партнёра по парте, |
3. Постановка цели урока Подвести детей к самостоятельной постановке познавательной цели. | Создание проблемной ситуации: игра «четвёртый лишний» по принципу известное – неизвестное. Обращение к эпиграфу урока. «Без лица в личине» (загадка) | Определение принципа анализа. Нахождение неизвестного. Формулирование темы и цели урока.(активно участвовать в … понять, что думают мои одноклассники о…, разобраться с…) | Формирован ие мотивации к изучению темы и литературы в целом. | Саморегуляция в ситуации затруднения. Целеполагание. | Выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учет разных мнений. | -Анализ объектов с целью выделения признаков, подведение под понятие. | карта ЗИУ |
4. Первичное усвоение новых знаний Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания детьми изученной темы. | Групповая работа. Отгадай загадку и определи её вид. Загадка – выражение, которое нуждается в разгадке. Придумывать загадки – значит находить важное, интересное, необычное в явлениях и предметах. Находить отгадки – определять предмет или явление по признакам, действиям и подобию. | - Презентация о загадках, выполненная заранее подготовленным учеником. Оценивание при помощи карточек рассказа ученика. Вычленяют и записывают главную информацию в видах загадок. Загадки-иносказания Загадки-описания Загадки-вопросы Загадки-шутки Загадки с числами | - Проявление самостоятельности в разных видах деятельности и активность. | - Анализ, сравнение, синтез. | - Умение слушать и вступать в диалог. - Аргументация своего мнения; учёт разных мнений. - Грамотное построение устного высказывания. | -Общеучебные умения структурировать знания, контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | устная коллективная оценка по ряду критериев к монологическому высказыва нию. |
5. Динамическая пауза (этап физической разрядки) Смена вида деятельности | Викторина «Да - нет». При «да» хлопок руками, при «нет» - топают ногами | Работа по группам (стоя перед окнами составляют словосочетания о природе) | Установка на здоровый образ жизни и ее реализация на уроке. Осознание ответственности за общее дело | Самоконтроль | |||
6. Анализ информации Установление правильности и осознанности изучения темы. | Направляет поисковую деятельность обучающихся. Обычно в загадке сталкиваются два предмета – описываемый и загадываемый, и в результате создается странная, совершенно фантастическая картина. Но в любом случае основным является такой способ загадывания загадки: указывается на свойства предмета загадывания, его функцию, способ изготовления, внешний вид – с замещением этого предмета другим. | Участвуют в обсуждении вопросов. Оценивают свою работу, составляют загадку описание Ребята, посмотрите в окно. Что мы видим в небе? (Солнце) -А какими признаками оно обладает? (Круглое, желтое) -Какого цвета оно бывает вечером, во время заката летом? (Красного) - Каким мы видим его зимой или дождливой осенью? (Тусклое, белое, в дымке) -Какую пользу оно приносит миру, всему живому? (Светит и греет) -А в какое время суток солнце согревает нас своим теплом, дарит свет? (Утром, днем) | Ориентация в межличностных отношениях. Учиться проявлять самостоятельность в разных видах деятельности | Моделирование. | Умение слушать и вступать в диалог, Коллективное обсуждение проблем. Планирование учебного сотрудничества. | Умение структурировать знания, постановка и формулировка проблемы, умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания. - поиск и выделение необходимой информации - смысловое чтение. | Работа с текстом |
7. Подведение итогов урока Осознание обучающимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса | Подведение итогов работы в классе. Игра «Разгадай» | Обобщают полученную информацию. Анализируют работу на уроке через самооценку. | Самооценка; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям | Осуществление познавательной рефлексии. | Выражение своих мыслей полно и точно; формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений | Рефлексия способов и условий действия; контроль и оценка процесса и результатов деятельности. | Самоанализ |
8. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Обеспечение понимания детьми цели, содержания и способов выполнения домашнего задания. | Задает дифференцированное домашнее задание. 1 ряд - используя законы жанра, придумайте загадки о предметах одежды, музыкальных инструментах, кушаньях и др. 2 ряд – изобразите загадки в виде рисунков, но так, чтобы они были узнаваемы. 3 ряд – приведите примеры загадок, которые загадывают в сказках. | Обучающиеся записывают домашнее задание в зависимости от уровня освоения темы урока. | Нравственно-этическая ориентация. | Прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей. | Оценка промежуточных результатов и саморегуляция для повышения мотивации учебной деятельности. | Самокконтроль | |
7. Рефлексия деятельности | Подводит итоги совместной и индивидуальной деятельности учеников | Высказывание по модели: Я сегодня узнал… | Самооценка на основе критерия успешности. | Волевая саморегуляция. - осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению | Умение структурировать знания - оценка процессов и результатов деятельности | Адекватная самостоятельная оценка обучающихся своей деятельности на уроке. | |
8. Домашнее задание Сформировать личную ответственность за результаты деятельности. Самостоятельное закрепление материала | Инструктаж по выполнению домашнего задания. |
.png)
.png)
