Организация работы с одаренными детьми.
"Индивидуальная программа развития одаренного ребенка
Актуальность разработки программы.
Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. Школе сегодня предъявляют высокие требования в подготовке современного человека, способного влиться в современную жизнь. Очень многое зависит и от семьи, и от школы. Школе важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми. Одарённые дети – современные люди, умеющие принимать самостоятельные нестандартные решения, способные гибко реагировать на жизненные ситуации. Одной из приоритетных задач модернизации российского образования является выявление и поддержка одаренных детей. Поэтому выявление таких детей должно начинаться уже в начальной школе. Работа с одаренными учащимися в разных областях, их поиск, выявление и развитие является одним из важнейших аспектов в деятельности школы.
В каждом классе есть один или двое детей, которые выделяются среди остальных своей сообразительностью, быстротой мысли, высокой трудоспособностью. Часто бывает, что в ходе учебного процесса, чтобы не быть среди остальных «выскочкой» и не казаться самым умным, ребёнок замыкается в себе, больше молчит, становится менее активным на уроках. Первостепенной задачей учителя становиться поддержать такого ребёнка, дать возможность раскрыться в полной мере.
Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности.
Способностями – называют индивидуальные особенностями личности, помогающие ей успешно заниматься определенной деятельностью.
Талантом – называют выдающиеся способности, высокую степень одаренности в какой – либо деятельности. Чаще всего талант, проявляется в какой – то определенной сфере.
Нормативно - правовые основания:
Конвенция о правах ребенка.
Закон об образовании.
Федеральный Государственный Образовательный Стандарт.
Главные принципы реализации программы.
1. Индивидуальность.
2. Учет возрастных особенностей детей.
3. Последовательность.
4. Преемственность.
5. Сотрудничество.
6. Успешность
Цель программы: создание условий, способствующих полноценному развитию личности ребенка.
Задачи программы:
1. Поддерживать высокую учебную мотивацию;
2. Поощрять активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
3.Формировать умение учиться – ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
4. Содействовать творческому развитию;
5. Создать условия для активного сотрудничества родителей, ребёнка, педагога
Направления программы:
1. Познавательная деятельность.
2. Эмоционально-личностная сфера.
3. Межличностные отношения.
4. Психологическое и физическое здоровье.
Формы работы с ребёнком:
1. Индивидуальный подход на уроках, использование в практике элементов дифференцированного обучения, проведение нестандартных форм уроков;
2. Индивидуальные занятия с детьми, которые также проявляют высокие способности;
3. Внеурочная деятельность «Улица Мастеров», "Весёлая кисточка", "Юный исследователь";
4. Конкурсы и викторины;
5. Участие в олимпиадах разного уровня;
6. Работа по индивидуальному плану;
7. Создание портфолио.
Ожидаемые результаты.
повышение интеллектуального уровня;
умение использовать и проявлять свои способности;
проявление самостоятельной творческой активности;
формирование творческого потенциала личности учащегося и учителя, ориентация на личностно-ориентированное обучение учащегося и рост профессионализма учителя;
участвовать в различных конкурсах, (Всероссийских, международных, краевых и районных, ) способствующее позиционированию ОУ
Этапы реализации программы
I этап – диагностический.
Цель: углубленное психолого-педагогическое изучение ребёнка, выявление его индивидуальных особенностей.
Задача: провести психологическое обследование ребёнка для определения его психологического развития.
Таблица 1
№ | Использованная методика | Сроки |
1 | Методика «Карта одаренности» (на основе методики Хаана и Кафа). Цель диагностирования: оценит степень выраженности у ребенка различных видов одаренности. | 1-2 неделя сентября |
2 | Опросник Г.А. Карповой «Учебная мотивация». Цель: определить характер и наличие учебной мотивации. | 1-2 неделя сентября |
3 | Методика Климова И.И. «Карта интересов» | 3-4 неделя сентября |
4 | Опросник Айзенка. Личностные особенности. | 3-4 неделя сентября |
5 | Тест на определение уровня школьной тревожности. Автор – Филлипс. | 3-4 неделя ноября |
6 | Социометрия. Автор - Дж.Морено. | 3-4 неделя декабря |
По результатам диагностик составляется «Карта индивидуального психологического развития ребёнка».
II этап – коррекционно-развивающий.
Цель: разработка и реализация индивидуальной программы.
Таблица 2
1 | Разработка индивидуального маршрута одаренного ребенка. | 1 неделя октября |
2 | Составление индивидуального учебного плана по предметам: русскому языку, литературному чтению, математике, окружающему миру | 1 неделя октября |
3 | Выбор темы исследовательской работы по окружающему миру и русскому языку | 2 неделя октября |
4 | Составление плана учеником для учета желаний ребенка. | 2 неделя октября |
5 | Беседа с родителями. Цель: учет социального заказа родителей. | 2 неделя октября |
6 | Привлечение в кружки дополнительного образования | 2 неделя сентября |
Основные направления развития учащегося и выбор предметов, кружков для изучения:
Таблица 3
Предмет | Причина выбора | Форма работы | Ожидаемые результаты |
Русский язык | Олимпиады. Проектная работа | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие в Олимпиадах разного уровня |
Литературное чтение | Олимпиады, литературные конкурсы, конкурсы чтецов | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие в олимпиадах разного уровня, литературных конкурсах. |
Окружающий мир | Олимпиады, исследовательская деятельность | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие в олимпиадах разного уровня, участие в исследовательской конференции. |
Математика | Олимпиады, конкурсы, итоговые работы | Индивидуальные и дистанционные консультации. | Результативное участие в олимпиадах разного уровня, в неделе математики |
"Улица Мастеров" | Творческие конкурсы, выставки | Учебные занятия, индивидуальные консультации. | Результативное участие в творческих конкурсах разного уровня |
"Веселая кисточка" | Творческие конкурсы, выставки | Учебные занятия, индивидуальные консультации. | Результативное участие в творческих конкурсах разного уровня |
"Юный исследователь" | Научные конференции | Индивидуальные консультации. | Участие в научных конференциях разного уровня |
Определение способов оценки и самооценки обучающегося
Таблица 4
Самооценка: «Что я хотел?» | |
«Что я сделал для достижения цели?» | |
«Чему научился?» | |
«Что необходимо сделать ещё?» |
III этап – саморазвитие.
Цель– научить ребёнка самостоятельно добывать знания.
Задачи:
развивать активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную деятельность;
развивать рефлексивную и оценочную деятельность;
воспитывать ребёнка, способного к сопереживанию;
формировать культуру межличностных отношений.
Использованная литература
Белова Е. “Одаренные дети”. Ж. “Дошкольное воспитание”. № 4. 2001
Гильбух Ю.З. Внимание одаренные дети. М., Знание, 2001.
Лейтес Н. “Легко ли быть одаренным?”. Ж. “Семья и школа”. № 6. 2000
Интернет ресурсы
1. http://pedsovet.su/
2. http://festival.1september.ru/
3. http://it-n.ru/
