Тема выступления: «Из опыта работы инновационных площадок. Влияние дополнительного образования на профессиональное становление детей и подростков».
Котенева М.В., методист МБУ ДО ЦРТДиЮ
Уважаемые коллеги, дорогие друзья! Сегодня я рада представить вам промежуточные результаты работы нашей областной инновационной площадки, посвящённой теме "Модель комплексной системы формирования персональной профессиональной стратегии подростков".
С января 2024 года на базе Центра развития творчества детей и юношества Первомайского района г. Ростова-на-Дону реализуется областной инновационный проект по теме "Модель комплексной системы формирования персональной профессиональной стратегии подростков". В контексте деятельности учреждения в рамках областной инновационной площадки был рассмотрен вопрос влияния сферы дополнительного образования на процесс профессионального становления обучающихся.
В условиях быстроменяющегося мира и динамичного рынка труда, вопрос профессионального становления подростков становится особенно актуальным. Мы понимаем, что дополнительное образование играет ключевую роль в этом процессе, предоставляя не просто возможность углубить знания в определённой области, но выступая мощным инструментом для формирования личной профессиональной стратегии. Оно предоставляет подросткам уникальные возможности для самовыражения, развития навыков и компетенций, необходимых в будущем.
В этом контексте дополнительное образование становится платформой для формирования профессиональной идентичности и стратегии будущей карьеры. Сегодня мы рассмотрим, как различные формы дополнительного образования влияют на профессиональное становление подростков, приведём примеры успешных кейсов и представим результаты исследования, подтверждающие значимость этих программ.
Дополнительное образование охватывает широкий спектр направлений — от художественных и спортивных до научных и технических. Участие в таких программах позволяет подросткам не только развивать свои увлечения, но и приобретать навыки, которые могут быть полезны в будущем. Важным аспектом является интеграция теоретических знаний с практическим опытом. Именно в дополнительном образовании у детей и подростков есть возможность практически опробовать различные сферы деятельности, а также участвовать в проектах и конкурсах, что позволяет им получить реальный опыт и понять, как теоретические знания применяются на практике.
На первом этапе инновационной деятельности мы рассмотрели, как опыт участия в кружках и секциях дополнительного образования в детстве влияет на выбор профессии и карьерный путь современных педагогов. Мы провели опрос среди педагогов, работающих в учреждениях дополнительного образования г. Ростова-на-Дону, чтобы выяснить, насколько значимым был этот опыт для их профессионального становления.
В нашем исследовании приняло участие 100 педагогов из различных учреждений дополнительного образования. Мы использовали анкетирование, чтобы собрать данные о том, какие кружки и секции они посещали в детстве, а также как этот опыт повлиял на их выбор профессии.
Около 75% респондентов признались, что в детстве активно посещали различные кружки и секции. Наиболее популярными направлениями были:
• Искусство (музыка, живопись, театральные кружки) — 40%
• Спорт (футбол, плавание, гимнастика, шахматы) — 30%
• Разные творческие направления (танцы, рукоделие) — 20%
Из тех педагогов, которые посещали кружки и секции, 85% отметили, что этот опыт оказал значительное влияние на их решение стать педагогами. Они говорили о том, как занятия в детстве помогли им развить интерес к обучению и передаче знаний другим.
Интересно, что 90% респондентов признались, что их положительный опыт участия в кружках и секциях сформировал у них эмоциональную связь с профессией педагога. Они стремятся передать свои знания и опыт новым поколениям и создать такую же поддерживающую атмосферу для своих учеников.
Также в рамках исследования мы выяснили, что многие образовательные учреждения предлагают программы стажировок и практик, которые помогают студентам получить реальный опыт работы в выбранной области. Например, некоторые студенты, проходящие практику в учреждениях дополнительного образования, остаются там работать в качестве педагогов, педагогов-организаторов или методистов. Это не только способствует их профессиональному становлению, но и позволяет учреждению сохранять квалифицированные кадры.
Дополнительное образование помогает подросткам осознать свои интересы и склонности, что является важным шагом в выборе будущей профессии. Учащиеся, занимающиеся спортом или искусством, часто начинают осознавать свои сильные стороны и направления для дальнейшего развития. Например, участники театральных кружков могут стать не только актёрами, но и режиссёрами или сценаристами (и таких примеров можно привести сотни).
В рамках нашего исследования мы провели опрос среди двух групп подростков: контрольной группы обучающихся, активно посещающих учреждения дополнительного образования, и группы ребят, не участвующих в кружках и секциях. Результаты показали следующие тенденции:
78% участников первой группы отметили, что благодаря дополнительному образованию они более осознанно подходят к выбору своего профессионального пути. В то время как среди второй группы этот показатель составил лишь 45%.
85% обучающихся в учреждениях дополнительного образования заявили о наличии у них практических навыков, которые они смогли бы применить в будущем трудоустройстве или учёбе.
70% респондентов из первой группы отметили улучшение своей самооценки и уверенности в своих силах по сравнению с 35% во второй группе.
Эти данные подтверждают важность дополнительного образования как фактора, способствующего не только профессиональному становлению подростков, но и их личностному развитию.
2 этап инновационной деятельности – проектировочный.
На втором этапе инновационной деятельности был разработан проект краткосрочной программы для подростков, который включаетопределение интересов, склонностей и способностей детей, разработку индивидуальных профориентационных маршрутов на основе полученных данных, практическое внедрение разработанных планов, а такжеоценку результатов программы и коррекцию профориентационного маршрута при необходимости.Это позволяет нам адаптировать программу к изменяющимся интересам и потребностям подростков.
В ходе работы над программой мы провели тщательное исследование потребностей и интересов подростков, где были использованы различные методы диагностики, включая анкетирование, тестирование и индивидуальные беседы. Это позволило нам собрать обширные данные о предпочтениях и потенциале участников программы.
На основании этих данных были сделаны следующие выводы:
1. Наиболее популярными направлениями среди подростков являются наука и технологии, а также искусство и дизайн.
2. В профессиях лидируют IT и программирование, что может указывать на высокий интерес к технологиям.
3. Личностные качества, такие как коммуникабельность и аналитическое мышление, являются наиболее распространенными среди опрошенных.
4. Стремление к самореализации является главной ценностью для большинства подростков.
Практическое внедрение разработанных планов началось с организации мастер-классов, семинаров и экскурсий на предприятия и в учебные заведения. Мы активно сотрудничали с местными компаниями и образовательными учреждениями, что дало возможность подросткам не только получить теоретические знания, но и увидеть их применение на практике.
Таким образом, второй этап нашей инновационной деятельности стал успешным шагом к созданию эффективной системы профориентации для подростков. Мы уверены, что дальнейшая работа в этом направлении позволит нам еще больше углубить понимание интересов молодежи и помочь им в выборе профессионального пути.
При определении склонностей и интересов среди подростков были выявлены следующие данные:
Интересы по направлениям:
Наука и технологии интересны 30% респондентов, 25% - выявили интерес к искусству и дизайну, социальные науки заинтересовало 20% респондентов и 15% - бизнес и экономика, и всего 10% интересует спорт и физическая культура.
Склонности к профессиям:
К профессиям IT и программированию выявили склонность 35% респондентов, к медицине - 20%, а к творческим профессиям (дизайнеры, художники) склонны 25% опрошенных, к социальной работе и педагогике склонны 10% и также 10% респондентов определили склонность к инженерии и техническим специальностям.
Личностные качества и навыки:
Коммуникабельность хорошо развита у 40% респондентов,аналитическое мышление у 30%, креативность у 20% и лидерские качества у 10% опрошенных.
Ценности и мотивация:
Стремление к самореализации было выявлено у 50% респондентов, важность финансовой стабильности выявили 30%, социальный статус важен 15% опрошенных и всего 5% важна помощь людям.
На основании данных результатов в дальнейшем будут спроектированы индивидуальные профориентационные маршруты и предоставлены рекомендации по выбору образовательных учреждений и профессий. Также данные результаты послужили основой для проведения дополнительных тренингов и мероприятий, направленных на развитие интересов и навыков подростков.
Таким образом, дополнительное образование играет незаменимую роль в профессиональном становлении детей и подростков. Оно не только предоставляет возможности для развития навыков и компетенций, но и формирует уверенность в себе и осознанный подход к выбору будущей профессии. Примеры успешных выпускников показывают, что многие из них возвращаются в свои учреждения как педагоги или организаторы, продолжая развивать своё призвание. Мы уверены, что дальнейшее развитие программ дополнительного образования будет способствовать созданию успешных профессионалов будущего.
.png)
