Культура межличностных отношений.

Культура общения и межличностных отношений:

родители – дети, дети – дети,

дети – другие взрослые

Знание:

Норм и правил общения;

Представления о взрослых, половых, профессиональных, индивидуально-психологических (характер) различия детей и связанных с ними особенностей общения;

Представление о нормах поведения и общения: родители – дети, дети – дети, дети – другие взрослые;

Знание об элементарных речевых и неречевых средствах общения

Компетентность:

Умение договариваться с ребенком в игре и другой совместной деятельности со взрослым;

Установление контакта с ребенком, педагогами, другими родителями;

Ориентирование на эмоциональное состояние собеседника, проявления сочувствия;

Готовность помочь ребенку, педагогу, другому родителю;

Необходимость внимательно слушать ребенка, педагога, другого родителя;

Использование мимики, жестов, поз, интонаций как средства общения;

Адекватное реагирование на успех или неудачу своего ребенка.

Ценностно-смысловой компонент:

Заботливое, внимательное отношение к ребенку, педагогу;

Соотношение своих желаний с желаниями ребенка;

Стремление ориентироваться в ситуации общения и в состоянии собеседника.

Рефлексия:

Осознание негативных последствий грубого, конфликтного общения;

Осознание соответствия своих умений общаться принятым нормам.

Творчество: попытка находить выход, делать выбор в создавшейся проблемной коммуникативной ситуации.

Культура эмоций и чувств

Знание:

Представления об основных эмоциях человека (страх, радость, гнев, интерес, удивление и др.);

Понимание и различие смешного (комического) и грустного, прекрасного и безобразного, любви и ненависти и др.;

Представление о способах выражения ребенком эмоциональных состояний.

Компетентность:

Определение и различие основных эмоций, настроения ребенка;

Описание его эмоционального состояния;

Контроль над негативными эмоциональными состояниями ребенка.

Ценностно-смысловой компонент:

Положительное ценностное отношение к ребенку, стремление эмоционально откликнуться на его состояние;

Стремление к собственным позитивным эмоциональным состояниям.

Рефлексия:

Осознание знака (+ или – ) эмоциональных состояний детей;

Осознание соответствия выражения эмоциональных состояний детей принятым культурным нормам.

Творчество: освоение элементарных способов творческого самовыражения эмоциональных состояний.

Культура речи родителей

Знание:

О речевом этикете: правила речевого поведения, проявляющиеся в употреблении формул и выражений, принятых в типичных ситуациях общения с собеседником;

Нормах речевого поведения;

Произносительной культуре речи: четкость, выразительность, соблюдение орфоэпических норм произношения, правильная постановка ударения;

Роли слова в выражении мыслей и чувств: точность, образность, эмоциональная окрашенность.

Компетентность:

Включение в общение с учетом правил речевого поведения на разных уровнях: ребенок – взрослый, ребенок – родитель, родитель – педагог;

Поддерживание диалога: постановка вопросов, ответ на постановленные вопросы с учетом норм речевого этикета;

Восприятие чужой речи: слушание, понимание, высказывание собственной позиции;

Выбор слова с учетом его эмоционально-экспрессивной окрашенности и задачи создаваемого высказывания.

Ценностно-смысловой компонент:

Понимание значимости культурного общения: с ребенком, педагогом, другими родителями;

Принятие ответственности за выбор слова, интонации в процессе общения;

Доброжелательное отношение к собеседнику, уважение его мнения, стремление позитивно выражать свою позицию;

Понимание необходимости грамотно выражать свои мысли и чувства, показывая тем самым положительное отношение к окружающим.

Рефлексия:

Адекватная самооценка способов и приемов общения;

Самооценка продвижений в овладении речью.

Творчество: проживание различных ролей в процессе общения.

Культура нравственного сознания и поведения

Знание:

Нравственных норм поведения и осознание необходимости их соблюдения в повседневной жизни;

Основных правил этикета и осознание необходимости их выполнения в типичных ситуациях;

Правил общения с детьми, педагогами, другими родителями;

Представление о толерантном отношении к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола.

Компетентность:

Соблюдение правил этикета и норм поведения в общении с педагогами, другими родителями;

Владение вербальными и невербальными средствами общения в различных поведенческих ситуациях;

Соблюдение толерантного отношения с людьми другой расовой и национальной принадлежности.

Ценностно-смысловой компонент:

Понимание ценности сотрудничества с педагогами;

Ценностное отношение к себе и своему ребенку.

Рефлексия: адекватная самооценка норм и правил поведения в обществе.

Творчество: проживание ролей (родитель, профессионал, другой взрослый) в процессе присвоения норм поведения и этикета.

Культура детской игры

Знание:

Содержания отдельных видов игр детей;

Способов отражения в сюжете игры окружающей действительности, содержания книг, кино- и телесюжетов, мультфильмов, своего личного опыта;

О слове как средстве замещения действия и предметов в игре;

Правил дидактических и народных игр.

Компетентность:

Организация предметно-игровой среды ребенка;

Выполнение правил в игре;

Стремление включать в игру сюжеты из личного опыта ребенка на основе прочитанного и увиденного вместе с ним;

Соотношение индивидуальных желаний с сюжетом игры и ролью, принятой в ней ребенком;

Согласование собственного игрового замысла с замыслами ребенка;

Планирование правил сотрудничества в игре;

Владение способами замещения в игре.

Ценностно-смысловой компонент:

Доброжелательное отношение к партнерам по игре, уважение их мнения;

Понимание ценности игры в жизни ребенка;

Понимание значимости слова в игре и расширении игрового пространства.

Рефлексия:

Адекватная самооценка собственного вхождения в игровое действие;

Самооценка адекватности выполнения роли в игре.

Творчество:

Творческое самовыражение в проигрывании различных ролей;

Создание сюжета игры на основе содержания книг, кино- и телесюжетов, мультфильмов, своего личного опыта;

Придумывание новых игр, ролей, сюжетов и персонажей.

Культура детского труда

Знание:

О видах детского труда (самообслуживание, ручной труд, труд в природе);

О способах организации детской трудовой деятельности;

О значении и пользе детского труда на благо других людей и общества в целом.

Компетентность:

Поощрение навыков самообслуживания, регулярное следование им в совместной с ребенком деятельности;

Выполнение трудовых действий и порученной работы совместно с ребенком;

Наведения порядка после завершения работы;

Соблюдение элементарных правил общественно полезного обслуживающего труда;

Проявление готовности в осуществлении трудовых действий по мере возникновения необходимости.

Ценностно-смысловой компонент:

Понимание значимости труда по самообслуживанию и общественно полезного труда;

Вера в силы ребенка, его возможности;

Положительное отношение к обслуживающему и общественно полезному труду.

Рефлексия: адекватная самооценка результатов практической деятельности ребенка.

Творчество: проявление творчества в трудовой деятельности.

Культура здоровья детей

Знание:

Основных режимных моментов, необходимости чередования физических нагрузок и отдыха;

Элементарных правил здорового питания;

Культурно-гигиенических навыков детей.

Компетентность:

Сохранение правильной осанки ребенком в различных видах деятельности;

Соблюдение некоторых приемов закаливания организма ребенка дома;

Владение распространенными подвижными и спортивными играми;

Координация движений ребенка (бросает мяч в цель, ловит его и др.);

Готовность сводить комплекс гимнастических упражнений для определенной возрастной группы.

Ценностно-смысловой компонент:

Принятие ценности здоровья, человеческой жизни, стремление беречь свое здоровье и здоровье семьи;

Проявление устойчивости интереса к занятиям физкультурой и спортивным играм;

Проявление потребности в ежедневной двигательной активности.

Ценностно-смысловой компонент:

Принятие ценности здоровья, человеческой жизни, стремление беречь свое здоровье и здоровье семьи;

Проявление устойчивого интереса к занятиям физкультурой и спортивным играм;

Проявление потребности в ежедневной двигательной активности.

Рефлексия:

Адекватная самооценка участия ребенка в подвижных и спортивных играх;

Самоконтроль при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил.

Творчество: внесение творчества, творческого самовыражения в спортивные и подвижные игры.

Культура личной безопасности

Знание:

О том, что безопасность зависит от самого человека;

Правил пользования бытовыми приборами (телевизором, компьютером, газовой и электроплитой и т.д.)

Правил дорожного движения и пользования основными бытовыми устройствами (лифт, эскалатор, турникеты);

Правил пользования общественным транспортом;

Правил осторожного обращения с лекарствами и лекарственными травами;

О том, как вести себя с посторонними и незнакомыми людьми;

Правил поведения в некоторых экстремальных ситуациях.

Компетентность:

Осуществление выбора действий с позиции личной и общественной безопасности;

Владение необходимыми навыками обращения с бытовыми устройствами;

Соблюдение правил дорожного движения;

Соблюдение элементарных мер безопасности при обращении с животными.

Ценностно-смысловой компонент:

Понимание ценности безопасности жизни;

Демонстрация собственного примера.

Рефлексия:

Понимание значимости для человека правил личной и общественной безопасности;

Принятие ответственности за выбор своих действий при обращении с животными, бытовыми приборами, лекарственными растениями;

Понимание ценности человеческой жизни и необходимости ее сохранения;

Адекватная самооценка поведения с точки зрения личной безопасности.

Творчество: поиск выбора в решении проблемных ситуаций, связанных с собственной безопасностью.

Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод: воспитание родителей призвано сформировать у них ключевые компетентности в области культуры воспитания детей дошкольного возраста.