Культура общения и межличностных отношений:
родители – дети, дети – дети,
дети – другие взрослые
Знание:
Норм и правил общения;
Представления о взрослых, половых, профессиональных, индивидуально-психологических (характер) различия детей и связанных с ними особенностей общения;
Представление о нормах поведения и общения: родители – дети, дети – дети, дети – другие взрослые;
Знание об элементарных речевых и неречевых средствах общения
Компетентность:
Умение договариваться с ребенком в игре и другой совместной деятельности со взрослым;
Установление контакта с ребенком, педагогами, другими родителями;
Ориентирование на эмоциональное состояние собеседника, проявления сочувствия;
Готовность помочь ребенку, педагогу, другому родителю;
Необходимость внимательно слушать ребенка, педагога, другого родителя;
Использование мимики, жестов, поз, интонаций как средства общения;
Адекватное реагирование на успех или неудачу своего ребенка.
Ценностно-смысловой компонент:
Заботливое, внимательное отношение к ребенку, педагогу;
Соотношение своих желаний с желаниями ребенка;
Стремление ориентироваться в ситуации общения и в состоянии собеседника.
Рефлексия:
Осознание негативных последствий грубого, конфликтного общения;
Осознание соответствия своих умений общаться принятым нормам.
Творчество: попытка находить выход, делать выбор в создавшейся проблемной коммуникативной ситуации.
Культура эмоций и чувств
Знание:
Представления об основных эмоциях человека (страх, радость, гнев, интерес, удивление и др.);
Понимание и различие смешного (комического) и грустного, прекрасного и безобразного, любви и ненависти и др.;
Представление о способах выражения ребенком эмоциональных состояний.
Компетентность:
Определение и различие основных эмоций, настроения ребенка;
Описание его эмоционального состояния;
Контроль над негативными эмоциональными состояниями ребенка.
Ценностно-смысловой компонент:
Положительное ценностное отношение к ребенку, стремление эмоционально откликнуться на его состояние;
Стремление к собственным позитивным эмоциональным состояниям.
Рефлексия:
Осознание знака (+ или – ) эмоциональных состояний детей;
Осознание соответствия выражения эмоциональных состояний детей принятым культурным нормам.
Творчество: освоение элементарных способов творческого самовыражения эмоциональных состояний.
Культура речи родителей
Знание:
О речевом этикете: правила речевого поведения, проявляющиеся в употреблении формул и выражений, принятых в типичных ситуациях общения с собеседником;
Нормах речевого поведения;
Произносительной культуре речи: четкость, выразительность, соблюдение орфоэпических норм произношения, правильная постановка ударения;
Роли слова в выражении мыслей и чувств: точность, образность, эмоциональная окрашенность.
Компетентность:
Включение в общение с учетом правил речевого поведения на разных уровнях: ребенок – взрослый, ребенок – родитель, родитель – педагог;
Поддерживание диалога: постановка вопросов, ответ на постановленные вопросы с учетом норм речевого этикета;
Восприятие чужой речи: слушание, понимание, высказывание собственной позиции;
Выбор слова с учетом его эмоционально-экспрессивной окрашенности и задачи создаваемого высказывания.
Ценностно-смысловой компонент:
Понимание значимости культурного общения: с ребенком, педагогом, другими родителями;
Принятие ответственности за выбор слова, интонации в процессе общения;
Доброжелательное отношение к собеседнику, уважение его мнения, стремление позитивно выражать свою позицию;
Понимание необходимости грамотно выражать свои мысли и чувства, показывая тем самым положительное отношение к окружающим.
Рефлексия:
Адекватная самооценка способов и приемов общения;
Самооценка продвижений в овладении речью.
Творчество: проживание различных ролей в процессе общения.
Культура нравственного сознания и поведения
Знание:
Нравственных норм поведения и осознание необходимости их соблюдения в повседневной жизни;
Основных правил этикета и осознание необходимости их выполнения в типичных ситуациях;
Правил общения с детьми, педагогами, другими родителями;
Представление о толерантном отношении к людям, независимо от их социального происхождения, расовой и национальной принадлежности, языка, вероисповедания, пола.
Компетентность:
Соблюдение правил этикета и норм поведения в общении с педагогами, другими родителями;
Владение вербальными и невербальными средствами общения в различных поведенческих ситуациях;
Соблюдение толерантного отношения с людьми другой расовой и национальной принадлежности.
Ценностно-смысловой компонент:
Понимание ценности сотрудничества с педагогами;
Ценностное отношение к себе и своему ребенку.
Рефлексия: адекватная самооценка норм и правил поведения в обществе.
Творчество: проживание ролей (родитель, профессионал, другой взрослый) в процессе присвоения норм поведения и этикета.
Культура детской игры
Знание:
Содержания отдельных видов игр детей;
Способов отражения в сюжете игры окружающей действительности, содержания книг, кино- и телесюжетов, мультфильмов, своего личного опыта;
О слове как средстве замещения действия и предметов в игре;
Правил дидактических и народных игр.
Компетентность:
Организация предметно-игровой среды ребенка;
Выполнение правил в игре;
Стремление включать в игру сюжеты из личного опыта ребенка на основе прочитанного и увиденного вместе с ним;
Соотношение индивидуальных желаний с сюжетом игры и ролью, принятой в ней ребенком;
Согласование собственного игрового замысла с замыслами ребенка;
Планирование правил сотрудничества в игре;
Владение способами замещения в игре.
Ценностно-смысловой компонент:
Доброжелательное отношение к партнерам по игре, уважение их мнения;
Понимание ценности игры в жизни ребенка;
Понимание значимости слова в игре и расширении игрового пространства.
Рефлексия:
Адекватная самооценка собственного вхождения в игровое действие;
Самооценка адекватности выполнения роли в игре.
Творчество:
Творческое самовыражение в проигрывании различных ролей;
Создание сюжета игры на основе содержания книг, кино- и телесюжетов, мультфильмов, своего личного опыта;
Придумывание новых игр, ролей, сюжетов и персонажей.
Культура детского труда
Знание:
О видах детского труда (самообслуживание, ручной труд, труд в природе);
О способах организации детской трудовой деятельности;
О значении и пользе детского труда на благо других людей и общества в целом.
Компетентность:
Поощрение навыков самообслуживания, регулярное следование им в совместной с ребенком деятельности;
Выполнение трудовых действий и порученной работы совместно с ребенком;
Наведения порядка после завершения работы;
Соблюдение элементарных правил общественно полезного обслуживающего труда;
Проявление готовности в осуществлении трудовых действий по мере возникновения необходимости.
Ценностно-смысловой компонент:
Понимание значимости труда по самообслуживанию и общественно полезного труда;
Вера в силы ребенка, его возможности;
Положительное отношение к обслуживающему и общественно полезному труду.
Рефлексия: адекватная самооценка результатов практической деятельности ребенка.
Творчество: проявление творчества в трудовой деятельности.
Культура здоровья детей
Знание:
Основных режимных моментов, необходимости чередования физических нагрузок и отдыха;
Элементарных правил здорового питания;
Культурно-гигиенических навыков детей.
Компетентность:
Сохранение правильной осанки ребенком в различных видах деятельности;
Соблюдение некоторых приемов закаливания организма ребенка дома;
Владение распространенными подвижными и спортивными играми;
Координация движений ребенка (бросает мяч в цель, ловит его и др.);
Готовность сводить комплекс гимнастических упражнений для определенной возрастной группы.
Ценностно-смысловой компонент:
Принятие ценности здоровья, человеческой жизни, стремление беречь свое здоровье и здоровье семьи;
Проявление устойчивости интереса к занятиям физкультурой и спортивным играм;
Проявление потребности в ежедневной двигательной активности.
Ценностно-смысловой компонент:
Принятие ценности здоровья, человеческой жизни, стремление беречь свое здоровье и здоровье семьи;
Проявление устойчивого интереса к занятиям физкультурой и спортивным играм;
Проявление потребности в ежедневной двигательной активности.
Рефлексия:
Адекватная самооценка участия ребенка в подвижных и спортивных играх;
Самоконтроль при выполнении действий по самообслуживанию и соблюдению гигиенических норм и правил.
Творчество: внесение творчества, творческого самовыражения в спортивные и подвижные игры.
Культура личной безопасности
Знание:
О том, что безопасность зависит от самого человека;
Правил пользования бытовыми приборами (телевизором, компьютером, газовой и электроплитой и т.д.)
Правил дорожного движения и пользования основными бытовыми устройствами (лифт, эскалатор, турникеты);
Правил пользования общественным транспортом;
Правил осторожного обращения с лекарствами и лекарственными травами;
О том, как вести себя с посторонними и незнакомыми людьми;
Правил поведения в некоторых экстремальных ситуациях.
Компетентность:
Осуществление выбора действий с позиции личной и общественной безопасности;
Владение необходимыми навыками обращения с бытовыми устройствами;
Соблюдение правил дорожного движения;
Соблюдение элементарных мер безопасности при обращении с животными.
Ценностно-смысловой компонент:
Понимание ценности безопасности жизни;
Демонстрация собственного примера.
Рефлексия:
Понимание значимости для человека правил личной и общественной безопасности;
Принятие ответственности за выбор своих действий при обращении с животными, бытовыми приборами, лекарственными растениями;
Понимание ценности человеческой жизни и необходимости ее сохранения;
Адекватная самооценка поведения с точки зрения личной безопасности.
Творчество: поиск выбора в решении проблемных ситуаций, связанных с собственной безопасностью.
Таким образом, из вышесказанного можно сделать вывод: воспитание родителей призвано сформировать у них ключевые компетентности в области культуры воспитания детей дошкольного возраста.
