Модель выравнивания доступности дополнительного образования для детей из сельской местности

Министерство образования и науки Самарской области

Структурное подразделение государственного бюджетного общеобразовательного учреждения Самарской области средняя общеобразовательная школа №2 «Образовательный центр» с.Кинель-Черкассы муниципального района Кинель-Черкасский Самарской области детско-юношеская спортивная школа

Модель выравнивания доступности дополнительногообразования для детей из сельской местности

«Внедрение информационных цифровых образовательных технологий в образовательных организациях реализующих дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы

в муниципальном районе Кинель-Черкасский»

Разработчик: СП ДЮСШ ГБОУ

СОШ №2 «Образовательный центр»

с. Кинель-Черкассы

Руководитель Лисицин С.А.

с.Кинель-Черкассы

2023год.

Аннотация

Предлагаемая муниципальная модель выравнивания доступности дополнительного образования «Внедрение информационных цифровых образовательных технологий в образовательных организациях реализующих дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы в м.р.Кинель-Черкасский»позволит детям из сельской местности получатьдоступное качественноедополнительноеобразование,способствующееудовлетворению ихобразовательных способностей,потребностей,возможностей,развитию личностныхкомпетенций.

Вкачествебазовыхформврамкахмоделииспользуютсясетевые идистанционныеобразовательныеформыпозволяющие совмещать,кактрадиционныезанятия в рамках дополнительных общеобразовательных программ,организуемыепедагогами дополнительногообразования,так и формы организации образовательной и воспитывающей деятельности, позволяющие,вусловияхсетевоговзаимодействия, сотрудничества и в режиме«аутсорсинга»специалистов общеобразовательныхорганизаций,учрежденийпрофессиональногоивысшего образования,творческойиспортивнойсфер,формирующие доступноеобразовательноепространстводляобучающихся в сельскойместности.

Вкачествебазовойсодержательно-организационной единицырассматриваются дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программыфизкультурно-спортивной направленностей.

В настоящее время концепция внедрения цифровых технологий все активнее проникает в различные сферы деятельности человека. Система образования не является исключением. Цифровые технологии в дополнительном образовании открывают возможности совершенно новых методов преподавания и обучения. Применение цифровых технологий в образовании привело к появлению нового поколения информационных образовательных технологий, которые позволяют повысить качество обучения, создать новые средства воспитательного воздействия, более эффективно взаимодействовать педагогам и обучаемым с вычислительной техникой.

Цифровые технологии в дополнительном образовании это не только применение ИКТ технологий на занятиях, но и электронное обучение с применением дистанционных образовательных технологий Дистанционное образование – это способ обучения на расстоянии. Если говорить о технологии дистанционного обучения, то это одна из перспективных в системе дополнительного образования. Она позволяет решать задачи формирования информационно-коммуникационной культуры обучающихся, развивать их творческий потенциал.

Благодаря современным информационным технологиям обучающиеся в сельской местности могут использовать различные информационные ресурсы. Это актуально на сегодняшний день и очень востребовано.

В основе представленной модели лежит:

объединениевнутреннихресурсов дополнительного образования и интеграция общеобразовательных организаций,учреждений профессионального и высшегообразования,творческойиспортивнойсферсцельюформирования доступногообразовательногопространствадляобучающихся сельской местности, что позволяет решатьмногоаспектные задачи дополнительногообразованиявсодружествеисотворчествессоциальными институтамисоциума;

распространение и внедрение дистанционных форм организации образовательной и воспитательной работыв учреждениях дополнительного образования, как условие развития и успешности обучающихся.

1.Общие положения

1.1. Настоящая муниципальная модель Внедрение информационных цифровых образовательных технологий в образовательных организациях реализующих дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы в м.р.Кинель-Черкасский разработанаиреализуетсявсоответствиис распоряжением министерства образования и науки Самарской области , атакжесрегиональныминормативнымиправовыми актами,регламентирующими создание ирегулирующимидеятельность опорных центровдополнительногообразованиядетей в муниципальных образованиях (далее– РМЦ).

1.4. Категорииучастниковмероприятийпо внедрению и функционированиюМодели

ВнедрениеМоделитребуетвзаимодействияследующих категорийучастников:Региональныймодельныйцентр,опорныйцентрдополнительногообразованиядетеймуниципального района Кинель-Черкасский,образовательныеииныеорганизации,реализующие программы дополнительногообразованиядетей.

1.5. Нормативно-правовоеобеспечение:

1. ЗаконРФ«ОбобразованиивРоссийскойФедерации»от29.12.2012 №273-ФЗ;

2. Концепцияразвития дополнительногообразования детей. РаспоряжениеПравительстваРФобутвержденииот4сентября2014г. №1726-р;

3. СтратегияразвитиявоспитаниявРоссийскойФедерациинапериод до2025года.РаспоряжениеПравительстваРоссийскойФедерацииот29мая 2015г. № 996-р;

4. ПриказМинистерствапросвещенияРФот9ноября2018г.№196«ОбутвержденииПорядкаорганизациииосуществленияобразовательной деятельностиподополнительнымобщеобразовательным программам»;

5. Приказ Министерства просвещения РФ от 3.09. 2019 г. № 467 «Об утверждении Целевой модели развития региональных систем дополнительного образования детей»;

6. Устав ОО;

7.Иныедокументы:соглашенияосотрудничестве,договорао сотрудничестве, дорожнаякартаосотрудничестве идр.

1.6. Приоритетнымисодержательныминаправлениямидополнительного образования для детей из сельской местности, предусмотренными «Целевой моделью развития региональных систем дополнительного образования детей», являются:

–обеспечениедоступностикачественногодополнительногообразования для личностногои профессионального развитияисамоопределения;

–интеллектуальноеразвитиемотивированныхшкольниковсельской местностисопоройнаформыдистанционногообразования,цифровые образовательные технологии, сетевоговзаимодействия;

–сохранениеиукреплениездоровьяобучающихсяврамкахреализации дополнительных общеобразовательных программ и мероприятий физкультурно-спортивной направленности;

–формированиеудетейизобретательского,креативного,критическогои продуктивногомышления;возрождениепрестижаинженерныхинаучных профессийсцельюподготовкибудущихкадровдлявысокотехнологичных отраслейпромышленностииаграрногосектораэкономикиСамарской области;

–общекультурноеразвитиеобучающихсяпосредствомвовлеченияихв самостоятельные исследования, проектнуюдеятельностьврамкахразвитияобразовательноготуризмаи реализациидополнительныхобщеобразовательныхпрограммтуристско-краеведческой направленностей.

2.АктуальностьМодели

АктуальностьразработкиМоделиобусловленаспецификой иособенностямиобучения дополнительнымобразованемдетей в муниципальном районе Кинель-Черкасский.

– на ряду с общеобразовательными организациями и УДОД в системе дополнительногообразования Кинель-Черкасского района, функционируют муниципальные организации дополнительного образования (ДШИ, РДК, МБУ ФОК «Старт»);

–дополнительные образовательные программы разной направленности реализуют всельскойместностиучителя-предметникинабазахсельскихшкол,применяя традиционныеформыиприемышкольногообученияивоспитания,которые далеки от задачразвития творческогопотенциаламотивированной личности.

Гибкаяиоткрытаясистемаработысдетьмивсфередополнительного образованияобеспечиваетблагоприятнуюобразовательнуюивоспитательную среду,дифференцированныйподход,индивидуализациюиодновременно социализациюобучающихсявобщенииивзаимодействиисдругимидетьми, подросткамиивзрослыми,благодаряматериально-техническимбазами высококвалифицированнымкадрампоспецификенаправленийдеятельности дополнительногообразования.

АктуальностьразработкиивнедренияМоделиобусловлена следующимифакторами:

–необходимость восполненияобразовательных дефицитов, влияющих на стартовые социальные возможности сельских школьников в сравнении с городскими учащимися;

–необходимость внедрениятакихобразовательныхформатов (доступных в дополнительном образовании),которыепозволилибывыстроить усельских школьниковпозитивныеирекордныежизненныестратегии, позволяющиеуспешно социализироваться в социально-экономическихусловиях;

–слабоеразвитиеинформационнойинфраструктурыв сельскойместности,атакжемалочисленностьсельскихпоселенийиудалённостьихдруготдруга,чтовсовокупностизатрудняетиспользование технологийдистанционногообразованияввидуслабойразвитостиИнтернет-услуг.

3.Основныесодержательные положения Модели

3.1.ПриоритетнымисодержательныминаправлениямимуниципальнойМодели являются:

–сохранениеиукреплениездоровьяобучающихся врамкахреализации дополнительных общеобразовательных программ и мероприятий физкультурно-спортивнойнаправленностиразныхуровней;

–создание инновационнойсреды, формирующей у детей изобретательское,креативное,критическоеи продуктивноемышление;

–обеспечениедоступностикачественногодополнительногообразования техническойнаправленностидляличностногои профессиональногоразвитияи самоопределения;

–возрождениепрестижаинженерныхинаучныхпрофессийсцелью подготовки будущихкадровдля высокотехнологичных отраслей промышленностииаграрногосектораСамарскойобласти;

–организация профессиональных проб для обучающихся в производственныхсферах, актуальныхдляразвитиярегиона;

–интеллектуальноеразвитиешкольниковсельской местностисопоройнаформыдистанционногообразования,цифровые образовательные технологии, сетевоговзаимодействия;

–углублениезнанийпоосновнымпредметнымобластямпосредствам проектнойиисследовательскойдеятельности,олимпиадиконкурсного движения;

–разработкаиреализациякомплексаобразовательныхпрограммв рамкахсетевоговзаимодействия,обеспечивающихпрактико-ориентированное обучение школьников посредством выполнения учебныхпроектов, опытническойиисследовательской деятельности;

–общекультурноеразвитиеобучающихсяпосредствомвовлеченияихв самостоятельныеисторико-краеведческиеисследованияврамкахразвития народныхпромысловактуальныхдлясамарскогорегиона иреализации дополнительных общеобразовательных программ и мероприятий художественнойнаправленности;

–духовно-нравственноевоспитаниедетейчерезсистемуценностей, создающих основустановления духовности личности;

–созданиевозможностиконструктивноготворческогосамовыраженияи предпрофессиональногосамоопределения обучающихся.

3.2. В соответствии с данными направлениями дополнительной образовательнойдеятельности,наиболееактуальнымиявляютсяследующие педагогические инструменты и механизмы реализации Модели:

–содержаниеобразованияноситмеждисциплинарныйхарактеризучения темнаосновеинтеграции,изучениеглобальныхтемипроблем,неимеющих однозначного решения;

–приоритетныеформыучебнойработывусловияхосуществления индивидуального и дифференцированного подхода в обучении– индивидуальныеииндивидуализированные,групповые:дифференцированно-групповые,кооперированно-групповые;

–основныетехнологиииметодыобучения:проектное,диалоговое, проблемное, исследовательское обучение, самостоятельная(творческая)работа;

– формы организации обучения: интеграция основного и дополнительногообразования,ресурсныхцентровпоработесталантливымии одарённымидетьми;

–разработкаобразовательныхпрограммпоускоренному,углубленномуи максимальнообогащённомуобучению всоответствиисоспецификой;

– проектирование дополнительныхобразовательных программ сопровожденияразвитиямотивированныхдетейвсоответствиисразными видамидетскойодарённостинаразныхуровнях;

–разработкаиреализациядистанционныхобразовательныхпрограмм, совместнореализуемыхучреждениямиобщего идополнительногообразования, дополнительногоипрофессионального,дляразных видов детской одарённости(общая и специальная одарённость), предполагающихреализациюиндивидуальныхобразовательныхмаршрутов мотивированныхдетей.

–разработкаиреализациякультурно-досуговыхпрограмм,способных обеспечить взаимосвязи познавательной и иныхсфер деятельности: общественно-государственной, культурно-досуговой,засчётразвитияклубныхформработы.

–созданиеиреализацияразличныхобразовательныхисоциальных проектов,втомчислеиинтегрированных;

–разработкатематических(профильных)каникулярныхдосуговых программдляобеспеченияобучения,оздоровленияиотдыхамотивированных детей в соответствиисразличнымивидамиихспособностейи таланта;

–разработкакраткосрочныхтематическихпрограммпообеспечению подготовкимотивированныхдетейкучастиювтворческихконкурсах,соревнованияхидругихмероприятий разногоуровня, втом числесучастиемсетевыхисоциальныхпартнёров.

4. Цель и задачиразработки и внедренияМодели

4.1.Настоящая Модельразрабатываетсяивнедряетсяс целью:

-внедрения дистанционных форм организации учебно-воспитательной работы в учреждениях дополнительного образования, обеспечивающих непрерывный образовательный процесс направленный на развитие и достижение успешности обучающихся;

-обеспеченияшкольникамизсельскойместности возможностиполучениякачественногодополнительного образования,втомчисле,возможностиполученияуглубленнойподготовкипо интересующим их предметнымобластям и практикам, возможности конструктивноготворческого самовыражения и предпрофессионального самоопределения обучающихся, прохождения компетентностных образовательных программ,обеспечивающих эффективноежизненное самоопределение иконструированиепозитивнойжизненной стратегии.

4.2. Длядостижениявышеобозначеннойцели,входеразработкии внедрения Моделирешаются следующие задачи:

–анализнаиболеетипичныхизначимыхпотребностейшкольниковразноговозраста,проживающихвсельскойместности,в содержании,формах,технологияхорганизациидополнительногообразования, атакжесоответствующихобразовательныхзапросовэтихшкольниковиих родителейксодержаниюи формаморганизациидополнительного образования;

–определениеосновныхсодержательно-тематическихнаправленийдля разработкииреализациидополнительныхобщеобразовательныхпрограмм разныхвидов,актуальныхдлярегионаимуниципальных образованийвсельскойместности,сточкизренияжизненныхперспективи возможныхжизненныхстратегиймотивированныхшкольников;

–подбор и реализация основных механизмов и инструментов обеспечениядлядетейизсельскойместностикачественного дополнительногообразования,соответствующегообразовательным запросамдетейиихродителей,атакжеобъективнымзадачамитенденциям экономического развитиярегиона;

–вовлечениенаиболееуспешныхпедагоговипедагогическихкоманд муниципалитетавреализациюкачественныхуслугдополнительногообразованиядля детей из сельскойместности;

–созданиевмуниципальныхобразованияхсоциальныхпартнёрских сетей,обеспечивающихреализацию дополнительных образовательныхпрограмм для детейизсельскойместности,включающихвсебя основные промышленныепредприятия, организации профессионального образования,высшегообразования,учреждениякультуры,спорта,органы местногосамоуправления;

–обеспечениемотивациидетейиихродителейквключениюв предлагаемыепроекты ипрограммы дополнительногообразования;

–обеспечениесозданияираспространенияметодическихматериалов, принципиальнонеобходимыхдля реализации дополнительных образовательных программсоответствиисзапросамимотивированныхдетейизсельской местностииихродителей,втомчисле,аудиовизуальныхматериалов(записей лекций, мастер-классов, видеокурсовидр.);

–оформлениеитиражированиеметодическихматериалов,описывающих наиболееуспешныйопытреализацииинструментовимеханизмовобеспечения качественныхивостребованныхнаправленийдополнительногообразованиядлядетей из сельскойместности.

Оценивать достижение поставленных целей и задач планируется через оценку планируемых результатов с применением:

• демонстрации и экспертизы работ, открытых презентаций и обсуждения работ;

• размещения созданных методических и медиапродуктов в сети Интернет;

• анкетирования участников на предмет удовлетворенности качеством результатов внедрения Модели;

• рефлексии: анализ личного опыта участников-педагогов, партнеров в процессе внедрения Модели.

5.Основные параметрыновизныМодели

5.1. Установка на формирование у сельскихмотивированных школьниковключевыхсовременныхкомпетентностейкакнаодинизбазовых образовательныхрезультатов.

5.2. Общаяустановканаорганизациюобразовательнойдеятельностив сельской местностикак развивающую, усиливающую,а не компенсаторную.

5.3. Использованиетрадиционныхдлясельскойместностиформ образовательнойисоциокультурнойдеятельностиприихпринципиальном переосмысленииинаполнениемновымсодержанием,перестройкойнаоснове новыхмеханизмови инструментов.

5.4. Преимущественное использование ресурсов сельского и муниципальногосообщества для реализации основных механизмов и инструментоврегиональноймоделина конкретнойтерритории.

6. Описание категорий участниковмероприятийповнедрению и функционированию Модели

6.1.СпециалистыопорногоцентраФункции:проводятанализ фактическихобразовательных,втомчисле,социально-образовательных потребностейшкольниковиихродителей,атакже хозяйствующихсубъектовиобщественности;выявляютсубъектов,способных организоватьработуврамкахмероприятийиучебногообразовательного процессавдетскихобъединенияхпонаправлениямдеятельности;отбирают образовательныеорганизации,способныестатьпартнерами для реализациизапланированнойдеятельности;обеспечиваюторганизационно-управленческиеусловия для реализации дополнительных общеобразовательныхпрограммразныхвидов.

6.2.Специалистыобразовательныхорганизаций,организацийкультуры, молодёжнойполитики,социальнойработы(приналичии),действующихв сельскойместности.Функция:построениебазовыхусловийпрактико-организованногоосвоенияшкольникамипредметности,саморефлексиии стартовыхобразовательныхнамеренийипритязаний,каквспециально созданномобразовательномпространстве,такивходеучебнойдеятельностии культурнойактивностивдругих,ранеесуществовавшихорганизациях,в соответствиис их планамиработы.

6.3.Представителипедагогическогоив целомгуманитарногосообщества муниципалитета, разрабатывающиеиреализующие практико-ориентированные компетентностныеобщеобразовательныепрограммыитренингикакодноиз основныхнаправленийсвоейдеятельности.Функции:реализациясвоих общеобразовательныхитренинговыхпрограммдлядетей сельской местности, с последующимдистанционным сопровождением.

6.4. Специалисты Регионального модельногоцентра.Функция: информационно-методическая поддержка внедрения и функционирования Модели.

6.5.Специалистытерриториальногоуправления образованием.Функции:созданиеорганизационно-управленческихусловий дляреализацииМодели.

6.6.Специалистымуниципальныхирегиональныхорганов,относящихся котраслямсоциально-экономическойисоциальнойдеятельности.

Функции: созданиеорганизационно-управленческихусловий для обеспечения эффективного включениявыпускников образовательных программ в социально-экономические отношения.

6.7.Руководителииведущиетехнологипредприятиймуниципалитета.

Функции: созданиематериально-технических,управленческихусловийдляреализации профессиональныхпробмотивированныхшкольников,атакжеобеспечение наставничествасостороныспециалистов-технологов;оценкарезультатов профессиональныхпробисодействиемотивированнымшкольникамв выстраиваниидальнейшей траектории профессионализации.

7.Основные индикаторы и показателиМодели

7.1. Рост количества мотивированных школьников из сельских поселений, принявших участие в окружных, региональных и федеральных интеллектуальных состязаниях, физкультурно-спортивных испортивно-техническихсоревнованиях, конкурсах и фестивалях художественной направленности.

7.2.Ростуровнядостижений,продемонстрированныхмотивированными школьникамисельскихпоселенийвходеинтеллектуальныхсостязанийразных типовиуровней,втомчисле,ростколичествапризовыхмест,занимаемых школьникамиизсельскойместности.

7.3.Динамикаколичествамотивированныхшкольниковсельской местности,сформировавшихиндивидуальнуюобразовательнуюпрограмму, реализуемую в открытом образовательномпространстве.

7.4. Динамика количествамотивированныхшкольников, разработавшихи реализовавшихзначимыеинициативыипроекты,втомчисле,технического, экологического, культурно-просветительского, туристско-краеведческого, физкультурно-спортивного направления.

7.5.Появление в сельской местности детских и молодёжных общественныхобъединений,связанныхссамообразованием,краеведческой, экологической, физкультурно-спортивной,туристической,техническойихозяйственнойдеятельностью, активноучаствующихврешении задачразвития своегосела.

7.6.Динамикаколичествадистанционныхобразовательныхформ, представленныхвоткрытомпространствеиориентированныхнапотребности детей и молодёжи изсельскойместности.

8. ОжидаемыерезультатывнедренияМодели

8.1.Охват более 50% детей от 5 до 18 лет Кинель-Черкасского района системой дополнительно образования физкультурно-спортивной направленности направленностей

8.2 Созданиедляшкольников,авперспективеидля взрослых жителей сельской местности,возможностей образования и самообразования,втомчисле,связанныхссамоопределениемипостроением эффективнойжизненнойстратегии.

8.3.Формирование детско-взрослых социальных, хозяйственных, социокультурных,втомчисле,краеведческихитуристических,экологических проектов и соответствующихиминициатив.

8.4.Формированиеумотивированныхшкольниковизсельской местностилегитимного,социальноприемлемогособытийногопространствадля самовыражения,предъявления своихдостиженийинамерений.

8.4. Формированиеузначительногочисламотивированныхшкольниковиз сельскойместностисамоопределения,связанногосучастиемврешениязадач, актуальныхдляихмалойРодины,реализуемогокакзасчётпоступленияв профильныепрофессиональныеобразовательныеорганизации,такизасчёт разработкисоответствующихиндивидуальныхобразовательныхпроектови стратегий.

9. Критерии оценки эффективности внедрения Модели

- обновление содержания, форм и средств организации образовательного процесса;

- повышение степени удовлетворенности качеством дополнительного образования субъектов образовательного процесса;

-создание устойчивой сетевой организационной структуры на основе перераспределения полномочий и функций в организации образовательного процесса, управления;

- появление новых педагогических практик;

-готовность педагогов к эффективной реализации дополнительных общеразвивающих программ с использованием современных образовательных технологий.

Количественные критерии:

 охват участников и образовательных учреждений программой внедрения Модели;

 количество образовательных ресурсов, разработанных в процессе внедрения Модели;

 количество мероприятий, проведенных в продуктивных, деятельностных формах с обучающимися и педагогическими работниками;

 количество заключенных договоров с различными организациями по сетевому взаимодействию;

 количеством публикаций по ходу внедрения Модели в различных информационных источниках, в том числе, сети Интернет.

Качественные критерии:

 удовлетворенность участников образовательной деятельности результатами действий;

 наличие положительных отзывов субъектов образовательной деятельности о качестве мероприятий по внедрению Модели.

Оценивать достижение поставленных целей и задач планируется через оценку результатов с применением:

демонстрации и экспертизы работ, открытых презентаций и обсуждение работ;

размещения созданного продукта в СМИ и сети Интернет;

анкетирования участников: диагностика результатов программы внедрения Модели;

рефлексии. Анализ личного опыта участников-педагогов, образовательных результатов программы

7.Список литературы

Вайндорф-Сысоева М.Е. Педагогика в виртуальной образовательной среде: Хрестоматия. М.:МГОУ, 2006. – 167 с.

Гусев Д.А. Заметки о пользе дистанционного . http://e-college.ru/elearning/analytics/a0004/

Зайченко Т.П. Основы дистанционного обучения: Теоретико-практический базис: Учебное пособие. - СПб.: Изд-во РГПУ им. А.И. Герцена, 2004. - 167 с.

Золотарева А.В.,Синицын И.С.Повышение доступности дополнительного образования детей-новый векторреализации государственной политики.Ярославль,2002.-С-145

Дистанционное обучение вашего ребенка (материалы для родителей) / Сост. З.Ю. Смирнова. – СПб.: ГОУ ДПО ЦПКС СПб «Региональный центр оценки качества образования и информационных технологий», 2010. – 57 с.

Дистанционное обучение: реалии и перспективы. Мат-лы I региональной научно-практической конференции. – СПб: ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2016. – 113 с.

Дистанционное обучение: реалии и перспективы. Материалы II региональной научно-практической конференции / Сост. Матросова Н.Д. – СПб: ГБУ ДПО «СПбЦОКОиИТ», 2017. – 129 с.

Дополнительное образование детей как фактор развития региональной системы образования /Текст/:коллективная монография/под редакцией А.В.Золотаревой,С.Л.Паладьева.-Ярославль:Из-во ЯГПУ,2009-300с.

Эффективность использования средств информатизации в ОУ. Методические рекомендации по проведению школьного мониторинга и использованию результатов его анализа. — СПб.: Информационно-издательский центр ГБОУ гимназии № 528, 2012