Использование информационных технологий в гуманитарном образовании.
В настоящее время все более возрастает роль информационно-коммуникационных технологий во всем образовании, и, в частности, в гуманитарном. Исторически сложилось так, что информационные технологии развивались сами по себе, находя свое применение в точных дисциплинах, а гуманитарное образование -само по себе, независимо от них. Делались попытки приобщить гуманитариев к информационным технологиям посредством преподавания им программирования, но ничего из этого не получилось: психологически люди с гуманитарным складом ума не желали (или не могли) осваивать, как они считали, «точные» науки. И только с развитием вычислительной техники и программного обеспечения в виде языков программирования высоких уровней, информационные технологии стали находить свое применение не только в гуманитарных исследованиях, но и в гуманитарном образовании. Сейчас информационные технологии обеспечивают всеобщую компьютеризацию преподавателей и учащихся гуманитарного профиля на уровне, позволяющем решать три основные задачи:
1) обеспечение выхода в Интернет каждого участника учебного процесса, в любое время и из любого места;
2) развитие единого информационного пространства образовательной индустрии и присутствие в нем в различное время и независимо друг от друга всех участников образовательного процесса;
3) создание, развитие и эффективное использование управляемых информационных образовательных ресурсов.
Образовательную среду, в которой осуществляются образовательные информационные технологии, определяют следующие работающие в ней компоненты:
1) техническая (вид используемой компьютерной техники и применяемые средства связи);
2) программно-техническая (программные средства поддержки реализуемой технологии обучения);
3) организационно-методическая (инструкции учащимся и преподавателям, организация всего учебного процесса).
Процессы информатизации современного гуманитарного образования не должны пониматься только как формирование технических средств, повышающих внешнюю эффективность образовательного процесса. Они представляют те социокультурные изменения, которые меняют задачи и образ гуманитарного образования в современном мире. Формирование в процессе образования творческой личности, способной к эффективной деятельности, определяет содержание целевых установок всего образования.
Существует понятие модели компетентности личности как цели образовательной системы. Эта модель включает:
– социальную компетентность, которая состоит в освоении правил и норм базовых социальных практик;
– осознание собственной социальной и культурной идентичности в историко-культурном окружении;
– интеллектуальную и коммуникативную компетентность, которая состоит в способности отстаивать свою точку зрения, критически ее проверять, изменять, в умении использовать современные способы и технологии коммуникации;
– мировоззренческую компетентность, которая предполагает терпимость к ценностям и нормам других культур, принятие ценностей социальной и культурной инициатив;
– профессиональную компетентность.
Данная модель основывается на представлении о гуманитарном измерении информационного общества и приоритетах современного гуманитарного образования. В индустриальном обществе приоритет отдавался
прагматическому, технократическому образованию. Особенностью современной ситуации становления информационного общества является то, что приоритет приобретает гуманитарное образование, которое рассматривает развитие личности и создание условий ее безопасного и достойного существования как цель, а не как средство.
Образованный человек должен быстро и эффективно решать задачи, определяющие уровень его личной компетентности, от этого зависит его социальное качество. Кроме того, уровень функционального совершенствования специалиста зависит от того, насколько успешно соединены функциональные знания и гуманитарная подготовка в его профессиональном образовании. Традиционное представление о гуманитарном образовании состоит в том, что оно нацелено на формирование фундаментальных основ,
которые позволяют человеку решать мировоззренческие задачи, ориентироваться в современной социокультурной обстановке.
Становление информационного общества связано с изменением задач гуманитарной подготовки. В современных условиях эти задачи могут быть искажены. Это связано с двумя крайностями в понимании функций и особенностей гуманитарного образования.
Во-первых, гуманитарное образование понимается как способ конструирования человеческого бытия, как универсальное средство решения идеологических задач. Оно рассматривается как форма манипулирования человеческим сознанием.
Во-вторых, утверждается вторичность и внешний характер гуманитарного образования. Этот подход базируется на представлении о технократическом обществе, где гуманитарное образование не определяет уровень и качество развития технологий, а потому не влияет на качество жизни и не составляет главный ресурс развития общества.
Изменение ориентиров гуманитарного образования связано с тем, что оно становится фундаментальной подготовкой. Социальные практики становятся
интеллектуально насыщенными, поэтому фундаментальность современного гуманитарного образования нацелена на формирование фундаментальной структуры человеческого бытия.
Гуманитарное познание в информационном обществе приобретает, как уже упоминалось выше, междисциплинарный характер. Комплексный характер определяет эффективность, теоретическую продуктивность и направление исследований. Гуманитарная наука развивается по пути возникновения специализаций, появления смежных областей исследования. Информационные процессы и структуры, их обеспечивающие, меняют не только техническую, инструментальную сторону исследования, формы и способы работы с гуманитарным материалом, но и сами становятся пред метом исследования и фактором, определяющим представление о гуманитарном исследовании и его тематической области.
Развитие гуманитарного образования в условиях информационного общества направлено на его интеграцию с естественнонаучным образованием. Это обеспечивает строгость и точность методической и технической
сторон гуманитарного образования, что во многом определяет его объективность и результативность. Преобразование и развитие гуманитарного образования во многом определяется процессами информатизации и становления информационной техники. Внедрение информационных технологий в структуру гуманитарного образования приводит к появлению новых отраслей научного знания, специализаций гуманитарного направления. Одним из основных направлений развития гуманитарного образования является повышение его эффективности посредством достижения строгости и точности гуманитарного познания, возможности обработки большого массива информации, которая обеспечивается использованием математического аппарата и средствами информационных технологий [17].
