«Методы развития чувства ритма у детей на начальном этапе обучения»
________________________________________
Методическая разработка
ДУДКА НИКИТА СЕРГЕЕВИЧ
ПЕДАГОГ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Введение
Ритм — это основа музыкального языка, один из важнейших аспектов музыкального воспитания, который играет ключевую роль в формировании музыкального слуха и ансамблевого взаимодействия у детей. Его понимание и восприятие способствуют развитию музыкальности, внимательности, а также формированию эмоционального отклика у детей. В данной методической разработке представлены основные методы развития чувства ритма у детей на начальном этапе обучения, упражнения, направленные на развитие чувства ритма у детей.
Цели и задачи
Цели:
Формирование четкого ритмического слуха у детей.
Развитие навыков ансамблевой игры в соответствии с ритмической структурой произведений.
Создание условий для музыкального взаимодействия и сотрудничества.
Задачи:
Ознакомить детей с основами ритмики и её роли в ансамблевой игре.
Развивать навыки координации движений и музыкального слуха.
Познакомить с элементами ритмического рисунка (короткие, длинные звуки)
Учить различать короткие и длинные звуки в речи
Применять разнообразные методы и подходы для развития чувства ритма.
Стимулировать творческое участие детей в музыкальном процессе.
Ритм — это упорядоченное чередование музыкальных звуков и пауз. Он составляет организацию времени в музыке.
Ансамблевая игра — это исполнение музыки в группе, где каждый участник взаимодействует с другими, следуя одинаковому ритмическому рисунку.
Чувство ритма – это способность воспринять и воспроизвести музыкальный ритм на основе эмоционального критерия (умение чувствовать, слышать акцент, раздражитель), опирающегося на моторику. Восприятие ритма никогда не бывает только слуховым; оно всегда является процессом слухо-двигательным.Работу над развитием чувства ритма можно выделить по двум направлениям:
-Интуитивное восприятие на слух длительностей, ритмический рисунков, метроритмической пульсации, ощущение сильных и слабых долей в такте.
-Сознательное усвоение метроритма на основе изучения ритмический моделей музыкальной грамоты на начальном этапе (коротких и длинных звуков, ритмического рисунка, паузы) и далее дети знакомятся с такими понятиями как: скрипичный ключ, ноты, длительности.
Методы развития чувства ритма у детей
Развитие чувства ритма — важный аспект музыкального образования, который способствует формированию музыкальных способностей и общей координации движений. Одним из ключевых средств для достижения этой цели являются музыкально-дидактические игры. Такие игры объединяют все виды музыкальной деятельности детей: пение, слушание, музыкально-ритмические движения и упражнения в виде игры.
Игровые методы:
Ритмическое освоение слов
Упражнение: Произносите слова в умеренном темпе, выделяя слоговые акценты, например:
2/4: ма-ма, па-па, кош-ка, ка-ша
3/4: ма-моч-ка, сол-ныш-ко
4/4: че-ре-па-ха, по-гре-муш-ка
Можно предложить детям придумать собственные слова или заменить их хлопками.
Упражнение: «Назови свое имя»
Дети стоят в кругу и по очереди хлопают, произнося свои имена, что помогает им запомнить ритм своего имени в игровой форме.
Простукивание и хлопки
Начинайте с простых ритмических паттернов (например, хлопки и простукивания ногами или по коленкам), постепенно усложняя их. Эти действия способствуют формированию чувства ритма и синхронизации движений. Например, объедините ритмические движения с речевыми играми, такими как:
Сел сверчок на шесток,
Таракан – в уголок.
Сели- посидели.
Песенку запели.
Тра-та-та, тра-та-та,
Мы ве-зем с со-бой ко-та.
Миш-ка ко-со-ла-пый
По ле-су и-дет,
Шиш-ки со-би-ра-ет,
Пе-сен-ки по-ет.
Или всем знакомая детская песенка:
Пусть бе-гут не-ук-лю-же
Пе-ше-хо-ды по лу-жам
А во-да по ас-фаль-ту ре-кой.
И не яс-но про-хо-жим
В э-тот день не-по-хо-жий
По-че-му я ве-се-лый та-кой.
Использование хлопков в этих играх укрепляет восприятие ритма. Акцент на том, что одни слоги получаются короче, а другие длиннее.
Можно отметить разными цветами длинные и короткие звуки. Пусть длинные будут красного цвета, а короткие – синего.
Тра-та-та, тра-та-та,
Мы ве-зем с со-бой ко-та.
Миш-ка ко-со-ла-пый
По ле-су и-дет,
Шиш-ки со-би-ра-ет,
Пе-сен-ки по-ет.
Пусть бе-гут не-ук-лю-же
Пе-ше-хо-ды по лу-жам
А во-да по ас-фаль-ту ре-кой.
И не яс-но про-хо-жим
В э-тот день не-по-го-жий
По-че-му я ве-се-лый та-кой.
Упражнение «Слушай сильную долю»
После прослушивания музыки обращайте внимание детей на чередование сильных и слабых долей. На сильную долю дети хлопают в ладоши, на слабую топают ногой или стучат по коленям. Это упражнение способствует развитию координации.
Игра «Эхо»
В этой игре педагог создает ритмическую последовательность, а дети должны повторить ритмическую последовательность. С каждым новым раундом паттерны усложняются. Это помогает развивать внимание и ритмическую реакцию.
Упражнение «Ритмическая активация»
Организуйте ансамблевую игру, где каждая группа исполняет свой ритмический паттерн, создавая общий ритмический рисунок. Группу делят на две команды, каждая из которых должна выполнить свой ритм. Затем обе команды выполняют свои ритмы одновременно, что развивает чувство единства в движении и ритме. Это развивает навыки взаимодействия и слушания.
Упражнение «Импровизация с ритмом»
Дайте детям возможность импровизировать ритмические паттерны, используя хлопки и голос. Это способствует развитию творческого подхода к ритму.
Упражнение «Чтение ритмических нотаций»
Ознакомление с ритмическими фигурами через чтение и отработку простых ритмических строчек с изображением паттернов на карточках.
Найти правильную запись для каждого стихотворения (соотнести), где ● – короткие звуки, а ▬ длинные
а) Дождь в ле-су, дождь в ле-су, Я гри-бы до-мой не-су! | 1) ●●●●▬ ▬ ●●●●●▬ ▬ |
б) Та-та, два ко-та, Два о-бод-ран-ных хво-ста! | 2) ●●▬ ●●▬ ●●●●●●▬ |
в) Го-ри, го-ри яс-но, Что-бы не по-гас-ло! | 3) ▬ ▬●●▬ ●●●●●●▬ |
Задание. Отметить ритмическую структуру стихотворения, где ● – короткие звуки, а ▬ длинные
а) Ма-лень-кой е-лоч-ке
Хо-лод-но зи-мой.
Из ле-су е-лоч-ку
Взя-ли мы до-мой!
Работа с метрономом
Используйте метроном для выполнения ритмических упражнений, начиная с медленного темпа и постепенно увеличивая скорость. Это помогает детям научиться поддерживать ровный ритм и осознать его важность.
Заключение
Развитие чувства ритма у детей — это важный аспект их музыкального образования. Используя предложенные методы и задания, педагог может создать увлекательную и эффективную среду для обучения ритмике, что будет способствовать успешной ансамблевой игре. Главное — делать обучение игровым и творческим, так как именно в процессе игры дети достигают наилучших результатов.
