«Инновационные технологии как средство развития математических способностей детей дошкольного возраста» из опыта работы

Слайд 1

Из опыта работы «Инновационные технологии как средство развития математических способностей детей дошкольного возраста»

Слайд 2

Актуальность

Проблема использования инновационных технологий, способствующих развитию

математических способностей детей, является одной из важных и актуальных в современный период. Это вызвано целым рядом причин: высоким уровнем требований к выпускнику-дошкольнику, обилием информации, получаемой ребѐнком, повышенным вниманием к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интересным и интенсивным. Поэтому использование современных эффективных инновационных технологий в дошкольном возрасте по математическому развитию даѐт высокую результативность, так как современные дети живут в быстроменяющейся эпохе информационного общества. И занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе него:

-думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);

-удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);

-фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельно образы);

-достигают (целеустремленны, настойчивы).

Слайд 3

Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний. «Математика всегда остаётся для учеников работой», - утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев.

С тех пор мало что изменилось, математика продолжает оставаться наиболее трудоёмким учебным предметом в школе. Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача воспитателя - дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при преодолении трудностей.

«Предмет математики настолько серьезен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным» Б. Паскаль "Учитесь мыслить, играя" - говорил известный психолог Е.Заика, разработавший целую серию игр, направленных на развитие мышления. Игра и мышление - эти два понятия стали основополагающими в современной системе математического развития дошкольников.

Слайд 4

Цели

Опираясь на Федерально образовательную программу дошкольного образования ( ФОП ДО) и в целях улучшения результатов по развитию познавательной и творческой инициативы дошкольников, поставила перед собой цель : формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через инновационные формы работы в организованной и самостоятельной деятельности детей.

Слайд 5

Задачи

Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, логического мышления и креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить);

Гармонично сбалансировано развивать у детей эмоционально-образное и логическое начало.

Развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия.

Формировать базисные математические представления, речевые умения.

Способствовать стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости;

Обучать детей умению планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Изучение уровня развития умственных возможностей и способностей к математике моих воспитанников, позволил мне определить условия, необходимые для решения выше названных задач:

Создать необходимую предметно-развивающую среду.

Использование инновационной работы - как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности.

Слайд 6

Определила следующие принципы работы:

-Принцип деятельности - включение ребенка в учебно-игровую, познавательную, поисковую деятельность с целью стимулирования активной жизненной позиции.

-Принцип творчества - максимальная ориентация на творческое начало в игровой и продуктивной деятельности дошкольников, приобретение им собственного опыта творческой деятельности.

-Принцип интеграции - интегративность всех процессов, реализующихся в образовательном процессе.

-Принцип дифференцированного подхода - решаются задачи эффективной педагогической помощи воспитанникам в совершенствовании их личности, способствует созданию специальных педагогических ситуаций, помогающих раскрыть психофизические, личностные способности и возможности воспитанников.

-Принцип доминирования интересов.

-Принцип психофизической комфортности - заключается в снятии по возможности стрессовых факторов.

-Принцип природосообразности - развитие в соответствии с природой ребенка, его здоровьем, психической и физической конституцией, его способностями и склонностями, индивидуальными способностями, восприятием.

Слайд 7

Мною был составлен перспективный план работы, подобрана методическая и художественная литература, иллюстративный материал, компьютерные презентации «Полет на планету Математика», «Забавные фигуры», дидактические игры, физкультминутки, пальчиковые гимнастики. Были изготовлены развивающие игры математического содержания.

Для эффективного решения задач в группе организован уголок занимательной математики.

В нём есть необходимое оборудование для самостоятельной и совместной деятельности детей . Создана игротека, где подобраны игры различной

степени сложности:

-дидактические игры на перестановку фигур («Поменяй местами», «Сделай также»);

на нахождение пути следования, признаков сходства и отличия («Лабиринты», «Найди дорожку», «Чем похожи, чем отличаются»),

-на составление фигуры из отдельных частей («Сложи квадрат», «Собери сервиз», «Танграм», «Друдлы»,объёмных фигур «Куб-хамелеон», «Уголки»).

-логические задачи на поиск недостающих фигур («Продолжи ряд», «Найди фигуру»),

-игры на умение выявлять и абстрагировать в предметах свойства по блокам Дьенеша, а также на развитие способности к замещению, моделированию свойств - логические карточки, кубики с разрешающими и запрещающими свойствами,

-задания на смекалку со счетными палочками;

-палочки Кюизенера, которые позволяют моделировать числа, свойства, отношения, зависимости между ними и другие.

Слайд 8

Я хочу рассказать и показать, какие технологии и как, я применяю в познавательном развитии детей дошкольного возраста.

Инновационной игровой технологии.

В дошкольной педагогике имеется множество разнообразных технологий,

обеспечивающих интеллектуальное развитие детей. Особая роль отводится

инновационной игровой технологии. Применение игровой технологии обусловлено тем, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств,

обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы педагога и детей по формированию элементарных математических представлений, поэтому в своей работе широко использую занимательный математический материал.

Игровой материал включаю в ход самого занятия или использую в конце него, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

Применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в

пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, временных представлений. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, геометрических формах, временных отношениях применяю занимательные задачи, загадки.

Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и

упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих.

Весёлые задачи, загадки-шутки применяю при обучении решениюарифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение употреблять правильную форму высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моёмнение…», которые в повседневной жизни они используют редко.

В работе мне помогают такие приѐмы мотивации, как, общение с игровыми

персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение Развивающие игры, как элемент игровой технологии, дают возможность осуществить один из принципов обучения: «От простого к сложному».

С помощью игр с Блоками Дьенеша, палочками Кьюзинера, кубиками Никитина мы в комплексе формируем все важные для умственного развития мыслительные умения и подготавливать мышление детей к усвоению математики.

Слайд 9

Информационно – коммуникативные технологии

Самые несложные презентации заменяют множество дидактических пособий и картинок, используемых в НОД, но в отличие от обычных картинок они могут ожить и заговорить с ребенком, что делает непосредственную образовательную деятельность с использованием мультимедийных установок интереснее и познавательнее.

Слайд 10

Здоровьесберегающие технологии

Дыхательная гимнастика, глазодвигательные упражнения, бодрящая гимнастика и гимнастика пробуждения, пальчиковая гимнастика, артикуляционная гимнастика, психогимнастика.

Физминутки математического содержания

Кинезиологические упражнение - это комплекс движений позволяющих активизировать межполушарное воздействие.

«Кинезиологические упражнения – гимнастика для мозга».

Кинезиология – универсальный метод развития умственных способностей через определенные двигательные упражнения. Именно эти упражнения позволяют улучшить работу головного мозга, тем самым улучшить память, внимание, речь, пространственные представления, мелкую и крупную моторику, снизить утомляемость.

Эти упражнения можно делать не только детям, на самом деле эти упражнения подойдут любому взрослому человеку.

Слайд 11.

Проектно – исследовательская деятельность

Развивая умственные способности ребенка, гораздо важнее научить его ставить собственные задачи, а не решать поставленные. Современному обществу нужны люди интеллектуально смелые, самостоятельные, оригинально мыслящие, творческие, умеющие принимать нестандартные решения. Все эти качества личности в дошкольном возрасте можно сформировать при помощи разнообразных игр через проектную деятельность. В дошкольном возрасте дети – «Почемучки», которые интересуются буквально всем, все пытаются попробовать «на зуб», что очень удобно использовать в разработке краткосрочных проектов. Проводила такие проекты по ФЭМП как:

«Геометрические фигуры»;

«Я - математик»;

«Весёлый счет»;

«Деньги-помощники» (проект по финансовой грамотности);

«Азбука финансов»

Слайд 12

ТРИЗ (теория решения изобретательных задач)

Это одна из самых уникальных методик развития творческой деятельности дошкольников.

Цель ТРИЗ: научить мыслить системно, с пониманием происходящих процессов

Девиз ТРИЗовцев: «Можно говорить всё!»

Благодаря ТРИЗ технологии процесс обучения является интересным и увлекательным.

Например, со 2 младшей группы я провожу игру «Сравни разных зверят». Эта игра учит детей сравнивать разных животных из сказок, выделяя противоположные признаки.

Например, я предлагаю детям рассмотреть Мишку и мышку.

- Мишка большой, а мышка … (маленькая). Какой еще Мишка? (Толстый, толстопятый, косолапый). А какая мышка? (Маленькая, серенькая, быстрая, ловкая.) Что любит Мишка? (Мед, малину, а мышка любит (сыр, сухарики).

Аналогично можно сравнить и других животных из сказок – лису и зайца, волка и медведя.

Игра "Что общего между предметами?" Эта игра развивает у детей умение классифицировать предметы по одному, двум или трем признакам.

Игра "Назови одним словом" Эти игры дают возможность ребёнку думать, размышлять, обосновывать, классифицировать. …С помощью этих игр ребёнок расширяет свой кругозор, пополняет словарный запас, формируется способность логически мыслить.

Слайд 13

Методнаглядного моделирования.

Развивающие головоломки

Суть головоломок – конструирование на плоскости разнообразных предметных силуэтов.

Игры представляют собой различные геометрические фигуры, разделенные на части. Кроме предметных силуэтов, игры позволяют создавать абстрактные изображения разнообразной конфигурации, узоры, геометрические фигуры

Слайд 14

Используя инновационных форм работы с детьми , я убедилась в том, чтодети лучшеусваивают программный материал, выполняют сложные задания , владеют способами эффективной переработки информации , умеют творчески мыслить.

По результатам проделанной работы на конец учебного года мною был проведен мониторинг.Изучались следующие параметры:

Умение сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.

Умение ориентироваться в пространстве.

Умение запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

Умение работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушивать, помочь при необходимости.

Использовала следующие методы диагностических заданий:

Игровой тест Колесниковой.

Диагностика умственного развития дошкольника (Л.А.Венгер).

Данное исследование позволило увидеть результаты проделанной работы: у 20 из 26 детей зафиксирован высокий уровень усвоения знаний; у 6 детей - средний уровень, с низкий уровнем детей нет . Данный результат на 20 % выше показателей начала учебного года.Таким образом, использование инновационных технологий оказывает положительное влияние на уровень математического развития и умственных способностей детей, помогает воспитывать и обучать дошкольников в духе времени, способствует дальнейшему успешному обучению детей в школе.

Джон Дьюи говорил: «Если мы будем учить наших детей, как учили вчера, мы украдём у них «завтра». Поэтому нужно идти в ногу со временем, постоянно самосовершенствоваться и самообразовываться, осваивать новые методики и технологии, постоянно повышать свою квалификацию по данному направлению.

Математику уже затем учить надо, что она ум в порядок приводит» (М.В.Ломоносов)

«Предмет математики настолько серьёзен, что надо не упускать случая, сделать его занимательным» Б. Паскаль

«Учитесь мыслить, играя » - говорил известный психолог Е.Заика, разработавший целую серию игр, направленных на развитие мышления. Игра и мышление - эти два понятия стали основополагающими в современной системе математического развития дошкольников.

Проблема использования инновационных технологий, способствующих развитию математических способностей детей, является одной из важных и актуальных в современный период. Это вызвано целым рядом причин: высоким уровнем требований к выпускнику-дошкольнику, обилием информации, получаемой ребѐнком, повышенным вниманием к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интересным и интенсивным. Поэтому использование современных эффективных инновационных технологий в дошкольном возрасте по математическому развитию даёт высокую результативность, так как современные дети живут в быстроменяющейся эпохе информационного общества. И занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе него:

-думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);

-удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);

-фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельно образы);

-достигают (целеустремленны, настойчивы)

Известно, что многие дети испытывают затруднения при усвоении математических знаний. «Математика всегда остаётся для учеников работой», - утверждал почти полтора века назад Д. И. Писарев. С тех пор мало что изменилось, математика продолжает оставаться наиболее трудоёмким учебным предметом в школе. Дошкольники же не знают, что математика трудная дисциплина. И не должны узнать об этом никогда. Задача, стоящая перед педагогом дошкольного учреждения состоит не в передаче тех или иных математических знаний и навыков, а в приобщении детей к материалу, дающему пищу воображению, затрагивающему не только чисто интеллектуальную, но и эмоциональную сферу ребёнка. Задача воспитателя - дать ребёнку почувствовать, что он сможет понять, усвоить не только частные понятия, но и общие закономерности. А главное познать радость при преодолении трудностей.

Опираясь на Федерально образовательную программу дошкольного образования ( ФОП ДО) и в целях улучшения результатов по развитию познавательной и творческой инициативы дошкольников, поставила перед собой цель : формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста через инновационные формы работы в организованной и самостоятельной деятельности детей.

Задачи:

Способствовать развитию мыслительных операций (анализ, синтез, сравнение, логического мышления и креативности мышления (умение гибко, оригинально мыслить);

Гармонично сбалансировано развивать у детей эмоционально-образное и логическое начало.

Развивать интерес к играм, требующим умственного напряжения, интеллектуального усилия.

Формировать базисные математические представления, речевые умения.

Способствовать стремлению к достижению положительного результата, настойчивости и находчивости;

Обучать детей умению планировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль и самооценку.

Изучение уровня развития умственных возможностей и способностей к математике моих воспитанников, позволил мне определить условия, необходимые для решения выше названных задач:

Создание необходимой предметно-развивающей среды. Использование инновационной работы - как в непосредственно образовательной деятельности, так и в самостоятельной деятельности.

Важным компонентом познавательной деятельности является познавательный интерес— направленность на материал (игровой, математический и т.д.), связанный с положительными эмоциями и порождающий познавательную активность ребенка. Мотив познавательной деятельности в дошкольном возрасте обусловлен потребностями другой, значимой для ребенка деятельности, в первую очередь игровой.

Обучение математике детей дошкольного возраста немыслимо без использования игровых приемов. Их использование хорошо помогает восприятию материала и потому ребенок принимает активное участие в познавательном процессе. Только играя радостно и легко, раскрывает свои творческие способности ребенок, осваивает новые навыки и знания, развивает наблюдательность, фантазию, память, учится размышлять, анализировать, преодолевать трудности, одновременно впитывая неоценимый опыт общения.

Формируя элементарные математические представления в детском саду, мы готовим ребенка к изучению математики в школе.

Как же сформировать у детей интерес к математике? Человеческий мозг, тем более мозг ребенка не выдерживает однообразия. Чтобы ребенок полюбил математику, надо показать ее красоту и важность. Каждый ребенок талантлив по-своему. На занятии надо похвалить каждого ребенка, сделать все зависящее для того, чтобы у ребенка возникла вера в свои возможности и желание добывать знания. Поэтому нельзя допустить, чтобы в глазах детей появилось разочарование. Считаю, что интерес – это ключ к знаниям, и его необходимо поддерживать в детях.

Как заинтересовать математикой? Стараюсь на занятиях и в повседневной жизни использовать различные «изюминки», которые хороши тем, что они будят фантазию ребенка, создают у них ощущение успеха, помогают оживить образовательную деятельность. Успех целиком зависит от игровых приемов, которые были выбраны для занятий.

В своей педагогической работе я стараюсь использовать разнообразные методы и приёмы, которые активизируют учебную деятельность дошкольников, воспитывают у них активность, самостоятельность мышления, учат применять знания в процессе обучения. Я практикую:

игровые проблемно-практические ситуации

игровые упражнения

дидактические игры

игры – эксперименты

игры – головоломки

логические загадки

математический КВН

приход или встреча сказочного героя (Незнайка, Буратино, лесной житель, мультипликационного героя).

получение письма с просьбой о помощи, посылки и т. п

внесение волшебного предмета (клубочек ниток, ящик, волшебная палочка)

моделирование – конструирование

метод специально созданных ошибок.

Использую следующие формы организации детей:

индивидуально – творческая деятельность

творческая деятельность в малой подгруппе (3-6 человек)

учебно — игровая деятельность

игровой тренинг

Работая в данном направлении, стараюсь вызывать у детей интерес к игровому занимательному материалу с помощью загадок, шуток, занимательных вопросов, кроссвордов, ребусов, головоломок.

В своей работе активно использую лепбук. Он дает мне возможность построить деятельность на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, создать условия, при которых сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования. Детям очень нравится заниматься в свободное время математическими играми, используя лепбук.

Использование информационно-коммуникационных технологий в обучении и развитии детей дошкольного возраста является на сегодняшний день одним из приоритетных и изучаемых направлений. Я активно использую компьютерные технологии при ознакомлении детей с элементарными математическими представлениями. Компьютерные технологии использую в сочетании с традиционными методами, не заменяя обычные игры и образовательную деятельность, а дополняя их, входя в их структуру, обогащая педагогический процесс новыми возможностями.

Компьютерные математические игры помогают закрепить, уточнить конкретное математическое содержание, способствуют совершенствованию наглядно-действенного мышления, формируют элементарные формы логического мышления, учат анализировать, сравнивать, обобщать предметы, требуют умения сосредоточиться на учебной задаче, запоминать условия, выполнять их правильно; дают возможность научить ребенка применять полученные математические знания и представления в повседневной жизни.

Например, знакомя детей с цифрами, я даю различные игры такие, например, как «Слепи цифру из пластилина», «На что похожа цифра», «Найди предметы, окружающие нас, которые напоминают цифру». Дети учатся отгадывать загадки математического содержания, учат стихи о цифрах, знакомятся со сказками, в которых присутствуют цифры.

Часто использую в своей работе игру «Изобрази цифру»: дети показывают цифру руками, пальцами; при работе в парах детям нравиться писать друг у друга на спине или на ладошке цифры, а также выкладывать их из счётных палочек.

разделе «Количество и счет», на мой взгляд, уместны следующие дидактические игры: «Какое число я задумала?»; «Назови число на единицу больше – меньше»; «Кто знает, пусть дальше считает»; «Какие числа пропущены?»; «Назови соседей»,«Пасека».

При знакомстве с геометрическими фигурами дети любят играть в игру: «Пара слов». Например, я говорю детям: круг – дети называют предмет, похожий на круг – руль, тарелка; прямоугольник – картина, дверь; овал – яйцо, и наоборот: я называю предмет, а дети называют форму. Также использую игры: «Закрой двери в домиках», «Поезд геометрических фигур». Дети выкладывают фигуры, как по образцу, так и по памяти, используя в своей деятельности палочки «Кюнзера». Закрепляя знания о геометрических фигурах, использую игры: «Геометрическое лото», «Найди и назови», «Кто, где живёт», «Угадай, какая геометрическая фигура в мешочке?», «Геометрический аквариум».

Очень часто использую в работе с детьми игры с палочками по типу «Составление геометрических фигур из счётных палочек». Сначала давала простые задания. Например, выложить узор по образцу, затем – выложить узор по памяти; а затем задание ещё усложнялось: предлагала составить 2 равных квадрата из 7 палочек, составить квадрат их двух палочек.

Знание геометрических фигур (овал, круг) можно закрепить в дидактической игре «Подбери по форме». Ведущий кладет на стол карточку с изображением круга и говорит: «У кого имеются круглые предметы?». Каждый ребенок ищет в своих карточках круглый предмет — шар, пуговицу, часы, мяч, арбуз и т. д. В этой игре я внимательно слежу за правильным подбором геометрических форм, их названием и учу находить такие формы в окружающей действительности.

Для развития пространственных ориентировок у детей я подобрала серию упражнений: «Помоги Буратино найти ключик», «Помогите каждому муравью попасть в свой муравейник», «Покажи пчелке дорогу домой».

В дошкольном возрасте у детей начинают формироваться элементы логического мышления, т. е. формируется умение рассуждать, делать умозаключения.

Существует множество игровых приемов и упражнений, которые влияют на развитие творческих способностей у детей, они оказывают действие на воображение и способствуют развитию нестандартного мышления у дошкольников. К таким упражнения относятся: «Что нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, как должен быть раскрашен последний мяч», «Какой шарик нужно нарисовать в пустой клетке?», «Определите, какие окна должны быть в последнем домике?», «Найди закономерность», «Логический квадрат» и т. д.

Для развития наблюдательности у детей подобрала серию упражнений «Найди в рисунке отличия», «Найди две одинаковые рыбки» и т. п.

Для закрепления понятия «величина» использую серию картинок «Посели каждое животное в домик нужного размера», «Назовите животных и насекомых от большого до самого маленького или от маленького до большого». Использую игры с народными игрушками-вкладышами (матрешки, кубы, пирамиды), в конструкции которых заложен принцип учета величины.

При формировании циклических представлений играем с детьми в такие игры: «Раскрась, продолжая закономерность»; «Что сначала, что потом?»; «Какая фигура будет последней?».

Не ошибусь, если скажу, что успех обучения во многом зависит от организации учебного процесса. В своей работе я использую много разных упражнений различной степени сложности, в зависимости от индивидуальных способностей детей. В игровые комплексы обязательно включаю музыку, физминутки, игры на развитие мелкой моторики, гимнастику для глаз и рук.

Следующей инновацией, которую я использую в своей работе, являются

здоровьесберегающие технологии. Их целью является обеспечение ребенку

возможности сохранения здоровья, формирование у него необходимых знаний, умений, навыков по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.

Для того, чтобы научить детей заботиться о своѐм здоровье, использую на занятиях задания, содержащие сведения о здоровом образе жизни. Они призваны заинтересовать детей заботиться о своѐм здоровье, а мне по ходу выполнения заданий помогают в систематизации знаний. Задания основаны на фактическом материале и составлены таким образом, чтобы дети привыкали ценить, уважать и беречь своѐ здоровье.

Одним из таких занятий стало занятие с детьми подготовительной группы «Секреты здоровья», которое я провела в рамках фотовыставки дошкольных образовательных учреждений: "Здоровый ребенок - счастливая семья - сильная страна!". Так во время устного счета, называя и считая предметы личной гигиены, дети не только совершенствовали навыки прямого и порядкового счѐта, но и воспитывали в себе привычку содержать своѐ тело в чистоте. Выполняя графический диктант «Расчѐска», ребята не только закрепляли умение ориентироваться в пространстве, но и учились быть

опрятными и аккуратными. Коснулись мы и темы правильного питания, решая задачи об овощах и фруктах, в которых содержится много витаминов, выбирая и считая полезные и вредные продукты. Данные задания позволили не только совершенствовать навыки счѐта, умения сравнивать числа, решать задачи, но и способствовали формированию привычки к здоровому образу жизни.

Таким образом, опыт моей работы показывает, что использование

здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет детям более успешно адаптироваться в образовательном и социальном пространстве, раскрыть свои способности, а педагогу эффективно проводить работу по формированию привычки к здоровому образу жизни.

Следующей инновацией, которую я использую в своей работе это технология «ТРИЗ» , это одна из самых уникальных методик развития творческой деятельности дошкольников,

Считаю , что наиболее продуктивными являются такие приемы и методы , которые использую в непосредственно - образовательной деятельности и в образовательной деятельности .

1. Мозговой штурм.

2. Морфологический анализ.

3. Синектика.

4. Системный оператор.

5. Игры с использованием элементов ТРИЗ

• математические игры на классификацию,

• игры и тренинги на выявление ресурсов (формы, цвета, размера, пространственного положения, пропорций и т. д.)

Методы и приемы ТРИЗ использую на занятиях по математике, которые увлекают ребенка в сказочный мир, незаметно для него развивают воображение и математические способности.

Обобщая свой опыт по использованию инноваций в обучении и воспитании, нельзя не коснуться еще одной. Это технологии проектной деятельности.

Метод проектов основан, прежде всего, на личностно-ориентированном подходе к детям. Проектную деятельность я использую в работе со старшими дошкольниками. Благодаря оправданному и целесообразному сочетанию теории и практики проектная деятельность способствует актуализации знаний, умений и навыков детей для самостоятельного нахождения и решения проблемы, стимулирует интересы, потребность в творческой

деятельности, создаѐт условия для сотрудничества со взрослыми и сверстниками.

Дидактический смысл проектной деятельности заключается в том, что она помогает связать обучение с жизнью, формирует навыки исследовательской деятельности, развивает познавательную активность, самостоятельность, творчество, умение планировать, работать в коллективе.

В качестве примера приведу проект «Знакомство с числом 8 и цифрой 8», цель которого заключалась в формировании у дошкольников понятия числа через практическую деятельность. При работе над этим проектом дети выполняли следующие задания: найти среди изученных новую цифру; обвести новую цифру в тетради, оживить ѐѐ, раскрасить; выложить цифру 8 из счѐтных палочек (либо из верѐвочки); подобрать такое количество раздаточного материала, которое соответствовало бы изучаемой цифре,

прописать цифру 8 в тетради: назвать место числа в числовом ряду (соседи числа); сравнить число 8 с другими числами (> < = ); раскрыть состав числа (с использованием наглядности. Задания для родителей с детьми: найти и выучить поговорки, считалки, стихи с числом 8; придумать задачку. Итоговым стало занятие в канун праздника 8 марта,

на котором дети приготовили в подарок для мам корзинку с цветами, на лепестках которых они сами составили и записали примеры с ответом 8.

Для реализации проектов, участия в мероприятиях на уровне образовательного учреждения, посвящѐнных Новому Году, Масленице были проведены тематические занятия. Материал для занятий подбирался с учѐтом темы проектов. Выполняя задания, дети не только развивали свои математические способности, но и расширяли свой

кругозор, развивали творческие способности, приобщались к культурным традициям.

Успех формирования у детей математических представлений во многом зависит от сотрудничества педагогов и семьи. Провожу целенаправленную работу с родителями с целью установления партнерских взаимоотношений по решению данного вопроса . Провела с родителями консультации «Развитие математических способностей у детей дошкольного возраста с использованием игровых технологий»,«Развитие элементарных математических способностей у детей дошкольного возраста, через инновационные технологии» ,«Развитие математических представлений средствами дидактических игр и занимательного материала» «Математические игры в домашних условиях», игровые тренинги и совместные досуги «Интеллектуальный КВН» «На островах математики» , викторину «Развитие математических способностей »

Оформила для родителей папку-передвижку «Математика в ДОУ», «Логико- - математические игры для дошкольников», «Занимательная математика », провела родительские собрания «Занимательная математика», дистанционное родительское собрание «Математика в детском саду и дома» Вовлекаю их в активную творческую совместную деятельность, результатами которой становятся изготовленные своими руками дидактические игры математического содержания, пособия для занятий, демонстрационный и раздаточный материал.

По результатам проделанной работы на конец учебного года мною был проведен мониторинг. Изучались следующие параметры:

Умение сравнивать, классифицировать, обобщать, систематизировать предметы окружающей действительности.

Умение ориентироваться в пространстве.

Умение запоминать, воспроизводить усвоенный материал, доказывать, рассуждать.

Умение работать в парах, микрогруппах; проявление доброжелательного отношения к сверстнику, умение его выслушивать, помочь при необходимости.

Использовала следующие методы диагностических заданий:

Игровой тест Колесниковой.

Диагностика умственного развития дошкольника (Л.А.Венгер).

Данное исследование позволило увидеть результаты проделанной работы: у 20 из 26 детей зафиксирован высокий уровень усвоения знаний; у 6 детей - средний уровень, с низкий уровнем детей нет . Данный результат на 20 % выше показателей начала учебного года. Таким образом, использование инновационных технологий оказывает положительное влияние на уровень математического развития и умственных способностей детей, помогает воспитывать и обучать дошкольников в духе времени, способствует дальнейшему успешному обучению детей в школе.

Джон Дьюи говорил: «Если мы будем учить наших детей, как учили вчера, мы украдём у них «завтра». Поэтому нужно идти в ногу со временем, постоянно самосовершенствоваться и самообразовываться, осваивать новые методики и технологии, постоянно повышать свою квалификацию по данному направлению.

Проблема использования инновационных технологий, способствующих развитию математических способностей детей, является одной из важных и актуальных в современный период. Это вызвано целым рядом причин: высоким уровнем требований к выпускнику-дошкольнику, обилием информации, получаемой ребѐнком, повышенным вниманием к компьютеризации, желанием сделать процесс обучения более интересным и

интенсивным. Поэтому использование современных эффективных инновационных технологий в дошкольном возрасте по математическому развитию даёт высокую результативность, так как современные дети живут в быстроменяющейся эпохе информационного общества. И занятие будет познавательным и занимательным, если дети в ходе него:

-думают (анализируют, сравнивают, обобщают, доказывают);

-удивляются (радуются успехам и достижениям, новизне);

-фантазируют (предвосхищают, создают самостоятельно образы);

-достигают (целеустремленны, настойчивы).

В дошкольной педагогике имеется множество разнообразных технологий,

обеспечивающих интеллектуальное развитие детей. Особая роль отводится

инновационной игровой технологии. Применение игровой технологии обусловлено тем, что ведущей деятельностью детей дошкольного возраста является игра. Игра – это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, с ее помощью можно развивать внимание, память, мышление, воображение малыша. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, умения, навыки, развивать способности, подчас не догадываясь об этом.

Игры математического содержания рассматриваются мной как одно из средств, обеспечивающих рациональную взаимосвязь работы педагога и детей по формированию элементарных математических представлений, поэтому в своей работе широко использую занимательный математический материал.

Игровой материал включаю в ход самого занятия или использую в конце него, когда наблюдается снижение умственной активности детей.

Применяю различные дидактические игры: с цифрами, на ориентацию в

пространстве, с использованием геометрических фигур, на развитие логического мышления, временных представлений. Чтобы уточнить и конкретизировать знания детей о числах, геометрических формах, временных отношениях применяю занимательные задачи, загадки.

Развивать мышление детей помогают различные виды логических задач и

упражнений, словесные игры, которые строятся на словах и действиях играющих.

Весѐлые задачи, загадки-шутки применяю при обучении решению арифметических задач, действий над числами, формировании временных представлений. Дети описывают предметы, выделяя их характерные признаки, находят характерные признаки сходства и

различия, отгадывают по описанию, группируют предметы по различным признакам и свойствам. Одновременно у них формируется умение употреблять правильную форму высказываний: «я считаю, что…», «я думаю, что…», «моѐ мнение…», которые в повседневной жизни они используют редко.

В работе мне помогают такие приѐмы мотивации, как, общение с игровыми

персонажами, которым необходима помощь. В данных ситуациях дети из обучаемых превращаются в обучающих, они размышляют, доказывают, делают умозаключение

Развивающие игры, как элемент игровой технологии, дают возможность осуществить один из принципов обучения: «От простого к сложному».

В дошкольной дидактике применяются разнообразные развивающие материалы.

Одним из наиболее эффективных пособий являются логические блоки, разработанные венгерским психологом и математиком Золтаном Дьенешем для ранней логической пропедевтики, и прежде всего, для подготовки мышления детей к усвоению математики.

Дидактический набор "Логические блоки" состоит из объемных геометрических фигур, различающихся по форме, цвету, размеру и толщине и обеспечивает выполнение более разнообразных предметных действий.

В процессе разнообразных действий с логическими блоками дети овладевают

различными мыслительными умениями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития: анализ, абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование-декодирование, а

также логические операции "не", "и", "или", дети тренируют внимание, память, восприятие.

Образовательная деятельность в форме игры интересна, занимательна, но не

развлекательна. Игры, входящие в состав инновационной игровой технологии обладают существенным признаком – чѐтко поставленной образовательной целью, характеризуются познавательной направленностью.

Именно поэтому использование инновационной игровой технологии является эффективным способом реализации задач по развитию математических представлений у детей дошкольного возраста.