Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад « Теремок» п. Лев Толстой
Тема педагогического опыта
« Использование инновационной технологии « Хэппенинг» в работе с детьми младшего дошкольного возраста»
Опыт работы по внедрению инновационной технологии «Хэппенинг»
в образовательное пространство МБДОУ детский сад « Теремок»
(в рамках одной возрастной группы для детей 2-3 лет )
Выполнила: воспитатель МБДОУ детский сад « Теремок»
БрянкинаО.А
П. Лев Толстой 2024 год
Содержание:
Сведение об авторах
1.Условия возникновения , становления опыта………………
2.Актуальность и перспективность опыта……………………..
3.Ведущая педагогическая идея опыта…………………………
4.Теоритическая база…………………………………………….
5. Новизна опыта…………………………………………………
6.Технология опыта. Система конкретных педагогических
действий , содержание, методы, приемы воспитания и обучения…………………………………………………………….
7.Анализ результативности………………………………………………..
8.Трудности и проблемы при использовании ……………………..
9.Адресная направленность………………………………………
Сведение об авторах
Брянкина Ольга Анатольевна - воспитатель высшей квалификационной категории Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад « Теремок» поселок Лев Толстой, Липецкая область.
Образование:
В 1992 году закончила Лебедянское педагогическое училище. Педагогическое образование
В 1992 году начала работать в селе Ильинка, с 2001 года работаю в МБДОУ детский сад «Теремок»
Общий стаж работы в детском саду 29 лет, из них педагогический - 26 лет
Имею грамоту ОНО
Имею грамоту департамента образования и науки по Липецкой области
Условия возникновения , становления опыта.
Интериоризированная феноменология детства формирует линзы, глядя сквозь которые человек блуждает в лабиринте возможностей
Отто Кернберг
Когда маленький ребенок первый раз переступает порог детского сада, можно смело сказать – у него начинается самый сложный период пребывания в детском саду – адаптация. Адаптация подразумевает под собой постепенное приспособление организма малыша к неизвестным для него условиям. Чем младше ребенок, тем больше времени ему необходимо для этого и тем более мягким должен быть сам процесс привыкания. Спокойствие, понимание механизмов адаптации, различные техники и приёмы педагога в работе с детьми в этот период и, конечно, отсутствие спешки помогут и ребенку, и родителям избежать многих проблем, в том числе со здоровьем малыша.
Период раннего детства — это период от 1 года до 3 лет. В этом возрасте происходят изменения в личностном развитии, познавательной сфере, социальной ситуации развития. Это один из наиболее важных периодов в дальнейшем правильном развитии малыша.
В современном научном мире развитие ребенка в раннем возраст в условиях ДОУ рассматривается как фундамент для формирования целостной личности.
На сегодняшний день в дошкольном образовании в связи с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), Закона "Об образовании" № 273-ФЗ от 29.12.2012г. одним из важных направлений в работе с детьми является инновационная деятельность.
Инновационные технологии – это система методов, способов, приёмов обучения, воспитательных средств, направленных на достижение позитивного результата за счёт динамичных изменений в личностном развитии ребёнка в современных социокультурных условиях.
Инновационные технологии обучения и воспитания в условиях дошкольного образования следует рассматривать как инструмент, с помощью которого педагог может воздействовать на ребенка с большим успехом и эффективностью.
Инновационная форма работы, которую я успешно реализую на практике с детьми раннего дошкольного возраста – хэппенинг.
Хэппенинг - форма современного искусства, представляющая собой действия, события или ситуации, происходящие при участии художников, но не контролируемые им полностью. Хэппенинг обычно включает в себя импровизацию и не имеет чёткого сценария.
Использование технологии «хепенинг» позволяет педагогу создать каждому малышу ситуацию успеха в деятельности, несмотря на его небольшой практический опыт, и, тем самым поддержать положительный эмоциональный настрой и комфорт в творческом процессе. Эта практика успешно применятся в адаптационный период, когда малышу так важно создать благоприятные воспоминания о времени, проведенном в группе детского сада.
В работе с детьми раннего возраста можно использовать различные виды хэппенинга, например:
рисование пальчиками,
рисование кулачком,
рисование ладошкой,
рисование на подносе (манкой или цветным песком),
рисование тычками или ватными палочками,
оттиск печатками,
рисование смятой бумагой.
В 2023 2024 году в своей работе с детьми младшего возраста я использовала инновационное направление « Хэппенинг».(рисование на песке)
2.Актуальность и перспективность опыта
Актуальность данной темы в наши дни не вызывает сомнений. Объясняется это потребностью современного общества в людях с неординарным мышлением, готовых к преобразованию окружающей действительности и творческим прорывам.
Создавать условия для этого необходимо уже в раннем детстве. По этой причине педагоги дошкольных организаций находятся в постоянном поиске современных средств обучения и воспитания своих воспитанников.
Технология «хэппенинг» (перформативное искусство) становится всё более популярной в сфере образования. Она предлагает новый подход к обучению, который стимулирует детей к творческой активности и самовыражению.
Методика базируется на принципах активной игры и взаимодействия, которые способствуют развитию моторики, мышления, воображения и коммуникативных навыков.
Преимущества хэппенинга:
Дети могут самостоятельно выбирать темы для экспериментирования и творчества, что способствует развитию их самостоятельности и ответственности.
Использование этой технологии помогает детям развивать социальные навыки, такие как сотрудничество и коммуникация.
Таким образом, хэппенингаявляется эффективным инструментом в работе с детьми, который помогает им развивать творческие способности и навыки в области информационных технологий.
Детский рисунок, процесс рисования – это частица духовной жизни ребенка. Дети не просто переносят на бумагу что-то из окружающего мира, а живут в этом мире, входят в него, как творцы красоты, наслаждаются этой красотой». В.А. Сухомлинский
3.Ведущая педагогическая идея опыта
Основная идея работы состоит в разработке и создании условий благоприятных для осуществления новой технологии в нашей группе – это « Хэппенинг»( рисование на песке)
С приходом в дошкольное учреждение у ребенка начинается новый этап в
его жизни. Ведь воспитание в коллективе вырабатывает у малыша позитивные
социальные стереотипы поведения - самостоятельность,внимание к окружающим, готовность помочь другому, а также способность находиться в группе детей.
Дети часто тяжело привыкают к детскому саду, они попадают в новую
среду, к незнакомым людям. Часто адаптация сопровождается нервными и
эмоциональными расстройствами.
Хеппенинг — это форма современного искусства, которая представляет собой действия, события или ситуации, происходящие при участии художников, но не контролируемые им полностью.
Проблема адаптации ребенка к условиям детского сада возникла с самого начала существования дошкольных учреждений и сейчас остается актуальной в нашем современном мире.
С точки зрения науки в целом детский сад однозначно рассматривается как фактор положительный, абсолютно необходимый для полноценного воспитания. И с этим нельзя не согласиться, потому что человек с незапамятных времён – существо коллективное. Искусство общения с другими членами сообщества во многом определяет всю жизнь человека.
Детский сад – это новое окружение, новая обстановка, новые люди. Адаптацией принято называть процесс вхождения ребёнка в новую для него среду и болезненное привыкание к её условиям.
Проблема адаптации детей в дошкольном учреждении занимает сейчас умы научных и практических работников. Адаптацию в условиях дошкольной организации нужно рассматривать как процесс или приспособление функций организма ребёнка к условиям существования в группе.
И педагоги, и родители должны понимать, насколько ответственен момент адаптации ребенка к условиям детского сада и насколько серьезные последствия для здоровья ребенка он может спровоцировать. Основной ценностью нового нормативного документа ФГОС ДО стала его ориентация на психолого-педагогическое сопровождение ребенка в процессе социализации и индивидуализации дошкольников.
Одной из базовых ценностей ФГОС ДО является поддержание и укрепление всех компонентов здоровья каждого малыша: физического, нервно-психического и социально-психологического. Эта задача в условиях современного детского сада является приоритетной, особенно в адаптационный период, когда ребёнок находится в состоянии психического и эмоционального напряжения. Базовая ценность - здоровье превращается в воспитательную задачу, которая предполагает создание в стенах детского сада для вновь пришедших детей особой атмосферы, основанной на создании комфортных и уважительных условий для каждого малыша.
Положения федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования акцент делают на создании наиболее благоприятных для ребенка психолого-педагогических условий, где особое внимание уделяется условиям взаимодействия педагога и ребенка.
При проведении любого процесса в группах раннего возраста, главная роль принадлежит непосредственно взрослому. Педагогические меры и методы воспитания очень разнообразны и только знакомство со всем этим разнообразием может спасти воспитателя от той упрямой односторонности, которая, к несчастью, слишком часто встречается в педагогах – практиках. Только при правильных воспитательных подходах и воздействиях можно сформировать организованное поведение малышей, обучить их соответствующим умениям и воспитать у них навыки и правила поведения.
Анализируя свою педагогическую деятельность и работу других воспитателей, можно сказать, что изобразительное творчество детям раннего дошкольного возраста нравится больше всего. Такие занятия доставляют радость и чувство успешности. Изобразительное искусство приносит ребенку положительные эмоции, которые благоприятно влияют на его психологическое здоровья.
. Польза от рисования на песке пальчиками и ладошками: Хорошо развивают мелкую моторику, что способствует развитию речи. Развитие тактильной чувствительности. Это новые ощущения при макании пальчика, ладони и кулачка в краску, при ведении пальчиком по различным поверхностям для рисования. Осознание ребёнком собственного тела.
Раннее развитие творческих способностей
. Развитие ловкости пальцев и кистей рук. Раскрашивая пальчиком
изображение, малыш учится чувствовать границы. Развитие представлений о цвете.
Развитие воображения и образного мышления.
Основная идея хэппинга заключается в том, что дети сами участвуют в создании контента и контролируют его развитие.
Они могут создавать и редактировать истории, музыку, изображения и публиковать их в интернете. Это способствует развитию творческих способностей и самовыражению.
Дети могут создавать собственные мультфильмы, игры . Это помогает им развивать навыки в области информационных технологий, а также стимулирует фантазию и творческое мышление.
Кроме того, использование этой технологии помогает детям развивать социальные навыки, такие как сотрудничество и коммуникация.
Проводя пальцем по песку, ребёнок изображает геометрические фигуры, солнышко, листочек и т. д. У ребенка этот процесс стимулирует развитие свободы мысли, воображения, совершенствуется моторика (мелкие движения пальцев, кисти), зрительно-двигательная координация, раскрывается творческий потенциал детей.
А главное, что очень важно для меня, как педагога ранней группы, в процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает положительные эмоции и чувства, радость от результатов своих работ.
Мною был разработан перспективный план Игр -занятий с применением нетрадиционной техники рисования «хеппенинг». Подобрала примерную тематику, что позволяет мне систематически развивать у детей мелкую моторику рук, изобразительные навыки и умения, наблюдательность, эмоциональную отзывчивость, развитие творческих способностей.
4.Теоретическая база.
В источнике не упоминаются конкретные научные труды по хэппенингу, но приводится общая информация об этой форме современного искусства.
Хеппенинг — это форма современного искусства, которая представляет собой действия, события или ситуации, происходящие при участии художников, но не контролируемые им полностью.
5.Новизна опыта.
. Новизна заключается в том, что Хэппенинг обычно включает в себя импровизацию и не имеет чёткого сценария.
Актуальность применения данного метода в условиях ДОО заключается в том, что он:
заведомо успешен по результату, что позволяет усилить интерес детей к изобразительной деятельности;
при нём неизвестно, какое получится изображение, что дополнительно стимулирует детскую инициативу и творчество.
6.Технология опыта . Система конкретных педагогических действий, содержаниеи, методы, приемы воспитания и обучении
Цель данного опыта:
стимулируется мелкая моторика, что влечёт за собой и развитие речи;
развивается тактильная чувствительность и представления о цвете, что стимулирует развитие сенсорной сферы;
происходит осознание ребёнком собственного тела;
развивается ловкость пальцев и кистей рук;
развивается воображение и образное мышление.
- Рисование в стиле «хеппенинг» успокаивает и увлекает, способствует развитию усидчивости, побуждает к поиску нестандартных решений. Рисунки, выполненные в такой технике, как «хеппенинг» получаются на порядок быстрее обычных. Это играет большую роль для маленьких детей, когда им не хватает усидчивости и терпения, когда они только на стадии становления. Такие занятия прибавляют уверенности в себе и своих силах, да и просто огромное удовольствие.
С группой детей, в количестве 19человек была
проведена специальная работа по облегчению процесса адаптации ребенка к
детскому саду с использованием технологии хеппенинг, в контрольной группе
(19 детей), адаптация проходила без применения вышеуказанной технологии.
Выбор данной темы обусловлен пониманием значимости этой проблемы,
с одной стороны, и не достаточным уровнем знаний у педагогов и родителей
(по результатам исследования) о способах снижения уровня тревожности,
сокращения срока адаптационного периода у детей в обозначенный период с
другой.
Перед началом работы я познакомила воспитанников с материалами для рисования песком с учетом возраста . Ни для кого, не секрет, что в силу слабой развитости нервной системы и мелкой моторики, малышам очень сложно выполнять технические приемы владения карандашом и кистью. Поэтому, в раннем возрасте наиболее востребованы занятия с песком.
Участники движения:
дети первой младшей группы «Матрешка» ;
Начиная эту работу, знакомство родителей с новой технологией « Хэппенинг»
Для нашей группы для осуществления по применению данной технологии были приобретены световые столы и цветной песок. Я проводила игры и игровые занятия с песком как индивидуально, так и со всеми детьми.
Данную методическую разработку я рекомендую воспитателям других групп и надеюсь, что она будет использоваться ими в процессе приобщения родителей и детей к рисованию, участию в конкурсах..
Предполагаемый результат:
Раннее детство — фундамент общего развития ребенка, стартовый период всех человеческих начал. Именно в эти годы закладываются основы здоровья и интеллекта ребенка, в этом возрасте умственное и нравственное развитие особенно зависит от физического состояния и настроения малыша.
А ,главное, что очень важно для меня, как педагога ранней группы, в процессе изобразительной деятельности ребенок испытывает положительные эмоции и чувства, радость от результатов своих работ.
Этапы работы над данным направлением.
Организационный этап:
Обсуждение целей и задач хэппенинга.
Составление плана работы, устанавливаются сроки.
Подготовительный этап:
Ознакомление с литературой по данной теме ,поиск информации в сети Интернет, разработка картотеки занятий, игр.
Этап реализации:
Промежуточное обсуждение по собранному материалу. Проведение два раза в месяц игр-занятий. Консультации, подбор иллюстраций, итоговое мероприятие.
Заключительный этап:
Подготовка оформления результатов, презентация
7. Анализ результативности
Таким образом, одна из форм личностно-ориентированной технологии – хеппенинг - обеспечивают условия для развития индивидуальности ребенка , максимально развивают индивидуальные познавательные способности ребенка раннего возраста, на основе имеющегося у него жизненного опыта. Используя в своей работе хеппенинг, я еще больше убедилась в том, что дети свободнее раскрывают свои уникальные способности и испытывают радость, которую им доставляет созидание. Здесь они начинают чувствовать пользу творчества и верят, что ошибки - это всего лишь шаги к достижению цели, а не препятствие, как в творчестве, так и во всех аспектах их жизни. Детям лучше внушить: «В творчестве нет правильного пути, нет неправильного пути, есть только свой собственный путь». Пусть дети наши рисуют, творят, фантазируют! Не каждый из них станет художником, но рисование доставит им удовольствие, они познают радость творчества, научатся видеть прекрасное в обычном. Нужно запомнить одно простое правило – бездарных детей нет, есть нераскрытые дети. А помочь раскрыть таланты должны мы, взрослые! Пусть наши дети живут с душой художника!
8.Трудности и проблемы использовании данного опыта.
В своей педагогической практике я столкнулись с определенными трудностями :
1.недостаточно оборудовано для осуществления данного опыта
2 из -за возраста детей тяжело работать с большим количеством детей, так как дети плохо слушают воспитателя и просто играют с песком
9.Адресная направленность.
Полученные результаты будут иметь практичную ценность;
-_для педагогов дошкольных учреждений;
-для родителей в плане организации совместной деятельности с ребенком в домашних условиях.
Содержающие описание иллюстративный материал методики проведении игр-занятий с песком, совместной деятельности педагога с детьми, родителей с детьми;
-список книг для всех возрастов;
-открытые мероприятия;
-консультации;
-образовательные сайты.
Этапы работы над данным направлением.
Организационный этап:
Обсуждение целей и задач хэппенинга.
Составление плана работы, устанавливаются сроки.
Подготовительный этап:
Ознакомление с литературой по данной теме ,поиск информации в сети Интернет, разработка картотеки занятий, игр.
Этап реализации:
Промежуточное обсуждение по собранному материалу. Проведение два раза в месяц игр-занятий. Консультации, подбор иллюстраций, итоговое мероприятие.
Заключительный этап:
Подготовка оформления результатов, презентация
Используемая литература и интернет ресурсы
Список использованной литературы.
1. Галигузова Л.Н. Воспитание и развитие детей от 2 до 3 лет: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007.
2. Мартынова Е.В. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7. – Волгоград: Учитель, 2012.
3. Туревская Е.И. Возрастная психология, Тула, 2002. 1. Хабарова Т.В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. — СПБ, ООО издательство «Детство-пресс», 2011.
Электронные источники: 1. http://www.maam.ru/ «Педагогические технологии в работе воспитателя по адаптации детей раннего возраста» Игнатова Л.А.
2. http://www.maam.ru/ Использование здоровьесберегающих технологий с детьми раннего возраста. Добрынина Л.В.
3. http://bspu.ru «Основные направления педагогической работы с детьми раннего возраста» 4. http://detsadmickeymouse.ru/ Способы личностно-ориентированного взаимодействия педагога с детьми
Список использованной литературы
Алексеева, Л. Н. Инновационные технологии как ресурс эксперимента/ Л. Н. Алексеева// Учитель. — 2006. — № 3. — с. 78.
Бондаревская, Е.В. Теория и практика личностно- ориентированного образования [текст] / Е.В. Бондаревская. – Ростов-на-Дону: Издательство Ростовского педагогического университета, 2008. -352с.
Сериков В.В. Личностный подход в образовании: Концепция и технология: Монография [текст] / В.В. Сериков – Волгоград: Перемена. 2004. – 152с.
Степанов Е.Н. Личностно-ориентированный подход в работе педагога: разработка и использование [текст] / Е.Н. Степанов – М.: ТЦ Сфера, 2013. — 128с.
Чернявская А.П., Байбородова Л.В., Харисова И.Г. Технологии педагогической деятельности. Часть I. Образовательные технологии: учебное пособие/ под общ. ред. А.П. Чернявской, Л.В. Байбородовой. — Ярославль; Изд-во ЯГПУ, 2012. — 311 с.
Галигузова Л. Н. Воспитание и развитие детей от 2до 3лет: методическое пособие для педагогов дошкольных образовательных учреждений, М.: Просвещение, 2007.
Мартынова Е. В. Организация опытно-экспериментальной деятельности детей 2-7-Волгоград: Учитель 2012.
Хабарова Т. В. Педагогические технологии в дошкольном образовании. ООО издательство «Детство-пресс», 2011.
.png)
