1. Планируемые результаты освоения учебного предмета.
Личностные результаты:
1) формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества;
2) формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;
3) воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы;
4) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;
5) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности;
6) овладение начальными навыками адаптации в школе к школьному коллективу;
7) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
8) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения;
9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
10) наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Метапредметные результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств её осуществления;
2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;
3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее эффективные способы достижения результата;
4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;
5) использование знаково-символических средств представления информации о книгах;
6) активное использование речевых средств для решения коммуникативных и познавательных задач;
7) использование различных способов поиска учебной информации в справочниках, словарях, энциклопедиях и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и
познавательными задачами;
8) овладение навыками смыслового чтения текстов в соответствии с целями и задачами, осознанного построения речевого высказывания в соответствии с задачами коммуникации и
составления текстов в устной и письменной формах;
9) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления причинно-следственных связей, построения рассуждений;
10) готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь свою, излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и
оценку событий;
11) формирование умения договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, определение общей цели и путей её достижения, осмысливать собственное поведение и
поведение окружающих;
12) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и сотрудничества.
Предметные результаты:
1) осознание значимости художественной литературы и фольклора для развития эстетической и нравственной сторон личности человека;
2) сформированность представлений о многообразии жанров произведений фольклора и литературы;
3) использование навыков смыслового чтения;
4) овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста, осознанного использования при анализе текста изученных литературных понятий: прозаическая и стихотворная речь; жанровое разнообразие произведений (общее представление о жанрах); фольклор, малые жанры фольклора (потешки, считалки,
небылицы, пословицы, загадки; фольклорная сказка); басня (мораль, идея, персонажи); литературная сказка, рассказ; автор; литературный герой; образ; характер; тема; идея; заголовок и содержание; композиция; сюжет; эпизод, смысловые части; стихотворение (ритм, рифма); средства художественной выразительности (сравнение, эпитет, метафора, олицетворение);
5) сформированность необходимого для продолжения образования уровня общего речевого развития;
6) сформированность положительной мотивации к систематическому чтению и слушанию художественной литературы и фольклора.
понимание литературы как явления национальной и мировой культуры, средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций;
8) осознание значимости чтения для личного развития; формирование представлений о Родине и её людях, окружающем мире, культуре, первоначальных этических представлений, понятий о добре и зле, дружбе, честности; выработка потребности в систематическом чтении;
9) достижение необходимого для продолжения образования уровня читательской компетентности, общего речевого развития, т. е. овладение чтением вслух и про себя, элементарными приёмами анализа художественных, научно-познавательных и учебных текстов с использованием элементарных литературоведческих понятий;
10) понимания роли чтения, использование разных видов чтения (изучающее (смысловое), выборочное, поисковое); умение осознанно воспринимать и оценивать содержание и специфику различных текстов, участвовать в их обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев;
11) умение самостоятельно выбирать интересующую литературу, пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации, составляя самостоятельно краткую аннотацию;
12) умение использовать простейшие виды анализа различных текстов: устанавливать причинно-следственные связи и определять главную мысль произведения, делить текст на части, озаглавливать их, составлять простой план, находить средства выразительности, пересказывать произведение;
13) умение работать с разными видами текстов, находить характерные особенности научно-познавательных, учебных и художественных произведений. На практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героев; умение написать отзыв на прочитанное произведение);
14) развитие художественно-творческих способностей, умение создавать собственный текст на основе художественного произведения, репродукции картин художников, иллюстраций, личного опыта.
4 класс
Личностные
Обучающиеся научатся:
понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений;
собирать материал для проведения заочных экскурсий по любимым местам своей Родины, местам, воспетым в произведениях писателей и поэтов, доносить эту информацию до слушателей, используя художественные формы изложения (литературный журнал, уроки-концерты, уроки-праздники, уроки-конкурсы и пр.);
составлять сборники стихов и рассказов о Родине, включать в них и произведения собственного сочинения;
принимать участие в проекте на тему «Моя Родина в произведениях великих художников, поэтов и музыкантов».
Обучающиеся получат возможность научиться:
познавать национальные традиции своего народа, сохранять их;
рассказывать о своей Родине, об авторах и их произведениях о Родине, о памятных местах своей малой родины;
находить в Интернете, в библиотеке произведения о Родине, о людях, совершивших подвиг во имя своей Родины;
создавать свои собственные проекты о Родине, писать собственные произведения о Родине.
Метапредметные
Регулятивные УУД
Обучающиеся научатся:
формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре;
читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.);
осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы;
принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана;
выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение;
оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания;
определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно;
фиксировать по ходу урока и в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью шкал, значков «+» и «−», «?», накопительной системы баллов);
фиксировать индивидуальные причины неудач в письменной форме в рабочей тетради или в пособии «Портфель достижений».
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную задачу, понимать конечный результат, выбирать возможный путь для достижения данного результата;
свободно пользоваться выбранными критериями для оценки своих достижений;
самостоятельно интерпретировать полученную информацию в процессе работы на уроке и преобразовывать её из одного вида в другой;
владеть приёмами осмысленного чтения, использовать различные виды чтения;
пользоваться компьютерными технологиями как инструментом для достижения своих учебных целей.
Познавательные УУД
Обучающиеся научатся;
находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц;
анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе;
находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах;
сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия;
сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом;
находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг;
сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива;
создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений;
понимать смысл и значение создания летописей, былин, житийных рассказов, рассказов и стихотворений великих классиков литературы (Пушкина, Лермонтова, Чехова, Толстого, Горького и др.) для русской и мировой литературы;
проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий;
предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора;
определять основную идею произведений разнообразных жанров (летописи, былины, жития, сказки, рассказа, фантастического рассказа, лирического стихотворения), осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Обучающиеся получат возможность научиться:
самостоятельно анализировать художественные произведения разных жанров, определять мотивы поведения героя и смысл его поступков; соотносить их с нравственными нормами; делать свой осознанный выбор поведения в такой же ситуации;
определять развитие настроения; выразительно читать, отражая при чтении развитие чувств;
создавать свои собственные произведения с учётом специфики жанра и с возможностью использования различных выразительных средств.
Коммуникативные УУД
Обучающиеся научатся:
высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы;
формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей;
участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению;
создавать 5—10 слайдов к проекту, письменно фиксируя основные положения устного высказывания;
способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога);
предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации;
определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям;
использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях;
отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению;
определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий;
определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям;
оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации;
обращаться к перечитыванию тех литературных произведений, в которых отражены схожие конфликтные ситуации;
находить в библиотеке книги, раскрывающие на художественном материале способы разрешения конфликтных ситуаций;
находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели;
самостоятельно готовить презентацию из 9—10 слайдов, обращаясь за помощью к взрослым только в случае серьёзных затруднений;
использовать в презентации не только текст, но и изображения, видеофайлы;
озвучивать презентацию с опорой на слайды, на которых представлены цель и план выступления.
Обучающиеся получат возможность научиться:
участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других;
договариваться друг с другом, аргументировать свою позицию с помощью собственного жизненного и учебного опыта, на основе прочитанных литературных произведений;
интерпретировать литературное произведение в соответствии с поставленными задачами, оценивать самостоятельно по созданным критериям уровень выполненной работы.
Предметные
Виды речевой и читательской деятельности
Обучающиеся научатся:
понимать значимость произведений великих русских писателей и поэтов (Пушкина, Толстого, Чехова, Тютчева, Фета,Некрасова и др.) для русской культуры;
читать вслух бегло, осознанно, без искажений, интонационно объединять слова в предложении и предложения в тексте, выражая своё отношение к содержанию и героям произведения;
выбирать при выразительном чтении интонацию, темп, логическое ударение, паузы, особенности жанра (сказка сказывается, стихотворение читается с чувством, басня читается с сатирическими нотками и пр.);
пользоваться элементарными приёмами анализа текста с целью его изучения и осмысливания; осознавать через произведения великих мастеров слова нравственные и эстетические ценности (добра, мира, терпения, справедливости, трудолюбия); эстетически воспринимать произведения литературы, замечать образные выражения в поэтическом тексте, понимать, что точно подобранное автором слово способно создавать яркий образ;
участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений;
формулировать вопросы (один-два) проблемного характера к изучаемому тексту; находить эпизоды из разных частей прочитанного произведения, доказывающие собственный взгляд на проблему;
делить текст на части, подбирать заглавия к ним, составлять самостоятельно план пересказа, продумывать связки для соединения частей;
находить в произведениях средства художественной выразительности;
готовить проекты о книгах и библиотеке; участвовать в книжных конференциях и выставках; пользоваться алфавитным и тематическим каталогом в городской библиотеке.
Обучающиеся получат возможность научиться:
осознавать значимость чтения для дальнейшего успешного обучения по другим предметам;
приобрести потребность в систематическом просматривании, чтении и изучении справочной, научно-познавательной, учебной и художественной литературы;
воспринимать художественную литературу как вид искусства;
осмысливать нравственное преображение героя, раскрываемое автором в произведении, давать ему нравственно-эстетическую оценку.
соотносить нравственно-эстетические идеалы автора, раскрытые в произведении, со своими эстетическими представлениями и представлениями о добре и зле;
на практическом уровне овладеть некоторыми видами письменной речи (повествование — создание текста по аналогии, рассуждение — письменный ответ на вопрос, описание — характеристика героя);
работать с детской периодикой.
Творческая деятельность
Обучающиеся научатся:
пересказывать содержание произведения подробно, выборочно и кратко, опираясь на самостоятельно составленный план; соблюдать при пересказе логическую последовательность и точность изложения событий; составлять план, озаглавливать текст; пересказывать текст, включающий элементы описания (природы, внешнего вида героя, обстановки) или рассуждения; пересказывать текст от 3-го лица;
составлять рассказы об особенностях национальных праздников и традиций на основе прочитанных произведений (фольклора, летописей, былин, житийных рассказов);
подбирать материалы для проекта, записывать пословицы, поговорки, мудрые мысли известных писателей, учёных по данной теме, делать подборку наиболее понравившихся, осмыслять их, переводить в принципы жизни; готовить проекты на тему праздника («Русские национальные праздники», «Русские традиции и обряды», «Православные праздники на Руси» и др.); участвовать в литературных викторинах, конкурсах чтецов, литературных праздниках, посвящённых великим русским поэтам; участвовать в читательских конференциях;
писать отзыв на прочитанную книгу.
Обучающиеся получат возможность научиться:
создавать собственные произведения, интерпретируя возможными способами произведения авторские (создание кинофильма, диафильма, драматизация, постановка живых
картин и т. д.).
Литературоведческая пропедевтика
Обучающиеся научатся:
сравнивать, сопоставлять, делать элементарный анализ различных текстов, используя ряд литературоведческих понятий (фольклорная и авторская литература, структура текста, герой, автор) и средств художественной выразительности (сравнение, олицетворение, метафора).
Обучающиеся получат возможность научиться:
определять позиции героев и позицию автора художественного текста;
создавать прозаический или поэтический текст по аналогии на основе авторского текста, используя средства художественной выразительности.
2. Содержание учебного предмета.
Летописи. Былины. Жития (10 ч)
Из летописи: «И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда». События летописи — основные события Древней Руси. Сравнение текста летописи и исторических источников. Из летописи: «И вспомнил Олег коня своего». Летопись — источник исторических фактов. Сравнение текста летописи с текстом произведения А. Пушкина «Песнь о вещем Олеге». Поэтический текст былины «Ильины три поездочки». Сказочный характер былины. Прозаический текст былины в пересказе Н. Карнауховой. Сравнение поэтического и прозаического текстов. Герой былины — защитник государства Российского. Картина В. Васнецова «Богатыри». Сергий Радонежский — святой земли Русской. В. Клыков. Памятник Сергию Радонежскому. Житие Сергия Радонежского. Детство Варфоломея. Юность Варфоломея. Рассказ о битве на Куликовом поле на основе опорных слов и репродукций известных картин. Проект «Создание календаря исторических событий».
Чудесный мир классики (18ч)
П. Ершов. «Конёк-горбунок». Сравнение литературной и народной сказок. Мотивы народной сказки в литературной. События литературной сказки. Герои сказки. Младший брат Иван — настоящий герой сказки. Характеристика героя. Сравнение словесного и изобразительного искусства. А. Пушкин. Стихотворения. « Няне», «Туча», «Унылая пора!» «Очей очарование...». Авторское отношение к изображаемому. Интонация стихотворения. Сравнение произведений словесного и изобразительного искусства. «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях...». Мотивы народной сказки в литературной. Герои пушкинской сказки. Характеристика героев сказки, отношение к ним. Деление сказки на части. Составление плана. Пересказ основных эпизодов сказки. М. Лермонтов. «Ашик-Кериб». Турецкая сказка». Сравнение мотивов русской и турецкой сказки. Герои турецкой сказки. Характеристика героев, отношение к ним. Л. Толстой. «Детство». События рассказа. Характер главного героя рассказа Л. Толстого. А. Чехов. «Мальчики». Смысл названия рассказа. Главные герои рассказа — герои своего времени. Характер героев художественного текста. К. Бальмонт «Русскийязык».
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч)
Ф. Тютчев. «Ещё земли печален вид...», «Как неожиданно и ярко...». Отбор средств художественной выразительности для создания картины природы. Ритм, порядок слов, знаки препинания как отражение особого настроения в лирическом тексте. А. Фет. «Весенний дождь», «Бабочка». Картины природы в лирическом стихотворении. Ритм стихотворения. Интонация (тон, паузы, темп) стихотворения. Е. Баратынский. Передача настроения и чувства в стихотворении. Ритм стихотворения. И. Никитин. «В синем небе плывут над полями...». Изменение картин природы в стихотворении. Н. Некрасов. «Школьник», «В зимние сумерки...». Выразительное чтение. И. Бунин. «Листопад». Картина осени в стихах И. Бунина. Слово как средство художественной выразительности. Сравнения, эпитеты.
Литературные сказки (14 ч)
В. Одоевский. «Городок в табакерке». Особенности данного литературного жанра. Заглавие и главные герои литературной сказки. Деление текста на части. Составление плана сказки. Подробный пересказ. В. Гаршин. «Сказка о жабе и розе». Особенности данного литературного жанра. Сказка или рассказ. Текст-описание в содержании художественного произведения. Герои литературного текста. Главная мысль произведения. П. Бажов. «Серебряное копытце». Мотивы народных сказок в авторском тексте. Заглавие. Герои художественного произведения. Авторское отношение к героям произведения. С. Аксаков. «Аленький цветочек». Мотивы народных сказок в литературном тексте. Заглавие. Герои художественного текста. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ сказки. Словесное иллюстрирование.
Делу время – потехе час (9 ч)
Е. Шварц. «Сказка о потерянном времени». Нравственный смысл произведения. Жанр произведения. Инсценирование произведения. В. Драгунский. «Главные реки», «Что любит Мишка». Особенности юмористического текста. Авторское отношение к изображаемому. Пересказ текста от лица героев. В. Голявкин. «Никакой я горчицы не ел». Смысл заголовка. Герои произведения. Инсценирование произведения.
Страна детства (9 ч)
Б. Житков. «Как я ловил человечков». Особенности развития сюжета. Герой произведения. К. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками». Особенности развития событий: выстраивание их в тексте. Герои произведения. Музыкальное сопровождение произведения. М. Зощенко. «Ёлка». Герои произведения. Составление плана. Пересказ.
Поэтическая тетрадь 2 (5 ч)
В. Брюсов. «Опять сон», «Детская». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом стихотворении. Выразительное чтение. С. Есенин. «Бабушкины сказки». Тема стихотворений. Развитие чувства в лирическом произведении. М. Цветаева. «Бежит тропинка с бугорка...», «Наши царства». Тема детства в произведениях М. Цветаевой. Сравнение произведений разных поэтов на одну и ту же тему.
Природа и мы (14 ч)
Д. Мамин-Сибиряк. «Приёмыш». Анализ заголовка. Подготовка выборочного пересказа. Отношение человека к природе. А. Куприн. «Барбос и Жулька». Герои произведения о животных. Поступок как характеристика героя произведения. М. Пришвин. «Выскочка». Анализ заголовка. Герои произведения. Характеристика героя на основе поступка. Е. Чарушин. «Кабан». Герои произведения. Характеристика героев на основе их поступков. В. Астафьев. «Стрижонок Скрип». Герои рассказа. Деление текста на части. Составление плана. Выборочный пересказ. С. Есенин. «Лебёдушка». Мотивы народного творчества в авторском произведении.
Родина (6 ч)
И. Никитин. «Русь». Образ Родины в поэтическом тексте. Ритм стихотворения. С. Дрожжин. «Родине». Авторское отношение к изображаемому. А. Жигулин. «О, Родина! В неярком блеске...». Тема стихотворения. Авторское отношение к изображаемому. Поэтический вечер. Проект «Они защищали Родину».
Страна Фантазия (6ч)
Е. Велтистов. «Приключения Электроника». Особенности фантастического жанра. Необычные герои фантастического рассказа. Кир Булычёв. «Путешествие Алисы». Особенности фантастического жанра. Сравнение героев фантастических рассказов.
Зарубежная литература (14 ч)
Дж. Свифт. «Путешествие Гулливера». Особое развитие сюжета в зарубежной литературе. Герои приключенческой литературы. Особенности их характеров. Г.-Х. Андерсен. «Русалочка». Авторская сказка. Рассказ о Русалочке. Марк Твен. «Приключения Тома Сойера». Особенности повествования. Герои приключенческой литературы. Сравнение героев, их поступков. Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.
Внеклассное чтение (входит в тематические разделы).
Промежуточная аттестация (1 ч)
Промежуточная аттестация (тестовая работа)
3. Тематическое (календарно-тематическое) планирование.
№ пп | Тема урока | Кол часов | Планируемые результаты | Дата проведения | ||||||||
Предметные | Личностные | Метапредметные | план | корректировка | ||||||||
Регулятивные | Познавательные | Коммуникативные | ||||||||||
Летописи. Былины. Жития (10 ч) | ||||||||||||
1 | Вн.чт. Самые интересные книги, прочитанные летом.. | 1 | Привлечь детей к чтению книг, узнать, как пополнился их читательский кругозор. Развивать умение составлять развернутые высказывания. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Самостоятельно формули ровать тему и цели урока.. | Строить рассуждения | Ставить вопросы к тексту, рас сказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале | |||||
2 | Знакомство с названием раздела, прогнозирование его содержания. | 1 | Умения называть элементы учебной книги, отвечать на вопросы: в чём заключается талант читателя. | Проявление уважения к истории своей родины | Формирование учебной задачи урока, понимание её, планирование деятельности по по изучению темы урока | Анализ научно-познавательного текста, выделение в нём основной мысли | Доказательство своей точки зрения, ответы на вопросы учебника на основе статьи. | |||||
3 | Былина «Ильины три поездочки». Обучение чтению былины. | 1 | Знать жанр устного народного творчества "былина". | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. | Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном | |||||
4 | Былина «Три поездки Ильи Муромца» | 1 | Знать жанр устного народного творчества "былина". Уметь определять тему и главную мысль произведения, пересказывать текст по составленному плану. | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Устанавливать причинно-следственные связи. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||
5 | Летописи. "И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда". | 1 | Знать жанр "летопись". Уметь читать осознанно текст художественного произведения; высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. | |||||
6 | "И вспомнил Олег коня своего". | 1 | Знать жанр "летопись". Уметь проводить сравнительный анализ летописи и стихотворения А.С. Пушки на | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном материале. | |||||
7 | «Житие Сергия Радонежского» | 1 | Знать произведение "Житие Сергия Радонежского". Уметь анализировать язык произведения, оценивать мотивы поведения героев.. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Ставить вопросы к тексту учебника, рассказу учителя.. | Ставить вопросы к тексту учебника. Кратко передавать свои впечатления о прочитанном | |||||
8 | «Житие Сергия Радонежского» Проект «Создание календаря исторических событий | 1 | Знать произведения: летописи, былины, жития. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Устанавливать причинно-следственные связи. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||
9 | Подвиг народа. Поговорим о самом главном | 1 | Понимать, что такое подвиг народа | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно | Сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия; | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей; | |||||
10 | Обобщение по разделу: «Летописи, былины, жития» | 1 | Участвовать в дискуссиях на нравственные темы; подбирать примеры из прочитанных произведений | |||||||||
Чудесный мир классики (18 ч) | ||||||||||||
11 | А.С. Пушкин. Стихи «Няне». | 1 | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Строить рассуждения. | Адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач. | |||||
12 | А.С. Пушкин. «Туча» | 1 | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Строить рассуждения. | Адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач. | |||||
13 | А.С. Пушкин. «Унылая пора!..». | 1 | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), определять средства выразительности, отвечать на вопросы по тексту. | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Строить рассуждения. | Адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач. | |||||
14 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Выразительное чтение. | 1 | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметь анализировать поведение героев. Развивать внимание к авторскому слову, к точности употребления слов в поэтической речи. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Строить рассуждения. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
15 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Анализ произведения. | 1 | Знать название и основное содержание изученного про изведения. Уметь вести сравнительный анализ произведения, оценивать поведение и поступки героев. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. | Обобщение и систематизация. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
16 | А.С. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Отзыв. | 1 | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения. | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Самостоятельно формулировать тему и цели уро ка. Строить рассуждения. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
17 | Викторина по сказкам А.С. Пушкина. | 1 | Расширить знания детей о творчестве А.С. Пушкина. развивать речь, учить строить логические цепочки. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. | |||||
18 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». | 1 | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения; делить текст на составные части, составлять его простой план. Иметь представление о классической литературе. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Учиться связно отвечать по плану. | |||||
19 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сжатый пересказ. | 1 | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, делить текст на составные части, составлять его простой план | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. | Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. | Высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. | |||||
20 | М.Ю. Лермонтов «Ашик-Кериб». Сочинение –отзыв о произведении | 1 | Уметь составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.; | |||||
21 | Л.Н. Толстой. «Детство». | 1 | Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, прогнозирование ответов, самоконтроль. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой) | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
22 | Л.Н. Толстой. «Детство». | 1 | Уметь самостоятельно осваивать незнакомый текст (чтение про себя, прогнозирование ответов, самоконтроль. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, | Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана. | Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом. | Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению. | |||||
23 | А.П. Чехов «Мальчики». | 1 | Уметь высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении. Аргументированно высказывать своё отношение к прочитанному, к героям. | Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. | Находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг | Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога) | |||||
24 | А.П. Чехов «Мальчики». Составление плана. | 1 | Знать отличие рассказа от сказки. Уметь различать жа нры художественной лите ратуры, анализировать ха рактеры героев, работать по составленному плану. | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. | Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
25 | К. Бальмонт «Русский язык»язык». | 1 | Понимать , что любовь к Родине и родному языку схожи. | Формирование чувства гордости за свою Родину, её историю, российский народ, становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций многонационального российского общества | Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно | Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений | Определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям. | |||||
26 | Вн.чт. Творчество П.П. Ершова. П.П. Ершов «Конёк-горбунок». | 1 | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметьчитать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий; | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Понимать смысл и значение создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы. | Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях | |||||
27 | Вн.чт. Творчество П.П. Ершова. П.П. Ершов «Конёк-горбунок». | 1 | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать в заданном темпе. | Проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении эпизодов, небольших стихотворений, в процессе чтения по ролям, при инсценировании и выполнении проектных заданий. | Отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению. | ||||||
28 | Обобщающий урок по разделу «Чудесный мир классики» | 1 | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметьчитать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. | Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. | Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий. | |||||
Поэтическая тетрадь 1 (10 ч) | ||||||||||||
29 | К.Д. Ушинский «Четыре желания» | 1 | Сравнивание картин природы, созданные художниками и писателями. | Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Строить рассуждения. | Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели. | |||||
30 | Лирика .Ф.И. Тютчева. «Ещё земли печален вид. | 1 | Знать произведения Ф. Тютчева. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные авто ром. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
31 | Ф.И. Тютчев. «Как неожиданно и ярко…». | 1 | Знать произведения Ф. Тютчева. Уметь выразительно читать, участвовать в обсуждении текста. Уметь видеть языковые средства, использованные авто ром. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
32 | А.А. Фет. «Бабочка», «Весенний дождь». | 1 | Расширить знания учащихся о творчестве поэта, учить видеть прекрасное в природе, развивать умение работать над стихотворением. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению | |||||
33 | Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Где сладкий шепот…». | 1 | Уметь читать осознанно текст художественного про изведения "про себя", вы сказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, ознакомить с жизнью и творчеством поэта. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. | Обобщение и систематизация. | Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога). | |||||
34 | И.С. Никитин «В синем небе плывут над полями…» | 1 | Знать произведения о Родине. Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы , высказывать оценочные суждения о прочитанном произведении, отвечать на вопросы. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) | Самостоятельно формулировать тему и цели уро ка. Строить рассуждения. | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
35 | Н.А. Некрасов «Школьник», «В зимние сумерки нянины сказки…». | Уметь читать, соблюдая логическое ударение, отвечать на вопросы, высказывать оценочные суждения о про читанном произведении, отвечать на вопросы. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, | Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой) | Строить рассуждения. | Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога). | ||||||
36 | И.А. Бунин «Листопад». | 1 | Уметь читать стихотворные произведения наизусть (по выбору), анализировать об разные языковые средства. | Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана. | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
37 | Вн.чт.. Стихи русских поэтов о природе | 1 | Познакомить детей с творчеством русских поэтов, расширять знания о природе нашей Родины. | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. | Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. | Находить в библиотеке книги. | |||||
38 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 1». | 1 | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. | Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели | |||||
Литературные сказки (14 ч) | ||||||||||||
39 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Ознакомить с творчеством писателя; закрепить знания учащихся об особенностях литературной сказки. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
40 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». | 1 | Ознакомить с творчеством писателя; закрепить знания учащихся об особенностях литературной сказки. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах. | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
41 | В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». Пересказ по плану. | 1 | Развивать навык работы над художественным языком сказки, учить пересказу по составленному плану. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом. | Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога). | |||||
42 | Вн.чт. В.М. Гаршин «Сказка о жабе и розе». | 1 | Ознакомить с творчеством писателя; закрепить знания учащихся об особенностях литературной сказки | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – совести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения. | Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. | Находить пословицы и поговорки, озаглавливать темы раздела, темы урока или давать название выставке книг | Владение моно логической и диалогической формами речи в соответствии с поставленной задачей. | |||||
43 | Уральские сказы. Сказ П.П. Бажова «Серебряное копытце. | 1 | Ознакомить с творчеством писателя, новым литературным жанром-сказом. Учить правильному чтению. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) | Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива. | Адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач. | |||||
44 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». | 1 | Обучать чтению по ролям, расширять словарный запас детей. | Ценить и принимать базовые ценности: «добро», «настоящий друг», «справедливость», «желание понимать друг друга», «понимать позицию другого». | Удерживать цель деятельности до получения ее результата. | Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений | Адекватно использовать речевые средства для решения раз личных коммуникативных задач. | |||||
45 | П.П. Бажов «Серебряное копытце». Чтение по ролям. | 1 | Учить анализировать произведение, читать по ролям. | Нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания. | Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) | Понимать смысл и значение создания рассказов и стихотворений великих классиков литературы. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
46 | Творчество С.Т. Аксакова. С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Познакомить с жизнью и творчеством писателя, учить правильному чтению и делению текста на части. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Смысловое чтение, выбирать вид чтения в зависимости от цели | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
47 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». | 1 | Развивать умение вести диалог (переложение), определять средства художественной выразительности. | Понимание ценности семьи, чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. | Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач. | |||||
48 | С.Т. Аксаков «Аленький цветочек». Обучение пересказу. | 1 | Учить выборочному чтению, пересказу. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять | Учиться связно отвечать по плану. | |||||
49 | Сочинение-рассуждение на тему: «Внутренняя красота человека» | 1 | Формирование умения писать сочинение-рассуждение на нравственную тему, приводить аргументы. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах | Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях | |||||
50 | Вн.чт. Ж.М. Лепренс де Бомон «Красавица и чудовище» | 1 | Познакомить с жизнью и творчеством писателя | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.) | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы. | |||||
51 | Обобщение по разделу «Литературные сказки» | 1 | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметьчитать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. | Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. | Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий. | |||||
52 | Литературная викторина по теме: «Литературные сказки» | 1 | Знать название и основное содержание изученного произведения. Уметьчитать осознанно вслух тексты художественных произведений целыми словами, соблюдая орфоэпические нормы русского литературного языка. | Любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре. Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы. | Учиться пооперационному контролю учебной работы как своей, так и других. | Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. | Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий. | |||||
Делу время – потехе час (9 ч) | ||||||||||||
53 | Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». | 1 | Знакомить с творчеством писателя. Учить делить текст на части, отрабатывать навык беглого выразительно-эмоционального чтения. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – со вести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение. | Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц. | Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению. | |||||
54 | Литературная сказка Е.Л. Шварца «Сказка о потерянном времени». | 1 | Учить анализировать поступки и характер героев; писать отзыв. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – со вести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания. | Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе. | Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога) | |||||
55 | Поучительный смысл «Сказки о потерянном времени» Е.Л. Шварца. | 1 | Учить анализировать поступки и характер героев; писать отзыв. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – со вести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
56 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Расширить знания детей о творчестве писателя; учить детей учиться на основе рассказа. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Осуществлять анализ и синтез. Строить рассуждения | Определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям. | |||||
57 | В.Ю. Драгунский «Главные реки». | 1 | Учить анализировать поступки и характер героев; писать отзыв. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей; этические чувства – со вести, вины, стыда – как регуляторы морального поведения | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах; | Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога). | |||||
58 | Сочинение-рассуждение о труде. Поговорим о самом главном | 1 | Формирование умения писать сочинение-рассуждение на нравственную тему, приводить аргументы. | Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре. | Находить в литературных текстах сравнения и эпитеты, олицетворения, использовать авторские сравнения, эпитеты и олицетворения в своих творческих работах | Отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению | |||||
59 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». | 1 | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и по ступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий. | |||||
60 | В.В. Голявкин «Никакой горчицы я не ел». Чтение по ролям | 1 | Самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера и по ступки, речь, отношение автора к герою; собственное отношение к герою). Чтение по ролям. | Оценка жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм, нравственных и этических ценностей. | Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий. | |||||
61 | Обобщение по разделу «Делу время – потехе час». | 1 | Воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся. Иметь собственные читательские приоритеты. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Сопоставлять и отбирать ин формацию, полученную из различных источников. | Самостоятельно выбирать и читать детские книги. Задавать вопросы. | |||||
Страна детства (9 ч) | ||||||||||||
62 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Расширить знания детей о творчестве Б. Житкова; обучать беглому, выразительному чтению; раскрыть смысл содержания рассказа, учить характеризовать главного героя, его поступки. | Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения | Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели. | |||||
63 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». | 1 | Характеристика поступков героя. | Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
64 | Б.С. Житков «Как я ловил человечков». Взаимоотношения детей и взрослых. | 1 | Характеристика поступков героя. | Сочувствовать другим людям, сопереживать. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
65 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». | 1 | Расширить знания детей о творчестве писателя. обучать правильному эмоционально-выразительному чтению. | Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | |||||
66 | К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками». План текста. | 1 | Деление текста на части, составление плана. Анализ произведения. | Понимание чувства уважения, благодарности, ответственности по отношению к своим близким. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | |||||
67 | М.М. Зощенко «Ёлка» | 1 | Уметьвысказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Принимать иную точку зрения. | |||||
68 | М.М. Зощенко «Ёлка». Пересказ текста | 1 | Уметьвысказывать оценочные суждения о прочитанном произведении (герое, событии), анализировать образные языковые средства. | Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Принимать иную точку зрения. | |||||
69 | Вн. чт. Книги о сверстниках, о школе. | 1 | Показать многообразие детской литературы, раскрыть смысл произведений о сверстниках, дать сравнительную характеристику. | Эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока | Строить рассуждения. сочувствовать другим людям, сопереживать. | |||||
70 | Обобщение по разделу «Страна детства». | 1 | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Самостоятельно выбирать и читать детские книги. | |||||
Поэтическая тетрадь 2 (5ч) | ||||||||||||
71 | М. Цветаева «Наши царства», | 1 | Расширить знания учащихся о творчестве поэта, учить видеть прекрасное в природе, развивать умение работать над стихотворением. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению | |||||
72 | М. Цветаева «Бежит тропинка с бугорка» | 1 | Умение выразительно читать по книге стихи перед аудиторией | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Сопоставлять и отбирать информацию. | Оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации. | |||||
73 | С. Есенин «Бабушкины сказки». | 1 | Расширить знания учащихся о творчестве поэта, учить видеть прекрасное в природе, развивать умение работать над стихотворением. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению | |||||
74 | В.Я. Брюсов «Опять сон», «Детская». | 1 | Знать творчество В.Я. Брюсова. Уметь читать осознанно текст художественного произведения, определять тему и главную мысль | Умение воспринимать красоту природы. Чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную | Коммуникативные: адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. | ||||||
75 | Обобщение по разделу «Поэтическая тетрадь 2» | 1 | Иметь собственные читательские приоритеты, уважительно относиться к предпочтениям других. | Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность | Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников | Самостоятельно выбирать и читать детские книги. | ||||||
Природа и мы (14ч) | |||||||||||||
76 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 |
| Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованиюсобственной речи; любовь и уважение к Отечеству | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Извлекать информацию, представленную в разных формах. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||||||
77 | Д.Н. Мамин-Сибиряк «Приёмыш». | 1 | |||||||||||
78 | Роль рассуждений и диалогов в рассказе Д.Н. Мамина-Сибиряка «Приёмыш» | 1 | Уметьсоставлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||||||
79 | С.А. Есенин «Лебёдушка». | 1 | Познакомить с новым произведением поэта, обогащать словарный запас, обучать правильному выразительному чтению, раскрыть красоту поэтического произведения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия. | Смысловое чтение, рефлексия способов и условий действия. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения из бегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций. | ||||||
80 | М.М. Пришвин «Выскочка». | 1 | Знатьтворчество М.М. Пришвина, Е.И. Чарушина. Уметьопределять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||||||
81 |
| 1 | Знатьтворчество М.М. Пришвина, Е.И.Чарушина. Уметьопределять тему и главную мысль произведения, составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Извлекать информацию, представленную в разных формах. Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||||||
82 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». | 1 | Раскрыть смысл произведения, дружбы и верности, учить анализировать поступки героев. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, бережно относиться ко всему живому; стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. В диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями. | Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. Принимать иную точку зрения. | ||||||
83 | А.И. Куприн «Барбос и Жулька». Характеристики и портреты животных в рассказе. | 1 | Учить работать с текстом: деление на части и выборочный пересказ, развивать навык выразительного чтения. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения | Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели. | ||||||
84 | Тема самопожертвования в рассказе А.И. Куприна «Барбос и Жулька». | 1 | Самостоятельно прогнозировать содержание текста до чтения, находить ключевые слова, формулировать основную мысль текста; составлять план текста, пересказывать текст. | Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
85 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». | 1 | Знакомство учащихся с творчеством писателя, с произведением, отработка навыка правильного беглого чтения. | Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения. | Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей. | |||||
86 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Деление текста на части. | 1 | Формирование навыка деления текста на части, их озаглавливание, определение основной мысли; учить пересказу по плану. | Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Строить рассуждения. | Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | |||||
87 | В.П. Астафьев «Стрижонок Скрип». Сравнительная характеристика. | Учить анализу, составлять сравнительное описание на основе текста, характеризовать героев и их поступки. | Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем. | Осуществлять анализ и синтез. | Пользоваться монологической и диалогической речью. Высказывать и обосновывать свою точку зрения. | ||||||
88 | Вн.чт. Рассказы о братьях наших меньших | 1 | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе. | Умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Принимать иную точку зрения. | |||||
89 | Обобщение по разделу «Природа и мы» | 1 | Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений о природе. | Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. | Строить рассуждения. | Принимать иную точку зрения. | |||||
Родина (6 ч) | |||||||||||||
90 | И.С. Никитин «Русь». | 1 | Познакомить с жизнью и творчеством поэта, учить понимать поэтические произведения о Родине. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. | Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. | Строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. | ||||||
91 | С.Д. Дрожжин «Родине». | 1 | Продолжать работу над поэтическими произведениями о Родине. Обучать выразительному чтению стихотворений, развивать умение анализировать их. | Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей. | Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность, осуществлять анализ и синтез. | Сопоставлять и отбирать информацию. | Самостоятельно выбирать правильную точку зрения и ее обосновывать. | ||||||
92 | А.В. Жигулин «О, Родина!». | 1 | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. | Чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы; чувствовать красоту художественного слова, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории. |
| Строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию. | Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других. | ||||||
93 | Проект «Они защищали Родину». | 1 | Умение выполнять проект | Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений | Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно. | Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора. | Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели | ||||||
94 | Вн. чт. «Произведения о наших защитниках» | 1 | Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений. | Понимать, что отношение к Родине начинается с отношений к семье и к малой родине, находить примеры самоотверженной любви к малой родине среди героев прочитанных произведений | |||||||||
Самостоятельно формулировать тему и цели урока. Работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность. |
Строить рассуждения. Сопоставлять и отбирать информацию.
Адекватно использовать речевые средства. Пользоваться словарем. Слушать и слышать других.
95
Обобщение по разделу «Родина».
1
Уметь определять тему и главную мысль произведения, анализировать образные языковые средства, различать жанры произведений.
Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно.
Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора.
Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели
Страна Фантазия (6 ч)
96
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
1
Ввести понятие «научно-фантастическая литература». Познакомить с творчеством писателя.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать | Познавательные:осуществлять мыслительный эксперимент. | Коммуникативные:учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
Осуществлять мыслительный эксперимент.
Учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное.
97
Е.С. Велтистов «Приключения Электроника».
1
Учить анализировать поступки героев, находит нужные отрывки в тексте.
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре.
Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц
Высказывать свою точку зрения (9—10 предложений) на прочитанное произведение, проявлять активность и стремление высказываться, задавать вопросы.
98
Кир Булычёв «Путешествие Алисы».
1
Познакомить с жизнью и творчеством писателя-фантаста. Заинтересовать его произведениями детей, читать выразительно отрывок.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе.
Формулировать цель своего высказывания вслух, используя речевые клише: «Мне хотелось бы сказать...», «Мне хотелось бы уточнить...», «Мне хотелось бы объяснить, привести пример...» и пр.;
99
Кир Булычёв «Путешествие Алисы». Картинный план.
1
Учить анализировать поступки героев
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы
Сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия
Пользоваться элементарными приёмами убеждения, приёмами воздействия на эмоциональную сферу слушателей.
100
Вн. чт. В мире фантастики. Ж. Верн «Дети капитана Гран та».
1
Расширять круг чтения детей. Учить сопоставлять и анализировать произведения; обучать сжатому пересказу.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана
Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом
Участвовать в полилоге, самостоятельно формулировать вопросы, в том числе неожиданные и оригинальные, по прочитанному произведению.
101
Обобщение по разделу «Страна Фантазия»
1
Знать изученные литературные произведения и их авторов, основное содержание изученных литературных произведений .
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение.
Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений
Способствовать созданию бесконфликтного взаимодействия между участниками диалога (полилога);
Зарубежная литература (14 ч)
102
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
1
Познакомить с зарубежными писателями и творчеством Д. Свифта, отрабатывать навык правильного чтения.
Наличие мотивации к творческому труду и бережному отношению к материальным и духовным ценностям, формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Оценивать свою работу в соответствии с заранее выработанными критериями и выбранными формами оценивания
Сравнивать мотивы поступков героев из разных литературных произведений, выявлять особенности их поведения в зависимости от мотива
Демонстрировать образец правильного ведения диалога (полилога).
103
Д. Свифт «Путешествие Гулливера».
1
Составление плана и пересказ, характеристика поступков героев.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать | Познавательные:осуществлять мыслительный эксперимент. | Коммуникативные:учиться связно отвечать по плану. Кратко передавать прочитанное. | Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. |
Определять границы собственного знания и незнания по теме самостоятельно
Предлагать вариант решения нравственной проблемы исходя из своих нравственных установок и ценностей и учитывая условия, в которых действовал герой произведения, его мотивы и замысел автора.
Предлагать способы саморегуляции в сложившейся конфликтной ситуации.
104
Д. Свифт «Путешествие Гулливера». Составление отзыва о произведении
1
Уметьсоставлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.. |
Воспитание художественно-эстетического вкуса, эстетических потребностей, ценностей и чувств на основе опыта слушания и заучивания наизусть произведений художественной литературы
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
Определять основную идею произведений разнообразных жанров
Определять цитаты из текста литературного произведения, выдержки из диалогов героев, фразы и целые абзацы рассуждений автора, доказывающие его отношение к описываемым событиям
105
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
Расширить знания детей о жизни творчестве писателя, чтение по ролям, инсценирование.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей
Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре.
Осознавать смысл изобразительно-выразительных средств языка произведения, выявлять отношение автора к описываемым событиям и героям произведения.
Использовать найденный текстовый материал в своих устных и письменных высказываниях и рассуждениях
106
Г.-Х. Андерсен «Русалочка».
1
Учить находить ответы на вопросы по тексту, пересказывать по плану, инсценировать.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах общения.
Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)
Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц
Отвечать письменно на вопросы, в том числе и проблемного характера, по прочитанному произведению.
107
Персонажи сказки Г.-Х. Андерсена «Русалочка».
1
Уметь составлять небольшое высказывание с опорой на авторский текст, оценивать события, героев произведения.
Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов, выработка умения терпимо относиться к людям иной национальной принадлежности
Осмыслять коллективно составленный план работы на уроке и план, выработанный группой сверстников (парой), предлагать свой индивидуальный план работы (возможно, альтернативный) или некоторые пункты плана, приводить аргументы в пользу своего плана работы
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе.
Определять совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, при чтении по ролям, при подготовке инсценировки, проекта, выполнении исследовательских и творческих заданий
108
Поступки, действия как основное средство изображения персонажей в сказке Г.-Х. Андерсена «Русалочка»
1
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях
Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана
Сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия
Определять самостоятельно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать свои достижения по выработанным критериям
109
Тема первой любви в произведении М. Твена «Приключения Тома Сойера».
1
Уметьпересказывать текст, анализировать мотивы поведения героев, отвечать на вопросы. |
Развитие умения сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными по ступками, осмысливать поступки героев.
Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение.
Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом
Оценивать своё поведение по критериям, выработанным на основе нравственных норм, принятых в обществе;
110
М. Твен «Приключения Тома Сойера».
1
Развивать навык работы над текстом.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Принимать замечания, конструктивно обсуждать недостатки предложенного плана
Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений
Искать причины конфликта в себе, анализировать причины конфликта, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.
111
Сельма Лагерлёф. «В Назарете». Святое Писание. Иисус и Иуда.
1
Познакомить с жизнью и творчеством писателя, раскрыть содержание произведения, учить анализировать характер и поступки героев.
Умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать. Ориентация в нравственном содержании и смысле поступков.
Выбирать наиболее эффективный вариант плана для достижения результатов изучения темы урока; если план одобрен, следовать его пунктам, проверять и контролировать их выполнение.
Находить необходимую информацию в тексте литературного произведения, фиксировать полученную информацию с помощью рисунков, схем, таблиц
Находить в библиотеке книги
112
Вн.чт. «Зарубежные писатели»
1
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать творческие способности.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории.
Самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем
Анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, обсуждать её в парной и групповой работе.
Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели
113
Обобщение по разделу «Зарубежная литература»
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать творческие способности.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории
Формулировать учебную задачу урока коллективно, в мини-группе или паре.
Сравнивать летопись и былину, сказку волшебную и былину, житие и рассказ, волшебную сказку и фантастическое произведение; находить в них сходства и различия
Участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других
114
Литературная викторина
1
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать творческие способности.
Развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения избегать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций, возможность сравнивать поступки героев литературных произведений со своими собственными поступками, осмысливать поступки героев;
Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)
Сравнивать литературное произведение со сценарием театральной постановки, кинофильмом, диафильмом или мультфильмом
Находить все источники информации, отбирать из них нужный материал, перерабатывать, систематизировать, выстраивать в логике, соответствующей цели
115
Заключительный урок. Летнее чтение
1
Повторить и закрепить знания, полученные в 4 классе, развивать творческие способности. Рекомендовать книги для чтения летом.
Интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении. Любовь и уважение к Родине, его языку, культуре, истории
Читать в соответствии с целью чтения (в темпе разговорной речи, без искажений, выразительно, выборочно и пр.)
Создавать высказывание (или доказательство своей точки зрения) по теме урока из 9—10 предложений
Участвовать в диалоге, полилоге, свободно высказывать свою точку зрения, не обижая других
Промежуточная аттестация (1 ч)
116
Промежуточная аттестация (тестовая работа)
1
Оцениватьсвой ответ в соответствии с образцом.Планироватьвозможный вариант исправления допущенных ошибок.
Пользоваться предлагаемыми учителем формами самооценки и взаимооценки
Анализировать причины успеха/неуспеха с помощью оценочных шкал, формулировать их в устной форме по собственному желанию.
Понимать читаемое, интерпретировать смысл читаемого, фиксировать прочитанную информацию в виде таблиц или схем (при сравнении текстов, при осмыслении структуры текста и пр.).
Определять совместно критерии оценивания выполнения того или иного задания (упражнения); оценивать достижения сверстников по выработанным критериям;
