«По Л. Толстому. Сказка «Мышка вышла гулять»» (2 класс). «Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала» (1 класс).

ГБОУ «Заинская школа № 9»

«По Л. Толстому. Сказка «Мышка вышла гулять»» (2 класс).

«Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала» (1 класс).

2024 год

Тема урока: «По Л. Толстому. Сказка «Мышка вышла гулять»» (2 класс).

«Чтение и сравнительный звукобуквенный анализ прямых и обратных слогов. Закрепление пройденного материала» (1 класс).

Цель урока: создание условий для развития интереса к чтению.

Задачи урока: познакомить учащихся с содержанием сказки Л. Толстого «Мышка вышла гулять»; расширять представления о сказках; формировать умение читать по слогам, работать с учебником, сопоставлять прочитанный текст и вопросы, задаваемые учителем; формировать умение выделять основную мысль сказки; создавать условия для формирования выразительного чтения; развивать устную связную речь; корригировать и развивать артикуляционную моторики; развивать воображение, мышление, речь, внимание, память, познавательный интерес; воспитывать и прививать интерес к чтению; формированиенавыковсотрудничества, взаимопонимания, доброжелательности, самостоятельности; развивать коммуникативные навыки учащихся.

Планируемые результаты освоения рабочей программы (1 класс)

Личностные результаты:

положительное отношение к школе, к урокам чтения;

интерес к языковой и речевой деятельности;

первоначальные навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в процессе выполнения совместной учебной деятельности на уроке;

умение слушать указания и инструкции учителя, решая познавательную задачу;

умение понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

умение слушать собеседника и понимать его.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

различать звуки на слух и в собственном произношении, знать буквы;

выделять звуки [а], [о], [у] в начале слов с опорой на иллюстрацию и схему;

с помощью учителя отвечать на вопросы по содержанию прослушанной сказки или рассказа, опираясь на наглядные средства.

Достаточный уровень:

Иметь практическиепредставления о таких понятиях,как «предложение», «слово», «слог», «звук»;

выделять звуки [а], [о], [у], [м], [с] в начале слов с опорой на иллюстрацию и схему;

различать звуки на слух и в собственном произношении;

составлять предложения с опорой на иллюстративный материал и вопросы учителя;

отвечать на вопросы по содержанию прочитанного по вопросам и по иллюстрациям к тексту.

Планируемые результаты освоения рабочей программы (2 класс)

Личностные результаты:

элементарные представления о дисциплинированном и воспитанном поведении на уроке и вне его;

представления о смысле учения в школе;

способность вступать в коммуникацию.

Предметные результаты:

Минимальный уровень:

воспринимать на слух небольшие по объему и несложные по содержанию тексты;

отвечать на вопросы по фактическому содержанию прочитанного текста;

устанавливать несложные смысловые отношения с опорой на вопросы и/или иллюстрацию;

читать по слогам короткие тексты;

соотносить прочитанный текст или отрывок из него с иллюстрацией.

Достаточный уровень:

отвечать на вопросы по фактическому содержанию прослушанного и прочитанного текста;

устанавливать несложные смысловые связи, в том числе причинно - следственные, с опорой на вопросы и/или иллюстрации;

читать плавно по слогам небольшие по объему тексты с переходом на плавное чтение целым словом двухсложных слов, простых по семантике и структуре;

пересказывать тексты по вопросам, картинному плану.

Типурока:комбинированныйурок.

Методыобучения:словесные,наглядные,практические.

Оборудование:иллюстрации к сказке,презентацияк уроку, материалы для нейрогимнастики.

Ходурока

I Организация начала урока

Цель: подготовка учащихся к работе на уроке, настрой на работу, организация внимания.

Слайд 1

(Проверка готовности к уроку.)

Психологический настрой на урок. Приветствие.

- Добрый день, ребята! Начинаем урок. Давайте улыбнемся друг другу, подарим свои улыбки гостям.

- Все ли готовы к уроку?

II Мотивация к учебной деятельности

Речевая разминка:

1. Артикуляционная гимнастика. Слайд 2

Артикуляциязвука[с].Упражнения «Лягушка»,«Хоботок»,«Ветерок».

2. Упражнение на развитие поля чтения.

Цель: Развитие зрительного восприятия, беглости чтения, расширение поля чтения.

Таблица Шульте.

Памятка: 1) Как можно быстрее назови все числа по порядку, указывая карандашом.

III Актуализация знаний

Проверка домашнего задания

Цель: установить правильность и осознанность выполнения домашнего задания; определить типичные недостатки; устранить в ходе проверки обнаруженные пробелы в знаниях.

- Какую сказку мы читали на прошлом уроке? («Лиса и козел»)

- Кто написал эту сказку? (русская народная сказка)

- О ком эта сказка?

Чтение сказки по цепочке.

- Могла ли лиса сама выбраться из колодца?

- Как лиса выбралась из колодца?

- Какая лиса в этой сказке?

- Каким оказался козел?

Проверка домашнего задания у учеников 1 класса.

III Открытие новых знаний

Постановка проблемы, сообщение темы урока.

Цель: организовать познавательную деятельность учащихся; создать в классе нужную эмоциональную атмосферу; настроить на восприятие конкретного произведения; показать практическую значимость изучения нового материала; привлечь внимание и вызвать интерес к изучению новой темы.

- Угадайте слово, и вы узнаете с каким произведением, мы сегодня познакомимся.

На доске зашифрованное слово. А вот ключ, с помощью которого вы сможете его расшифровать. Сопоставьте одинаковые геометрические фигуры, и вы узнаете последовательность букв.

Ключ:

Зашифрованное слово:

- Какое слово зашифровано? (сказка)

- Значит сегодня мы вновь будем читать сказку.

Вступительная беседа.

Подготовка к восприятию сказки.

«Жили были…..», «В некотором царстве, в некотором государстве...» Эти слова только услышишь - сразу догадаешься, что дальше будет. Дальше будет сказка.

Нет человека, который не рассказывал или не читал сказку.

- А что такое сказка?

В сказках происходят удивительные приключения, поучительные истории, забавные случаи. Вместе с героями сказок мысленно переносимся мы в тот сказочный мир, где живут эти герои.

Сказка обязательно чему-то учит людей, и выдуманный сказочный мир всегда несет с собой мудрую реальную мысль. Недаром говорят: «Сказка - ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок».

Слайд 4

- Что не так в этой надписи?

- Как её прочитать? Как называется раздел, произведения которого мы читаем?

Слайд 5

- С какими сказками в этом разделе мы уже познакомились?

IV Изучение нового материала

Цель: дать учащимся представление об изучаемом вопросе.

1. Подготовка к первичному восприятию

- Ребята назовите домашних животных, которые вам известны. А домашних птиц. Что вы можете сказать про кота? Какой он?

- А про петуха? (красивый, важный, голосистый, разноцветный, горластый, у петуха: красный гребешок, острый клюв. Ходит важно, громко кричит, всех будит, ходит по двору, клюёт зернышки, копает землю.

Ищет червячков.)

- Чем питается петух? А чем питается кот? (пушистый длинношерстный, мягкий.

На лапках подушечки; острые цепкие коготки, длинные усы, хвост трубой, зеленые глаза,

хорошо видит в темноте.

Лежит на солнышке, щурится, играет хвостом.)

Учитель вывешивает картинку с изображением животных.

- Ребята, а кто часто скребется под полом? А чем питается мышка? Где она живет?

- Сегодня мы вновь будем читать сказку. Но какую? Может быть вы уже догадались? Да сегодня мы с вами прочитаем сказку «Мышка вышла гулять». По Л. Толстому. (можно дать ребятам самостоятельно заглянуть в учебник и прочитать название сказки).

Лев Николаевич Толстой известный русский писатель. Он писал повести, рассказы, сказки, научные статьи. Л. Н. Толстой писал учебные книги чтоб все дети и могли изучать буквы и научиться читать.

2. Первичное восприятие произведения

Чтение сказки учителем

(По ходу чтения отмечаем непонятные слова. Акцентируем внимание детей на зверях которых встретила мышка. Работа с иллюстрацией).

Словарная работа: хохол.

Физкультминутка

«Вышли мышки поиграть»

Вышли мышки погулять - Раз-Два-Раз-Два, (Шаг на месте)

Пошалить и поиграть - Раз-Два-Раз-Два, (Дети вращают кистями, выполняя движение «фонарики»)

Правой лапкой топнули – Топ-топ-топ, (Топают правой ногой)

Левой лапкой топнули – топ-топ-топ. (Топают левой ногой)

Сыр на полке увидали, лапки вверх к нему подняли (Поднимают руки вверх)

Тянутся-потянутся – сыр им очень нравится (Тянутся вверх)

Кусочек утащили – вниз лапки опустили (Опускают руки вниз)

Рады лакомству мышата – хлопают в ладошки (Хлопают в ладоши)

Оглянулись – а за ними наблюдает кошка! (Поворачиваются назад)

Мышки испугались – в норки разбежались. (Складывают руки домиком над головой).

3. Проверка первичного восприятия

- Кто главные действующие лица?

- Правильно ли определила маленькая мышка, кто из зверей добрый, а кто – злой (страшный)?

- Почему она так решила?

Определение жанровых особенностей, композиционного своеобразия

- Какому жанру относится это произведение? Почему?

Нейрогимнастика

Развитиеречевогодыхания.

Делаем глубокий вдох. На выдохе произносим слоги:Слайд 6

Развитиеголоса. Читаем громко, тихо.

Слайд 7

Читаем правильно.

4. Повторное восприятие

Чтение хорошо читающими детьми по цепочке.

5. Анализ содержания прочитанного

- Кто автор сказки?

- Кто является главным героем сказки? Слайд 8

- Где гуляла мышка?

- Как мышка описывает петуха и кошку.

- Кому она рассказывала о том, что увидела?

- Почему она рассказала именно маме? (Маме нужно все рассказывать, так как мама поможет и научит)

V Закрепление изученного материала

Цель: закрепить знания и умения необходимые для самостоятельной работы учащихся; учить применять знания на практике.

Беседа по иллюстрации.

- Прочитаем хором описание животных, которых встретила мышка.

- Давайте сделаем вывод: петух был страшный, он был опасен для мышки?

-А кто был опасен для мышки? Почему?

Внешний вид не всегда говорит правду.

Повторное чтение произведения

Чтение сказки.

Работа в рабочей тетради

VI Подведение итогов урока. Рефлексия

Цель: сделать выводы и подвести итоги урока; отметить работу учащихся; выяснить, что нового узнали на уроке.

Обобщающие вопросы учителя

- С каким произведением мы сегодня познакомились?

- К какому жанру оно относится?

- Кто написал эту сказку?

- Понравилась ли вам сказка?

- Чему она нас учит?

Объяснение заданного на дом, запись задания на доске и в дневниках.

Рефлексия