Чтение
Основа АОП:
Адаптированная образовательная программа по учебному предмету «Чтение» составлена на основе: Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования обучающихся с нарушением зрения с умственной отсталостью (умеренной, тяжелой, глубокой и тяжелыми множественными нарушениями в развитии (с учетом варианта 3.4.)) в 1-9 классах.
Учебный план является нормативным документом, определяющим структуру и содержание образования детей и подростков с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Он регулирует обязательную минимальную и дополнительную нагрузку в рамках максимально допустимого недельного количества часов при индивидуальном обучении и обучении в малых группах.
Данная адаптированная образовательная программа ориентирована на содержание адаптированной основной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с нарушениями зрения, рассчитана на 34 индивидуальных занятия (1 час в неделю).
Общая характеристика учебного предмета:
Чтение играет огромную роль для нравственного воспитания и формирования ребенка как личности. Зачастую детям с тяжелыми множественными нарушениями недоступно самостоятельное чтение литературных произведений, в таких случаях произведения можно слушать. Процесс прослушивания литературных произведений неразрывно связан с коррекцией и развитием познавательной деятельности, личностных качеств ребенка, а также воспитанием трудолюбия, самостоятельности, терпеливости, настойчивости, воли, любознательности, формированием умений планировать свою деятельность, осуществлять контроль и самоконтроль. Обучение чтению тесно связано с другими учебными предметами, жизнью, является одним из средств социальной адаптации в условиях современного общества.
Целью обучения по чтению является нравственное воспитание и личностное развитие ребенка через литературные произведения.
Основные задачи: развитие интереса к прослушиванию литературных произведений; знакомство с жанровым разнообразием литературных произведений; развитие эмоциональной отзывчивости на сюжет литературного произведения.
Темы уроков по предмету «Чтение» находят свое логическое продолжение в содержании уроков по предметам «Развитие речи и окружающий мир», «Ручной труд», «Устная речь», «Русский язык», «Музыка», а также в логопедической и психокоррекционной работе.
Изучение предмета «Чтение» направлено на достижение следующих задач в 2019-2020 учебном году:
развивать внимание, коммуникативные навыки, слуховое восприятие;
развивать интерес к прослушиванию произведений устного народного творчества;
развивать интерес к прослушиванию сказок, стихотворений;
знакомить с жанровым разнообразием литературных приведений;
обогащать опыт выражения эмоций на прослушивание литературных произведений;
формировать элементарные навыки театрализации сюжета литературного произведения;
обогащение доступной речевой практики в части звукоподражания;
обогащать опыт самовыражения в доступной форме театрализации.
ПЛАНИРОВАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ЗАНЯТИЙ
на 2019\20 учебный год
1 четверть – 8 занятий
N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
1,2 | Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте на примере чтения небольших рассказов о школьной жизни. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание небольших рассказов о школьной жизни. Эмоциональный отклик ученика на содержание рассказа. Знакомство с новыми словами и выражениями . Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. |
3,4 | Чтение литературных произведений. Произведения о природе, об отношении человека к природе. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание произведений о природе, об отношении человека к природе. Ученик пробует выразить свое отношение (в доступной ему форме) к описываемым в произведении ситуациям. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. |
5 | Произведения устного народного творчества. Загадки | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание загадок. Эмоциональный отклик на содержание загадки. Ученик пробует отгадать загадку, выбрав необходимый предмет из предложенных. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». |
6,7 | Чтение литературных произведений. Произведения о животных, об отношении человека к животным. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание произведений о животных, об отношении человека к животным . Ученик пробует выразить свое отношение (в доступной ему форме) к описываемым в произведении ситуациям. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. |
8 | Резервный урок. | 1 | ||
II четверть – 8 занятий
N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
1,2 | Жанровое разнообразие. Стихотворение. Стихотворения об осени. | 2 | Комбинированный | Слушание аудиозаписи стихотворений об осени. Эмоциональная отзывчивость на стихотворение. Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. Просмотр художественных иллюстраций к стихотворениям. |
3 | Произведения устного народного творчества. Загадки | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание загадок. Эмоциональный отклик на содержание загадки. Ученик пробует отгадать загадку, выбрав необходимый предмет из предложенных. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». |
4,5 | Чтение литературных произведений. Произведения о дружбе. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание произведений о дружбе. Ученик пробует выразить свое отношение (в доступной ему форме) к описываемым в произведении ситуациям. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. |
6,7 | Жанровое разнообразие. Сказка. Чтение новогодней сказки | 2 | Комбинированный | Слушание аудиозаписи сказки. Слушание фрагментов мультфильма по сказке. Знакомство со сказочными персонажами (ученик самостоятельно и с помощью учителя обследует игрушки и рельефные изображения). Эмоциональная отзывчивость на сюжет сказки. Работа с рельефными изображениями смайликов для выражения отношения к произведению. |
8 | Резервный урок. | 1 |
III четверть – 10 занятий
N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
1,2 | Жанровое разнообразие. Стихотворение. Стихотворения о зиме. | 2 | Комбинированный | Слушание аудиозаписи стихотворений о зиме. Эмоциональная отзывчивость на стихотворение. Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. Просмотр художественных иллюстраций к стихотворениям. |
3 | Произведения устного народного творчества. Пословицы. «Делу время, а потехе — час». | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Обсуждение смысла пословицы через ответы ученика на вопросы «да» или «нет». Чтение пословиц о труде. Чтение фрагментов сказок, иллюстрирующих смысл пословиц. |
4,5 | Чтение литературных произведений. Произведения о добре и зле. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание произведений о добре и зле. Ученик пробует выразить свое отношение (в доступной ему форме) к описываемым в произведении ситуациям. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. |
6 | Произведения устного народного творчества. Пословица. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание пословиц. Эмоциональный отклик на содержание пословиц. Знакомство с новыми словами и выражениями. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Работа с рельефными изображениями смайликов для выражения отношения к произведению. |
7 | Чтение.Книга. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик самостоятельно и с помощью учителя обследует книгу. . Ученик пробует открыть книгу, закрыть, перелистывать. Знакомство с книгой. Слушание стихов о бережном отношении к книгам. |
8 | Чтение.Книги с тактильными изображениями. | 1 | Изучение нового материала, Комбинированный | Ученик самостоятельно и при помощи учителя обследует книгу с тактильными изображениями. Ученик пробует открыть книгу, закрыть, перелистывать. Ученик при помощи учителя и самостоятельно пробует прочитать изображение. |
9,19 | Резервный урок. | 2 | ||
7,8 | ||||
IV четверть – 8 занятий
N по порядку | Тема, подтема | Коли-чество часов | Тип занятия | Виды деятельности учащегося |
1 | Чтение.Книга. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Ученик самостоятельно и с помощью учителя обследует книгу. . Ученик пробует открыть книгу, закрыть, перелистывать. Знакомство с книгой. Слушание стихов о бережном отношении к книгам. |
2 | Чтение.Книги с тактильными изображениями. | 1 | Изучение нового материала, Комбинированный | Ученик самостоятельно и при помощи учителя обследует книгу с тактильными изображениями. Ученик пробует открыть книгу, закрыть, перелистывать. Ученик при помощи учителя и самостоятельно пробует прочитать изображение. |
3 | Жанровое разнообразие. Стихотворение. Стихотворения о весне. | 1 | Комбинированный | Слушание аудиозаписи стихотворений о весне. Эмоциональная отзывчивость на стихотворение. Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. Просмотр и обсуждение художественных иллюстраций к стихотворениям. |
4 | Произведения устного народного творчества. Загадки. | 1 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание загадок. Эмоциональный отклик на содержание загадки. Ученик пробует отгадать загадку, выбрав необходимый предмет из предложенных. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». |
5,6 | Работа с текстом. Понимание слов и выражений, употребляемых в тексте на примере чтения небольших рассказов о летнем отдыхе, школьных каникулах. | 2 | Изучение нового материала, комбинированный | Слушание небольших рассказов о о летнем отдыхе, школьных каникулах. Эмоциональный отклик ученика на содержание рассказа. Знакомство с новыми словами и выражениями . Работа с пиктограммами смайликов для выражения отношения к произведению. Ученик пробует отвечать на вопросы – «да» или «нет». Ученик пробует расказать о своих планах на лето, отвечая на вопросы учителя «да» или «нет». |
7, 8 | Резервный урок. | 2 | ||
Учитель _____________ Клюева Т.Ю.
