Конспект урока математики в 4 классе

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

Самоопределение к деятельности

Включение в деловой ритм.

Здравствуйте, ребята! Откройте тетради, запишите число, классная работа. Послушайте притчу.

Притча о цели.

Дрона был величайшим мастером стрельбы из лука, и у него всегда было множество учеников. Как-то раз он повесил на дерево мишень и спросил каждого из своих учеников, что тот видит. Первый ученик ответил:

– Учитель! Я вижу дерево и мишень на нем. Другой ученик произнес:

– Я вижу ствол дерева с мишенью, листву, солнце, птиц на небе…

Третий сказал:

– Я вижу тебя, мой Учитель, твоих учеников и дерево, на котором висит мишень.

Остальные отвечали примерно то же самое. Затем Дрона подошел к своему лучшему ученику Арджуне и спросил:

– А ты что видишь, Арджуна?

– Прости, Учитель. Наверное, у меня что-то случилось со зрением. Как я ни стараюсь, не вижу ничего, кроме центра мишени, – последовал ответ.

Дрона повернулся к остальным ученикам и назидательно сказал:

- Как вы думаете, что мог сказать Дрона своим ученикам и почему Арджуна ничего не видел кроме цели?

– Знайте: только такой человек может стать Попадающим В Цель.

Нельзя попасть в цель, которую не видишь. Постановка цели сделает твою жизнь значительной.

- Я думаю, мы достигнем цели, если будем собранны, организованны, сосредоточены.

- А что видите вы?

Перед нами план урока. Чтобы выполнить этот план, какими мы должны обладать качествами?

Подготовка к работе.

Записывают число, классная работа.

Слушают притчу.

Высказывают свои мнения, обсуждают, спорят.

На доске план урока

Перечисляют качества.

самоопределение (Л);

– смыслообразование (Л);

– целеполагание (П);

Актуализация знаний и фиксация затруднений.

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки.

Проверим домашнее задание:

- Какие числа вы получили в результате опроса сотрудников нашей школы?

- Что можно сказать об этих числах?

- Какое задание можно придумать к этому ряду чисел?

- Как сравнить два числа?

- На какие группы можно разделить эти числа?

- Как называются эти числа? Почему?

- Они точные? Какие слова помогли вам понять это? (примерно, около, приближенно, почти, где-то).

2) на доске знаки (+,-,=, ~)

- Что это за знаки? На какие группы их можно разделить?

Что лишнее? Как называется этот знак?

- Мы вернемся позже к этому знаку.

Дети называют числа, полученные в результате опроса: 1500, 15, 35,1200, 70, 48, 25000, 7.

Записывают их на доске и в тетради.

Устно отвечают на вопросы

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация, сериация (П);

– извлечение необходимой информации из текстов (П);

– выполнение пробного учебного действия (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К);

Постановка учебной задачи

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

Работа с задачей.

Мама отправилась в магазин и купила хлеб за 28 руб, колбасу за 259 руб, сыр за 343 руб, конфеты за 141 руб, яблоки за 100 руб, растительное масло за 72 руб. Найдите стоимость маминой покупки.

- Как вы думаете, какими купюрами Мама расплатилась в магазине?

- Почему? Что произошло? Что она сделала? Ведь была сумма покупки 943 руб, а Мама отдала 1000 рублей.

- Какое действие она совершила в результате покупки?

- Что значит округлить? Заменить одно число другим. А каким? Округлить – значит круглым числом.

-Как же записать результат округления?

-Что же сделали с приближенными числами?

- округлили – что сделали? Значит, округление – это … действие с натуральными числами.

- Так какая же тема нашего урока?

- Как вы думаете, какова же цель нашего урока? Ведь нам необходимо видеть цель и сосредоточенно идти к ней, чтобы добиться успеха. Дрона назидательно сказал…. Нельзя попасть в цель, которую не видишь. Постановка цели сделает твою жизнь значительной.

- Тема урока «округление чисел в точности до десятков». Цель урока – научится округлять числа до десятков, вывести алгоритм округления.

Ставят цели, формулируют (уточняют) тему урока.

Работа на интерактивной доске

Фронтальная работа.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия (П);

– подведение под понятие (П);

– постановка и формулирование проблемы (П);

учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);

– разрешение конфликтов (К).

Построение проекта выхода из затруднений

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

-В какой же последовательности мы проводим округление. На партах лежат листочки с порядком действий при округлении. Но действия расположены не по порядку и более того, один пункт пропущен. Восстановите порядок действий при округлении.

- Итак, какой же 1 шаг при округлении? – определить разряд

Какой следующий шаг? Какой шаг пропущен?

Мы составили алгоритм округления натуральных чисел.

Итак, как округлить натуральное число в точности до десятков?

- округлить число в точности до десятков – это значит заменить число ближайшим круглым десятком.

Составляют план достижения цели и определяют средства (алгоритм)

Выдвигают гипотезы, строят модели, обсуждают различные варианты решения исходной задачи и выбирают оптимальный вариант.

Парная работа с раздатками

– поиск и выделение необходимой информации (П);

– выбор наиболее эффективных способов решения задач (П);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

– планирование (П);

Первичное закрепление

Давайте округлим отдельные покупки мамы. 28 руб., можно ли его округлить до тысяч? А до сотен? До какого разряда можно округлить 28? А между какими круглыми числами оно расположено? 20<28<30. К какому числу ближе? 28~30. Записываем в тетрадь.

250<259<260? 259~260

Решают типовые задания с проговариванием алгоритма вслух.

Работа на интерактивной доске и в тетради.

– выполнение действий по алгоритму (П);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

– осознание ответственности за общее дело (Л);

– следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л).

Самостоятельная работа с самопроверкой

Организует деятельность по применению новых знаний.

№171 (6)

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П);

– выполнение действий по алгоритму (П);

– контроль (Р);

– коррекция (Р);

– оценка (Р);

– выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К);

Включение в систему знаний и повторений

Организует выявление границы применимости нового знания

1)Устно – слайд – выбрать правильное округление

2) На экране: текст задачи.

- Какой процесс рассматривается в задаче? Какие величины есть в задаче? Как связаны эти величины между собой? Какие типы задач похожи на данную?

Выполняют задания, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг

– анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, сериация, классификация (П); – установление причинно-следственных связей (П);

– выведение следствий (П);

– построение логической цепи рассуждений (П);

– контроль, коррекция, оценка (Р);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К).

Рефлексия урока

- Ребята, какая же была цель нашего урока? Достигли ли мы ее?

-Чьи идеи, мысли, высказывания вам понравились больше всего? Идеи, как мы пришли к выводу.

- Ребята, а мне сегодня понравились ваши мысли, идеи, высказывания.

- Скажите, важно ли в жизни ставить цель? Нужна ли в жизни цель?

- Когда можно добиться цели?

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия.

контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);

– самооценка на основе критерия успешности (Л);

– использование критериев для обоснования своего суждения (К);