Атеняева Л.Е. «Современные приемы формирования функциональной грамотности в начальной школе»
Функционально грамотный человек – это человек, способный использовать все постоянно приобретаемые в течение жизни знания, умения и навыки для решения максимально широкого диапазона жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений. А.А. Леонтьев. Функциональная грамотность младшего школьникахарактеризуется следующими показателями: -готовность успешно взаимодействовать с изменяющимся окружающим миром, используя свои способности для его совершенствования; -возможность решать различные (в т.ч. нестандартные) учебные и жизненные задачи, обладать сформированными умениями строить алгоритмы основных видов деятельности; -способность строить социальные отношения в соответствии с нравственно-этическими ценностями социума, правилами партнерства и сотрудничества; -совокупность рефлексивных умений, обеспечивающих оценку своей грамотности, стремление к дальнейшему образованию, самообразованию и духовному развитию; умением прогнозировать свое будущее. Перед учителем в начальной школе стоит колоссальная задача: развить ребёнка. -Развить мышление- из наглядно-действенного перевести его в абстрактно-логическое -Развить речь, аналитико-синтетические способности, развить память и внимание, фантазию и воображение -Пространственное восприятие -Развить моторную функцию, способность контролировать свои движения, а также мелкую моторику -Развить коммуникативные способности, способность общаться, контролировать эмоции, управлять своим поведением. Решая эти задачи, педагог получает в результате функционально развитую личность. Для достижения поставленных целей учителя используют следующие педагогические технологии: -проблемно-диалогическая технология освоения новых знаний; -технология формирования типа правильной читательской деятельности; -технология проектной деятельности; -обучение на основе «учебных ситуаций»; -уровневая дифференциация обучения; -информационныеикоммуникационные технологии; -технология оценивания учебных достижений учащихся и др. В современной школе сущностью функциональной грамотности становятся не сами знания, а четыре главные способности обучающегося: 1)добывать новые знания; 2) применять полученные знания на практике; 3)оценивать свое знание-незнание; 4)стремиться к саморазвитию. Формы и методы, которые способствуют развитию функциональной грамотности: ЭТО -Групповая форма работы -Игровая форма работы -Творческие задания -Тестовые задания -Практическая работа -Ролевые и деловые игры -Исследовательская деятельность Функциональная грамотность рассматривается как совокупность двух групп компонентов: интегративных и предметных. Предметные соответствуют предметам учебного плана начальной школы. К интегративным относятся коммуникативная, читательская, информационная, социальная грамотность, формирующиеся на любом предметном содержании. Для формирования функциональной грамотности используются такие педагогические технологии, как технология формирования типа правильной читательской деятельности; технология проектной деятельности; обучение на основе «учебных ситуаций»; уровневая дифференциация обучения; информационные и коммуникационные технологии; технология оценивания учебных достижений учащихся и др. Коллеги, предлагаю вам несколько приемов, которые я использую в своей работе. Приём «Фишбоун» (рыбий скелет/рыбья кость) - универсальный приём, которым можно пользоваться на уроках любого типа. Но наиболее эффективно «рыбья кость» применяется на занятиях обобщения и систематизации полученных знаний, чтобы помочь учащимся организовать полученную информацию в стройную систему. В основе Фишбоуна - схематическая диаграмма в форме рыбьего скелета. Для младшего школьного возраста подойдет более естественная форма рыбы - горизонтальная. Рассмотрим этот приём на теме урока окружающего мира «Какие бывают растения». Проблема. - Какие бывают растения? 1 причина - деревья, факты - имеют один большой ствол, покрытый корой, от которого отходят ветки 2 причина - кустарники, факты - имеют много стволов- стволики 3 причина - травы, факты - имеют мягкий зелёный стебель Вывод: чтобы определить вид растения, надо рассмотреть главный отличительный признак - вид ствола. Это приём позволяет учащимся проанализировать весь учебный материал, который был предложен в ходе изучения темы и сделать соответствующие выводы. Все эти приемы помогают значительно улучшить восприятие предмета школьником, вызывают интерес к поставленным задачам. Используемые на уроках приёмы и методы работы способствуют развитию информационно-образовательной среды, направленной на формирование функциональной грамотности учащихся. Методы и приёмы лучше вводить постепенно, воспитывая у учащихся культуру дискуссии и сотрудничества; применять данные методики не обязательно все на одном уроке, главное, чтобы работа велась в системе. Учитель должен увлечь и «заразить» детей, показать им значимость их деятельности и вселить уверенность в своих силах. В заключение, хочу сказать, что каждодневная работа учителя на уроке и образовательные технологии, которые он выбирает, формируют функциональную грамотность учащихся, соответствующую их возрастной ступени. Поэтому важнейшей в профессиональном становлении современного учителя является проблема повышения его технологической компетентности, включающей в себя глубокую теоретическую подготовку и практический опыт продуктивного применения современных образовательных технологий на уроке. |
