Индивидуальное занятие-закрепление произношение шипящих звуков.

Этапы

совместной

деятельности

Образовательные

условия

Пространство

совместной деятельности

Средства - помощники

Коммуникация

Мониторинг

Взаимосвязь

Ожидаемые результаты

Реальное поведение

родители

педагоги

I. Мотивация

1.1 Предлагаю ребятам в группе посмотреть картинку.

Групповая комната

Картинка с изображением транспорта, на котором люди путешествуют.

(приложение 1)

В группе беседа с ребятами, на чем можно путешествовать.

Заинтересованность детей, воспоминания о проведенных днях в отпуске с семьей.

Дети с удовольствием делятся своими впечатлениями.

Помощь воспитателя в организации беседы.

1.2 Приглашение ребенка в путешествие.

Комната логопеда

Загадки

Загадываю загадки, чтобы Стефания догадалась на чем мы будем с ней путешествовать. Пьёт бензин, как молоко

Может ехать далеко.

Четыре колеса,

Резиновые шины (машины) Не нужны мне провода,

Могу я ездить хоть куда.

В понедельник и субботу

Отвезу вас на работу.

В школу, в ясли, в детский сад

Я пассажирам очень рад. (автобус)

Желание ребенка отгадывать загадки, находить шипящие звуки.

Стефания с удовольствием отгадывала загадки искала и называла шипящие звуки.

II. Основной этап

2.1 Характеристика артикуляционного уклада звука [Ш]

Комната логопеда

Модули машины и автобуса. Загадки.

Предлагаю Стеше сесть в автобус и отправиться в путешествие. Чтобы тронуться нам в путь, нужен…Как ты думаешь, кто? Загадываю загадку.

Все дороги мне знакомы,

Я в кабине словно дома.

Мне мигает светофор,

Знает он, что я – (шофёр)

Молодец! Послушай, еще раз это слово, в слове «шофер» есть шипящий звук? Где он находится? как мы правильно произносим звук [Ш].

(При звуке [Ш] губы округлены, зубы сближены, язык за верхними зубами чашечкой, изо рта идет теплая струя воздуха.)

А давай мы с тобой, мишку сделаем шофером.

Ну что ж теперь мы можем отправиться в путь.

Кем мы теперь стали?

Можешь весь объехать мир, ведь теперь ты – …!

Да, мы пассажиры. Давай, поищем в слове «пассажир» шипящий звук. Да, это звук ж, где он находится?

Желание ребенка участвовать в игре, отгадывать загадки, находить шипящие звуки. Повторять закрепляя звуки.

Стефания с удовольствием принимает участие в игре. Звук ш в слове «шофер» находится в начале слова.

Стеша- пассажир, звук находится в середине слова.

2.2 Закрепить умение делить слова на слоги

Комната логопеда

Модули машины и автобуса. Карточки с рисунками и буквами.

Музыкальное сопровождение для физ. минутки.

Изображаю наклон. - Что случилось? Машина на бок наклонилась? Выходим, быстрей. Надо причину аварии найти. Посмотри, здесь какие-то рисунки. Да это ребус! Здесь спрятано слово, и мы его должны отгадать.

В первом квадрате у нас шар, затем иголка, ноты, антенна.

Стеша выкладывает начальные буквы предмета на картинке.

Называем первые звуки каждого рисунка, складываем слоги, получилось слово «шина». (приложение 2) Значит, что случилось с машиной? Лопнула шина. Что же делать? Где находится шипящий звук в слове «шина»? Правильно стоит он в начале слова.

Пойдем дальше пешком. Мы были пассажирами, потому что мы ехали. А кто мы теперь. Кто пешком всегда идет?

Догадалась? (Пешеход)

Умница. Все у тебя получается очень хорошо. Да, мы - пешеходы. Определяем место звука ш в слове «пешеход», повторяем слово. Засиделись мы, давай разомнемся.

Музыкальная физ. минутка

Умение ребенка выкладывать буквы, складывать слоги. Правильно произносить шипящие звуки.

Стефания с желанием решает поставленные перед ней задачи. Хорошо справляется с заданиями.

Весело и задорно участвовала в физ. минутке.

2.3 Включение в систему представлений и повторения. Закрепить умение правильно произносить звук «ш».

Комната логопеда

Модули машины и автобуса. Картинки дорожных знаков.

Чтобы нам вернуться домой, нам надо починить наш автобус. А где нам могут помочь?

Стеша: в мастерской.

Стефания я предлагаю посмотреть несколько знаков, какой из этих знаков может нам помочь. (приложение № 3) Давай вместе с тобой расскажем о знаке, повторяй за мной.

Я в кругу свободном красном,

Это, значит - тут опасно,

Тут, поймите, запрещение

Пешеходного движения.

Будем дорогу переходить? Нет, конечно.

На этом месте пешеходам дорогу переходить запрещено.

Вот еще знак! Что такое - полосатое?

Чтоб приучить пешехода к порядку,

Разлиновали асфальт, как тетрадку.

Через дорогу полоски идут

И за собой пешехода ведут.

Пешеход, пешеход!

Помни ты про переход!

Знай, что только переход

От машин тебя спасет.

Это, значит, наша спасательная пешеходная дорожка. Давайте повторим: пешеходная дорожка. Слышишь, шипят там звуки?

А это какой знак? Стеша: «Шиномантаж»

Помогут нам здесь колесо починить?

Стеша: - Да

Это значит, нам можно садиться в автобус и возвращаться домой. Мы снова стали пассажирами, и пока едем домой давайте будем отгадывать ребусы.

Ребенок правильно произносит, шипящие звуки в словах. Четко повторяет стихи за педагогом.

Стефания с интересом выполняла задания.

2.4 Самостоятельная работа

Комната логопеда

Модули машины и автобуса, красочные картинки ребусы.

Показываю Стефании картинки – ребусы, она отгадывает, закрепляя шипящие звуки. (приложение 4)

Умение ребенка логически мыслить. С интересом решать логические задачки.

С энтузиазмом отгадывала ребусы, любит решать логические задачки.

III. Заключительный этап. (рефлексивный компонент)

Комната логопеда

Картинки разукрашки.

В заключении занятия предлагаю Стефании взять с собой картинки - разукрашки, но только те где, изображены предметы с шипящими. Спрашиваю интересно ли было занятие, что понравилось больше всего.

Проявление ребенком внимания в правильном выборе предметов.

Картинки выбрала правильно, выражает положительные эмоции. В ответе затрудняется, занятие понравилось.

Предложить артикуляционную гимнастику для закрепления шипящих звуков.

Предложить воспитателю порешать ребусы с детьми для закрепления произношения шипящих звуков