Стихотворение как средство знакомства с предлогами

Дети начинают познавать этот мир с момента появления на свет. Они изучают всё, что их окружает, развиваются физически и умственно быстрыми темпами. К 3 годам большинство детей уже свободно разговаривает. После 3 лет начинается активная социальная интеграция, при которой речь играет важнейшую роль. Поэтому так важно осуществлять развитие связной речи у детей дошкольного возраста. Речь — это не врождённый, а приобретённый навык. Именно поэтому заниматься её развитием необходимо с раннего возраста. Дошкольное образование – главный этап в развитии ребенка. В дошкольном возрасте малыш учится учиться. Он с радостью познает новое, и речь должна стать ему помощником. Поэтому развитие речи в детском саду – это одна из первостепенных задач педагогов. Развитие речи дошкольников решает такие задачи, как: 1. Формирование речи детей таким образом, чтобы они свободно общались со сверстниками и взрослыми. 2. Обогащение активного словарного запаса ребенка. 3. Развитие творческой речи: сочинение рассказов, сказок, стихов. 4. Приобщение к чтению книг, знакомство с разными жанрами детской литературы. 5. Развитие фонематического слуха, чтобы дети правильно усваивали ударение, слышали звуки в словах. Эти задачи специалисты дошкольных учреждений выполняют с помощью различных методик и упражнений. Все занятия по развитию речи надо проводить в игровой форме, ненавязчиво, чтобы ребенок получал удовольствие. Что же такое развитие речи детей дошкольного возраста на самом деле? Развитие речи имеет своей целью помочь ребенку овладеть грамотной, красивой, выразительной устной речью на родном языке, научиться точно, ярко, образно передавать в речи СВОИ мысли, чувства, впечатления (обратите внимание – свои, т.е. не заучивать и повторять как попугай сказанное взрослым, а составить своё мнение о событии и выразить его в речи, доказать его, обсудить с другими). То есть хорошо развитая устная речь ребенка должна быть: а) правильной (то есть без ошибок), б) «хорошей» по качеству, красивой, образной, точной, богатой, выразительной. Вот наша цель развития речи малышей в дошкольном возрасте. Придумано и разработано множество интересных методов и приёмов развития речи. Мне хочется поделиться опытом работы со стихотворениями. Речь пойдёт не о традиционных приёмах заучивания и выразительного исполнения стихотворений для определённого возраста. Стихотворение выступает в роли игрового упражнения, которое преследует следующие грамматические задачи: • правильное использование пространственных предлогов • образование глаголов с помощью приставок • знакомство с многообразием слов разного значения (синонимы, антонимы). Давайте рассмотрим некоторые задачи подробнее. 1.Предлоги По данным исследований, предлоги появляются в речи детей позже, чем другие части речи. Сначала дети начинают употреблять в своей речи существительные, прилагательные и глаголы, затем – местоимения, наречия, числительные. И только после них – предлоги. Первые предлоги появляются у детей на третьем году жизни – в возрасте 2 лет 3 месяцев – 2 лет 6 месяцев (А.Н. Гвоздев). Сначала малыши начинают использовать предлоги «у», «с», «из»(«из дома», «с папой», «у окна». Затем – в возрасте от 2 лет 6 месяцев до 3 лет появляются слова «для», «после», «через», «под». На пятом году жизни (данные Г.М. Ляминой) дети наиболее активно используют в быту предлоги «у», «в», «на», «с». В этом в возрасте редко употребляются предлоги, обозначающие точное местонахождение предмета («над», «между», «через», «до»). И практически не используются детьми пятого года жизни в повседневном общении предлоги «под», «перед», «около», «о». Дети в обычном общении в быту вместо предлогов предпочитают использовать слова «там», «тут» (наречия места). В возрасте 5-7 лет ребенок пользуется уже большим количеством разнообразных предлогов, правильно употребляя их в своей речи: на, в, за, под, к, от, по, около, из, с, над, из-за, из-под, через, между. Дети знают, что предлог – это отдельное слово. И могут посчитать, сколько слов в предложении с предлогом и выложить палочками схему предложения. Одна палочка – это одно слово. Например, в предложении «Мы идем в лес»— 4 слова. Соответственно, схема этого предложения будет выглядеть как ряд из 4 палочек, и дети в 6 лет уже понимают, что «в»— это отдельное слово в предложении Освоение предлогов не так просто для детей, как может показаться. Малыши часто пропускают предлоги в своей речи или путают их, допуская речевые ошибки. В занимательных речевых играх и игровых речевых упражнениях можно помочь малышам освоить предлоги и научиться точно и правильно, без ошибок употреблять их в своей речи. Игры с предлогами для детей. Перед тем, как проводить речевые игры с предлогами нужно выяснить, какие предлоги уже используют дети и правильно ли они их употребляют. Предлагаю с детьми младшего возраста провести игру «Прятки»с любой игрушкой. Беру любую мягкую игрушку – собачку, кошку, попугая или другого персонажа, который любит играть в прятки. Игрушка прячется в разных местах комнаты, а дети ищут, где она спряталась и называют ее местонахождение словами. Например: «Собачка в шкафу! А сейчас она под столом! На столе! За диваном! У окна! Между куклой и мишкой на полке!»В этой игре мы можем определить, правильно ли ребенок употребляет предлоги в своей речи. Для продолжения данной работы использую такое стихотворение: Во дворе Из окна смотрю во двор – Кот забрался на забор, Под скамейкой сидит пёс, На скамье букетик роз, У забора – коза Мила На гусей глядит уныло, Над колодцем осы вьются, Думают, воды напьются. За кустом щенок сидит, Во все стороны глядит. Познакомив со стихотворением, обсуждаю с детьми его содержание, задаю вопросы и предлагаю его обыграть, показать предлоги руками. Дети всегда с удовольствием и неоднократно выполняют движения. Обыграв и проговорив стихотворение 3-4 раза, дети легко запоминают текст, рассказывают его выразительно и запоминают предлоги. Далее для закрепления рисую картинку под диктовку детей (в средней группе рисует воспитатель, в старшей воспитатель предлагает нарисовать детям, используя условные знаки). Сова на охоте На суку сова сидит, Во все стороны глядит. Под сосною мышка в норке В уголке дрожмя дрожит. За кустом притих зайчишка, Схоронился от совы. У неё глаза острее Видят ночью от луны. Прекрасное стихотворение использую во время знакомства с хищной птицей - совой. Дети обыгрывают стихотворение, превращаясь в его героев и изображая действия, описанные в стихотворении. Малышам предлагаю показать стихотворение, используя картинки дерева, совы, мышки, зайца. Я читаю текст, а ребёнок показывает и отвечает на вопрос (Где сидит сова? Где мышкина нора?). Старшим детям даю задание составить предложения с заданными предлогами, нарисовать картинку, выложить схему (предварительно нарисовать условные знаки – стрелочки). Ночь За печкою запел сверчок, Малыш улёгся на бочок, У печки примостился кот, В углу паук сеть не плетёт. Из норки выглянула мышка, Крадётся по полу неслышно. Над лампою комар пищит, За шторкой муха не жужжит. Данное стихотворение использую во время знакомства с временным понятием «ночь»и действиями, которые совершаются или не совершаются ночью. Методика работы со стихотворением такая же. Далее рассмотрим следующую задачу. 2. Образование глаголов с помощью приставок. Приставка – значимая часть слова, которая находится перед корнем и служит для образования слов. Приставки образуют слова с новым значением. Наиболее часто это происходит с глаголами. Усвоение приставок ребёнку приходится осознавать через практическую деятельность с помощью взрослого. В своей работе использую упражнения, большая часть которых имеет стихотворную основу. Такие упражнения развивают не только речь ребёнка и чувство родного языка, но и повышают его интеллект за счёт усвоения слов – понятий. Используя такие стихотворения, я придерживаюсь следующих правил: • читаю выразительно и несколько раз; • выделяю голосом глаголы, которые нужно запомнить; • подготавливаю вопросы, которые помогают запомнить содержание стихотворения, а не только глаголы, с которыми работаем; • предлагаю обыгрывать содержание, используя игрушки, картинки, оживление картинки (если это возможно). Предлагаю рассмотреть несколько интересных стихотворений, которые научат детей образовывать глаголы и понимать их содержание. Шустрый заяц Зайчик убегал от волка И увёртывался ловко. То за куст он забегал, То на горочку вбегал, То от волка отбегал И в тенёчке отдыхал. Прибежал зайчишка к дому И стремглав в него вбежал, Под кровать скорей забился, Целый час ещё дрожал. Чтобы волк не съел на ужин, Зайцу быстро бегать нужно. Познакомив детей со стихотворением, выразительно прочитав его, задаю детям вопросы. • Почему волк не смог поймать зайку? • Что делал зайка, спасаясь от волка? • Чем отличаются слова «бегать и убегать»? Дети высказывают свои мнения, и в итоге я подвожу их к пониманию значений слов: «бегать, бежать – быстро двигаться», «убегать – уйти, удалиться, спастись бегством». После этого вызываю детей и даю задание : «Бегай по площадке», «Убегай от Маши», «Сбегай с горки», «Перебегай через дорожку» и другие. Ребёнок выполняет действие и рассказывает, что он делал. А в словаре остаются варианты глаголов с разными значениями, которые можно использовать во время подвижных игр. Во время летних прогулок любимым делом является игра с мячом. А вот вам и помощник, который поможет быстро запомнить игровые действия. Игра в мяч Вышли девочки гулять В мяч решили поиграть. Кто подбросит выше всех, Тот отпразднует успех. Кто до дерева добросит, Первым встанет и не спросит. Кто забросит мяч в корзину, Тот получит куклу Зину. Ну а если перебросит Круглый мяч через забор, То по ловкости тот будет Настоящий чемпион. Не добросить мяч нельзя, Бросить криво, не туда. Надо всем тренироваться, Очень-очень постараться. Замечательное стихотворение поможет легко и быстро понять смысл глаголов с разным значением и указанием направления.