Консультация
Организация коррекционно-развивающей работы с детьми с СДВГ
в ДОУ.
Самой распространённой формой хронических нарушений поведения в детском возрасте является синдром дефицита внимания с гиперактивностью( СДВГ).Синдром дефицита внимания с гиперактивностью проявляется расстройствами внимания, двигательной расторможенностью и импульсивностью поведения.
Кроме того, для большинства детей с этим синдромом характерна двигательная неловкость ,неуклюжесть. Его симптомы всегда отмечаются окружающими ребёнка взрослыми в возрасте до семи лет, обычно начиная с четырёхлетнего возраста. Но когда такой ребёнок становится старше и поступает в школу,у него возникают новые сложности: трудности освоения школьных навыков и слабая успеваемость, неуверенность в себе и заниженная самооценка,проблемы во взаимоотношениях с окружающими.
Именно в школьные годы чаще всего обнаруживаются нарушения внимания в связи с повышением требований к данной функции в процессе обучения.
Сегодня словосочетания «гиперактивный ребёнок»,а также «синдром дефицита внимания с гиперактивнотью»,увы,уже не вызывают у многих родителей удивления.Рост числа детей с СДВГ только продолжается.
Диагноз СДВГ может поставить только специалист-невролог, а не педагоги самостоятельно.
Тем не менее, ничто не мешает Нам педагогам самостоятельно понаблюдать за воспитанниками.(используя методы :наблюдение, тестирование, анкетирование).Хочу Вам порекомендовать методический материал , который имеет большую практическую ценность для педагогов, работающих с такой категорией детей и их родителями.
1.Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребёнком)
2.Признаки импульсивности (анкета)
3.Рекомендации родителям гиперактивных детей
4.Неусидчивость : в каком случае следует обращаться к врачу.
5.Рекомендации педагогам по работе с гиперактивными детьми.
6.Игры и упражнения.
7.Индивидуальное занятие.
Критерии гиперактивности (схема наблюдений за ребёнком)
Дефицит активного внимания:
1.Непоследоватлен ,ему трудно долго удерживать внимание.
2.Не слушает,когда к нему обращаются.
3.С большим энтузиазмом берётся за задание, но так и не заканчивает его.
4.Испытывает трудности в организации.
5.Часто бывает забывчив.
Двигательная расторможенность
1.Постоянно ёрзает.
2.Проявляет признаки беспокойства.
3.Спит намного меньше,чем другие дети ,даже в младенчестве.
Импульсивность
1.Начинает отвечать ,не дослушав вопроса.
2.Не способен дождаться своей очереди,часто вмешивается,прерывает.
3.Не может контролировать и регулировать свои действия. Поведение слабо управляемо правилами.
4.При выполнении заданий ведёт себя по- разному и показывает очень разные результаты.
Если в возрасте до 7 лет проявляются хотя бы шесть из всех перечисленных признаков Вы можете предположить, что ребёнок гиперактивен.
Признаки импульсивности (анкета)
1.Всегда быстро находит ответ,когда его о чём-то спрашивают.У него часто меняется настроение.
2.Многие вещи его раздражают,выводят из себя.
3.Ему нравится работа ,которую можно делать быстро.
4.Обидчив,но не злопамятен.
5.Часто чувствуется ,что ему всё надоело.
6.Быстро,не колеблясь ,принимает решения.
7.Может резко отказаться от еды, которую не любит.
8.Нередко отвлекается на занятиях.
9.Когда кто-то из ребят на него кричит, он кричит в ответ.
10.Обычно уверен, что справится с любым заданием.
11.Может нагрубить родителям,воспитателю.
12.Временами кажется,что он переполнен энергией.
13.Этот человек действия,рассуждать не умеет и не любит.
14.Требует к себе внимания,не хочет ждать.
15.В играх не подчиняется общим правилам.
16.Горячится во время разговора,часто повышает голос.
17.Легко забывает поручения старших,увлекается игрой.
18.Любит организовывать и предводительствовать.
19.Похвала и порицание действуют на него сильнее, чем на других.
Для получения объективных данных необходимо, чтобы 2-3 взрослых человека,хорошо знающих ребёнка,оценили уровень его импульсивности с помощью данной анкеты. Затем надо суммировать все баллы во всех исследованиях и найти средний балл. Результат 15-20 баллов свидетельствует о высокой импульсивности,7-14-о средней,1-6 баллов –о низкой.
Общие рекомендации родителям ребёнка с СДВГ
В первую очередь необходимо уделить внимание той обстановке, которая окружает ребёнка дома, в школе ,детском саду. Родителям стоит задуматься об изменении собственного поведения и характера. Нужно глубоко,душой понять беду,постигшую маленького человека.
Вырабатывайте в себе мудрость, доброту, терпение, разумность строгость.
Рекомендации родителям гиперактивныхдетей.
1.В своих отношениях с ребёнком придерживайтесь «позитивной модели».
Хвалите его в каждом случае, когда он этого заслужил,подчёркивайте даже незначительные успехи. Помните, что дети игнорируют выговоры и замечания,но чувствительны к малейшей похвале.
2.Не прибегайте к физическому наказанию. Ваши отношения с ребёнком должны основываться на доверии, а не на страхе. Он всегда должен чувствовать вашу помощь и поддержку. Совместно решайте возникшие трудности.
3.Чаще говорите «ДА»,избегайте слов «НЕТ»и «НЕЛЬЗЯ».
4.Не навязывайте ему жёстких правил. Ваши указания должны быть указаниями,а не приказами. Требуйте выполнения правил, касающихся его безопасности и здоровья, в отношении остальных не будьте столь придирчивы.
5.Вызывающие поведение вашего ребёнка-это его способ привлечь ваше внимание. Проводите с ним больше времени: играйте,учите,как правильно общаться с другими людьми, как вести себя в общественных местах,переходить улицу и другим социальным навыкам.
6.Поддерживайте дома чёткий распорядок дня. Приём пищи,игры,прогулки,отход ко сну должны совершаться в одно и тоже время. Награждайте ребёнка за его соблюдение.
7.Дома следует создать для ребёнка спокойную обстановку. Идеально было бы предоставить ему отдельную комнату. В ней должно быть минимальное количество предметов,которые могут отвлекать,рассеивать его внимание. Цвет обоев должен быть не ярким ,успокаивающим (голубому цвету).
8.Оберегайте ребёнка от переутомления,поскольку оно приводит к снижению самоконтроля и нарастанию двигательной активности. Не позволяйте ему подолгу сидеть за телевизором.
9.Помните! Ваше спокойствие- лучший пример для ребёнка.
10.Давайте ребёнку больше возможности расходовать избыточнуюэнергию
полезна ежедневная физическая активность на свежем воздухе-длительные прогулки, бег , спортивные занятия.
Памятка оказания помощи при работе с гиперактивным ребёнком
-Отвлечь ребёнка от капризов.
-Поддерживать дома чёткий распорядок дня.
-Предложить выбор (другую возможную в данный момент деятельность).
-Задать неожиданный вопрос
-Отреагировать неожиданным для ребёнка образом(пошутить,повторить действия ребёнка).
-Автоматически,одними и теми же словами повторить многократно свою просьбу.
-Не настаивать на том, чтобы ребёнок во что бы то ни стало принёс извинения.
Правила работы с гиперактивными детьми
(советы психолога)
1.Работать с ребёнком в начале дня,а не вечером.
2.Уменьшить рабочую нагрузку.
3.Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки.
4.Быть драматичным, экспрессивным педагогом, интересным для ребёнка.
5.Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувства успеха.
6.Посадить ребёнка во время занятий со взрослым.
7.Использовать физический контакт ( прикосновения, поглаживания, массаж).
8.Предоставлять ребёнку возможность выбора.
9.Оставаться спокойным.
Рекомендации для педагогов, обучающих детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью.
Познакомиться с информацией о природе и проявлениях синдрома дефицита внимания с гиперактивностью, обратите внимание на особенности этих проявлений во время пребывания ребёнка в дошкольном учреждении.
- для улучшения организации деятельности ребёнка используйте простые средства- планы занятий в виде пиктограмм, графики.
-Используйте поощрение.
-Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают .Не ждите, пока деятельность ребёнка станет хаотичной, вовремя помогите ему правильно организовать работу.
-При каждом подходящем случае давайте ребёнку возможность принимать на себя ответственность.
-Придерживаетесь позитивной модели поведения. Не стесняйтесь хвалить ребёнка. Дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью более других нуждаются в похвале.
-Обеспечивайте для ребёнка индивидуальные условия,которые помогают ему быть более организованным.Например,через 20-минут разрешайте вставать и ходить по группе.
- Всегда помните: необходимо договариваться, а не стараться сломить.
Помни!
1.Помните ,что прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения.
Поощрительно прикасаясь к ребёнку и сопровождая это доброжелательными словами можно добиться от ребёнка положительных результатов. Старайтесь игнорировать его нежелательное поведение.
2.Помните, что гиперактивность- это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз,который может быть поставлен только по результатом специальной диагностики.
3.Помните,что проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и словесными убеждениями.
Ребёнок ,имеющий нейрофизиологические проблемы, не сможет справиться с ними самостоятельно.
4.Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, окриков, замечаний, нотаций не приведут к улучшению поведения ребёнка , а скорее ухудшат его.
5.Эффективные результаты коррекции синдрома дефицита внимания и гиперактивности двигаются при оптимальном сочетании медикаментозных
и немедикаментозных методов, которым относятся психологические и нейропсихологические коррекционные программы.
Игры –упражнения для гиперактивных детей.
Задачи: развитие произвольности и самоконтроля;
развитие внимания и воображения.
Название игры | Содержание |
«Не теряйте пару» | Дети идут друг за другом парами ,взявшись за руки. По сигналу быстро Опускают руки и продолжают идти Рядом, не отставая и не перегоняя друг друга. После второго сигнала снова берутся за руки и продолжают ходьбу. |
«Стоп» | Дети бегают по залу врассыпную в течение 2-3 мин. По сигналу «Стоп» останавливаются и делают какую-нибудь фигуру (хоккеист,гимнаст,пловец).Затем вместе выбирают лучшую фигуру, и игра повторяется вновь. |
«Круговорот» | Дети идут в колонне парами умеренным шагом. По сигналу последняя пара разбивается,и дети ,её образующие , бегут в начало колонны. Один ребёнок обегает колонну справа, второй – слева. Оказавшись впереди колонны, дети вновь образуют пару, и игра продолжается. |
«У кого больше предметов» | По всей площадке хаотично разложены предметы разных геометрических форм. Дети под музыку выполняют произвольное Движения, не задевая предметов и друг друга. По сигналу (удару в бубен,свистку) дети быстро собирают Предметы. Выигрывает тот, кто собрал больше. Количество предметов должно быть больше числа детей в 3-4 раза. |
«Ниточка с иголочкой» | Дети держаться за руки, образуя цепочку. Проведя цепочку вокруг всей площадки, воспитатель предлагает детям остановиться и поднять сцепленные руки вверх, образуя ряд ворот. После этого он ведёт цепочку в обратном направлении под руками у детей, обходя по очереди одного справа, а другого слева. В тот момент, когда цепочка детей проходит под воротиками, ребёнок поднимавший руки для образования «ворот», переворачивается вокруг себя и продолжает движение дальше. |
«Веселей играй, но мяч не теряй» | На площадке произвольным способам расположены несколько дуг (воротиков) . Дети выполняют разнообразные движения с мячом. По сигналу быстро поднимают мяч вверх, потом ударяют мячом об землю, а после этого пытаются прокатить мяч под дугами. |
Какую помощь могут оказать психологи при выявлении у детей нарушений внимания, сочетающихся с гиперактивностью?
Во-первых ,при встречи с родителями детей, страдающих СДВГ, психологу следует популярно описать причины и признаки синдрома, убедить родителей в том , что только упорные, последовательные и специальные воспитательные приемы способны сгладить проявления этого состояния.
Необходимо отвести ребёнка на консультацию к психоневрологу для постановки точного диагноза и разграничения СДВГ с рядом состояний и заболеваний, при которых наблюдаются сходные внешние проявления.
Это поможет родителям понять, что они не одиноки в своей «борьбе», что у них особенный- активный, любознательный, творческий –ребёнок, которому надо помочь овладеть собственным поведением.
Психологу необходимо настроить родителей на длительную работу с ребёнком , иногда вплоть до подросткового возраста. После этой встречи родители должны прийти к убеждению, что последовательное и спокойное приучение ребёнка к внимательной работе, к сдерживанию своих импульсивных желаний и реакций является основной лечебно-воспитательной задачей, которая в конечном итоге приведёт к успеху.
Во- вторых , следует объяснить педагогом, что гиперактивный ребёнок не «плохой», просто ему труднее, чем другим детям сдерживать свою двигательную активность, он в этом не виноват. Дать рекомендации.
В-третьих ,поводом для зачисления ребёнка в коррекционную группу служат: диагноз врача,заключение психолога, наблюдения и отзывы воспитателей, пожелания родителей.Перед тем как приступить к основному курсу занятий, с гиперактивными детьми желательно провести индивидуальную работу, направленную на развитие внимания или контроля, за импульсивностью.
