Воспитательный аспект на уроках физической культуры

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ АСПЕКТ НА УРОКАХ ФИЗИЧЕСКОЙ культуры

Занятие физической культурой развивают личность всесторонне, тем самым развивая не только образовательные, но и личностные качества. В связи с внедрением ФГОС в образовательный процесс, перед учителями была поставлена цель не просто обучить ребенка чему-либо, но воспитать его как личность.

В широком социальном смысле воспитание — это передача накопленного опыта (знания, умения, способы мышления, нравственные, этические и правовые нормы) от старших поколений к младшим. В узком социальном смысле под воспитанием понимается направленное воздействие на человека со стороны общественных институтов с целью формирования у него определенных знаний, взглядов и убеждений, нравственных ценностей, политической ориентации, подготовки к жизни.

Подростковый возраст относится к кризисным периодам развития, для которых характерна неустойчивость эмоций, суждений и поведения, и поэтому считается наиболее противоречивым по сравнению с другими возрастными срезами развития личности. Развитие самосознания и самооценки, завершающееся формированием личностной структуры, по мнению Е. Е. Малковой, соотносится для подростка с асоциальным отклонением в поведении. становлением новой субъективной реальности, а именно - идентификации себя как продукта качественных и социальных трансформаций

Физическая культура (греч. physis, природа + культура) — область социальной деятельности, направленная на сохранение и укрепление здоровья, развитие психофизических способностей человека в процессе осознанной двигательной активности. Это часть культуры, представляющая собой совокупность ценностей и знаний, создаваемых и используемых обществом в целях физического и интеллектуального развития способностей человека, совершенствования его двигательной активности и формирования здорового образа жизни.

Образование — единый целенаправленный процесс воспитания и обучения, а также совокупность приобретаемых знаний, умений, навыков, ценностных установок, опыта деятельности и компетенции. Также образовательный процесс включает в себя не только формирование ЗУН, но и воспитание ребенка, формирование у него навыков и умений, которые он сможет использовать в дальнейшей жизни.

Идея воздействия на подростков с целью преодоления асоциальных отклонений в поведении средствами физической культуры не нова. Она декларировалась во все времена. Это отмечают многие ученые - А. А. Бакаева , Е. Л. Ефимова , Н. Ф. Левитов , А. В. Микляева и П. В. Румянцева и другие. Только на разных исторических этапах к данной категории относились по-разному и вкладывали различный смысл. Поэтому нам важно определиться с исходным понятием «асоциальные отклонения в поведении подростка». Отметим при этом, что понятийно-терминологический аппарат в отношении данной категории подростков многоаспектен, специфичен, несовершенен и во многом носит условный характер по той причине, что наука не может точно определить степень опасного посягательства личности на нормы общественной жизни. Подростки с асоциальными отклонениями в поведении совершают поступки, которые, по сути, можно квалифицировать как правонарушения, но данные поступки по разным причинам оставляются школой и органами внутренних дел без внимания.  В психолого-педагогической и медико-биологической литературе таких подростков называют «трудными» (С. М. Ирхин), «педагогически запущенными» (И. С. Зимина, Н. Д. Левитов), «правонарушителями» (И. П. Ильин), «трудновоспитуемыми» (А. Ю. Кржеч-ковский). Все подходы к подобным определениям имеют право на существование. Многие авторы отмечают, что свое поведение подростки с асоциальными отклонениями считают нормальным, исходя из ошибочности ценностных ориентаций (Е. Л. Ефимова, Н. Д. Левитов, А. Р. Лурия, А. М. Прихожан, В. И. Сиваков). В психофизиологическом смысле это вполне нормальные подростки, но имеющие отклонения в поведении по отношению к принятым в обществе правилам в силу неосвоенных нравственных норм, обычаев и традиций или отторгающих их из-за принадлежности к определенной социальной общности, корпоративному объединению. Значительный вклад в развитие теории и практики профилактики асоциальных отклонений в поведении подростков внесли и зарубежные ученые (А. Бандура и Р. Уолтерс, М. Вебер, Дж. Дженкинс, Г. Жиру, Д. Садкер, З. Фрейд, К. Харни). В работах этих авторов освещаются вопросы взаимодействия личности и социаль-

ной среды, влияния последней на формирование поведения подростков, их личностных качеств.

«Закон Об Образовании» гласит, что цель работника образовательного учреждения не только дать какие то определенные знания, но и формировать у них личностные, коммуникативные, регулятивные навыки, то есть в ходе образовательного процесса ребенок должен научиться общаться со сверстниками, находить с ними общий язык, достигать поставленные цели, уметь слушать и слышать своего собеседника, развивать в себе моральные, правовые и духовные качества, которые будут способствовать воспитанию полезного гражданина своего общества.

Урок физической культуры - это та дисциплина, где ребенок может развиваться духовно и физически. Именно этот урок воспитывает в них личностные, коммуникативные, регулятивные навыки. В ходе непосредственно самого урока детям дается основы дисциплины, в ходе ролевых или командных игр дети учатся поддерживать друг - друга в каких-то трудных ситуациях, приходят к какому-то общему мнению, также учатся придерживаться определенных норм и правил. Также уроки физической культуры развивают в детях психические процессы: внимание, память, мышление, речь, ощущение и восприятие, что играет немаловажную роль в развитии ребенка как личность.

На уроках физической культуры и во время спортивных мероприятиях школьникам прививаются не только физические качества: быстрота, беглость, ловкость но и личностные и образовательные качества. В рамках физической культуры у нас проводятся такие соревнования как, соревнования по волейболу, баскетболу и настольному теннису, пионербол.

Таким образом, воспитание - это важнейший аспект, который педагоги должны осуществлять в ходе образовательного процесса. Урок физической культуры не чуть не отличается поставленными целями, задачами и путями их решения, которые ставит перед собой и перед детьми педагог в ходе урока или мероприятия. Ведь главная цель - образовательного учреждения воспитание не просто специалиста или обучающегося, а гармоничной личности, отвечающая требованиям современного мира.