Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 14» (корпус 10)
Технологическая карта
квест-игры для детей 6-7 лет «МЫЛЬНЫЕ ПУЗЫРИ»
Воспитатель:Кучева Марина Сергеевна
Группа: подготовительная.
Образовательные области: «Познавательное развитие», «Физическое развитие», «Речевое развитие»
Цель: Создание условий для совершенствования познавательных умений и навыков, интеллектуальных и творческих способностей детей.
Задачи:
Образовательные:
Закреплять навыки звукобуквенного анализа.
Упражнять в решении логических задач.
Развивающие:
Развивать психические процессы (внимание, память, речь, воображение).
Развивать операции мышления.
Развивать творческие способности дошкольников в экспериментальной деятельности.
Воспитательные:
Воспитывать самостоятельность детей, умение находить свои способы решения поставленных задач.
Воспитывать уважительное отношение к сверстникам и желание прийти на помощь нуждающимся.
Методы и приемы:Наглядные:демонстрация видеозаписи;рассматривание;схемы, условные обозначения.
Практически-игровые:игровая ситуация;проблемная ситуация; упражнение;решение математических, логических задач;дидактическая игра;сюрпризный момент.
Словесные:вопросы: прямые, поискового характера;объяснение; инструкция;художественное слово.
Источники информации:
Рабочая программа воспитателя в компенсирующей группе детей 6-7 лет на 2017-2018 гг.
Тугушева Г. П., Чистякова А. Е. Развитие познавательной активности детей дошкольного возраста в экспериментальной деятельности. Парциальная программа «Любознайка» (3-7 лет) – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2018. – 64 с.
Нищева Н. В. Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР (с 6 до 7 лет). – СПб.: ООО «Издательство «Детство-Пресс», 2016.
Ход квест-игры:
Этап | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность воспитанника | Методы, формы, приемы | Прогнозируемый результат |
Вводный (Мотивационно – побудительный) | Организовать образовательную деятельность, мотивацию детей. Воспитывать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность | В.Дети к нам пришли в гости учителя из школы, давайте с ними поздороваемся. Присаживайтесь на стульчики. В.Ребята совсем скоро вы пойдёте в школу, там надо учиться и показывать свои знания, а пока мы в детском саду мы ещё можем поиграть. Игра у нас будет сегодня не обычная – квест. Квсет – это поиски или приключение либо игра-бродилка.Решив одно задание, вы получает подсказку, где искать следующее задание. А в конце получаете доступ к сюрпризу. В.Вы задание поняли? Кому-то ещё надо объяснить? | Здороваются с гостями. Проходят на стульчики Случают педагога. Могут задать вопросы, если им будет не понятно. | Приветствие Беседа, объяснение Проблемная ситуация. | Интерес к образовательной ситуации Обращение детей к размышлению в том, что понял ли он задание |
Основной(организационно-поисковый) | Развивать наблюдательность, творческий интерес. Формировать умение проводить звукобуквенный анализ слова. Развивать умение находить различия, ориентировка в пространстве при поиске частей пазла. Сопоставлять различные факты, выдвигать гипотезы и строить предположения. Развивать умение рассуждать Развивать умение отгадывать загадки Продолжать формировать умение логически мыслить. | В.Внимательно осмотрите комнату. Вы должны увидеть первую подсказку. Она стоит на видном месте, яркая, блестящая.Первый, кто увидел, подходит, забирает подсказку и отдаёт её мне. Задание1: «Найди звук"К"». В.Здесь нужно отобразить картинки, в названии, которого встречается звук "К" и определить место звука в слове, используя схему по звукобуквенному анализу. В.Картинок у нас всего пять, что будем делать? (Проверка правильности выполнения задания) В.Ребята вы справились с первым заданием, а как же нам найти второе? (Если дети не увидят подсказку, педагог помогает, намёками) Задание 2:«Найди отличия». В.На этом листе вы видите две одинаковые, на первый взгляд, картинки. Но между ними есть 7 отличий. Эти отличия помогут вам отыскать следующую подсказку. (Раздать картинки детям в достаточном количестве, чтобы каждый ребёнок имел возможность осуществлять сравнение и поиск). (педагог показывает, куда положить). В.Когда все фрагменты найдены, выполняется третье задание. Задание 3:«Сложи пазл». В.Что получилось? Куда указывает стрелка? Подумайте, где можно найти холодильник? В.А у нас есть холодильник в группе? Задание 4:«Загадка» В.Что вы нашли в холодильнике? Можете прочитать? Это вашепятое задание, отгадать загадку: «Есть у нас в квартире робот, У него огромный хобот. Любит робот чистоту И гудит, как лайнер: «Ту-у-у», С большой охотой пыль глотает, Но не болеет, не чихает». В.Подумайте, где может быть пылесос? Для чего он нужен? В.Где у нас есть ковры? Идите. (Под ковром находится конверт, там магические квадраты) Задание 5: «Магические квадраты». В.Ребята, здесь вам следует проявить логическое мышление. Надо вместо знака вопроса нарисовать геометрическую фигуру. Сначала подумать, а потом нарисовать. В.Вы быстро справились. Вы получаете от меня подсказку к вашему сюрпризу. (подсказка состоит из картинок: вода, трубочки, стаканчики, жидкое мыло) | Дети внимательно осматривают помещение и обнаруживают открытку, в которую вложено первое задание. Дети находят картинки, подходят к нужной схеме. Дети предлагают поделиться парами. Ответы детей. Дети называют отличия: «Подушка, тумбочка, коврик, подоконник, диван, цветок в вазе, торшер (я заменила на настольную лампу)». Дети собирают пазл, видят жёлтую стрелку указывающий на холодильник. Делают вывод, что холодильник стоит в стальной комнате. Отправляются на поиски задания. Дети заходят в помещение, осматривают его и находят загадку в холодильнике Ответы детей: это пылесос. Ответы детей: пылесос нужен, чтобы пылесосить ковры. Отправляются проверять ковры в помещении, находят в кабинете у логопеда | Поиск Игровая ситуация Активный поиск ответа на поставленный вопрос. Оказание необходимой помощи и поддержки в процессе познания. Развитие познавательной активности. беседа | Ориентирование ребёнка на поиск, исследование проблемы. Умение работать в парах. Участие в предложенной игре. Взаимодействие со сверстниками и взрослым. Исследование проблемы доступными путями и средствами. Умение анализировать и рассуждать деятельность |
Заключительный (рефлексивно-корригирующий) | Учить самостоятельно, принимать решения в выполнении опыта. Воспитывать вежливое отношение во время совместной работы над созданием «Мыльных пузырей» | В.Что это может значить? Где у нас находятся эти предметы и что из них можно сделать? В.Давайте подведём итог нашего квеста. Что мы сегодня вспомнили? Что получалось легко, а что труднее? В.Давайте попрощаемся с учителями. | Дети планируют алгоритм действий и выполняют опыт Прощаются | Анализ результатов организованной учебной деятельности, процесса познания. | Познавательная активность Осознание ребёнком самого себя в экспериментальной деятельности |
