Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №7 «Сказка» посёлка Мостовского муниципального образования Мостовский район
Информационно – творческий проект
для детей старшей группы компенсирующей направленности
«Одежда кубанского казака и казачки»
Разработала:
Терентьева С. Н.
воспитатель выс. кв. категории.
Информационная карта проекта: «Одежда кубанского казака и казачки».
Приоритетное направление | Познавательное развитие |
Цель проекта | получение новых знаний о кубанской казачьей одежде. |
Задачи проекта | - развивать у детей представления о казачьей одежде. - создать условия для детской познавательной деятельности; - развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность, творческие способности; - развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу, творческое воображение. - вовлечь родителей в проектную деятельность; - стремиться устанавливать партнерские взаимоотношения между детьми, воспитателями и родителями. |
Сроки реализации проекта | С 12.01.2022 по 30.01.2022. |
Ожидаемые результаты реализации проекта | развитие у детей наблюдательности, интереса к познавательной деятельности. Обогащение представлений о казачьей одежде.Активного и пассивного словаря детей. Воспитание нравственных и эстетических чувств. Развитие личности ребенка, умение взаимодействовать друг с другом. Активное участие родителей в реализации проекта. Формирование у родителей интереса к жизни ДОУ. |
Обоснование проекта:
Актуальность.
Актуальность выбранной темы заключается в необходимости пробудить в детях любовь к родной земле, любви и уважения к культурному наследию Родины с дошкольного возраста.
Чувство Родины начинается с восхищения тем, что видит перед собой малыш, чему он изумляется и что вызывает отклик в его душе... Эти впечатления играют огромную роль в становлении личности. Каждый народ имеет свою историю, традиции и обычаи, что выделяет их от остальных. Национальный костюм – это целый мир, «визитная карточка», «паспорт», отличительный образ каждого народа, характеризующий его самобытность и уникальность, отражающий социальные, религиозно-нравственные, этические, эстетические идеалы и традиции народа.
Цель проекта:получение новых знаний о кубанской казачьей одежде.
Задачи проекта:
- развивать у детей представления о казачьей одежде
- создать условия для детской познавательной деятельности;
- развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность, творческие способности;
- развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу, творческое воображение;
- вовлечь родителей в проектную деятельность;
- стремиться устанавливать партнерские взаимоотношения между детьми, воспитателями и родителями.
Гипотеза:если в ходе реализации проекта дети начнут проявлять познавательные, исследовательские и творческие способности; обогатятся представления детей о казачьей одежде. Родители будут активно участвовать в реализации проекта, то можно считать, что цель и задачи выполнены.
Методологическая основа проекта:
методологическую основу педагогических проектов глубоко раскрыли ученые – педагоги М. И. Гуревич и М. С. Коган.
М. И. Гуревич отмечал, что к особенностям метода проектов относятся такие характеристики как эффективность, полипарадигмальность, отсутствие единого подхода, постоянное совершенствование во времени.
М. С. Коган педагогический проект рассматривает как мотивационный целенаправленный способ изменения педагогической действительности и упорядоченной профессиональной деятельности, а также комплект документов, отражающих цели проектирования, состав, структуру объекта проектировочных усилий, логику проектирования, ресурсное обеспечение процесса реализации проекта.
Новая модель выпускника детского сада предполагает изменение характера и содержания педагогического взаимодействия с ребенком: формирование компетентной, социально-адаптированной личности, способной ориентироваться в информационном пространстве, отстаивать свою точку зрения, продуктивно и конструктивно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
Технология проектной деятельности - эффективный метод работы с детьми старшего дошкольного возраста, которая полностью соответствует новым требованиям.
Актуальность технологии:
- требования федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (ФГОС ДО) к структуре основной образовательной программы ориентируют дошкольные учреждения на отказ от учебной модели обучения и развитие проявлений самостоятельной познавательной активности у детей, что целиком и полностью соответствует принципам технологии проектной деятельности;
- включение проектной деятельности в структуру примерных основных общеобразовательных программ дошкольного образования («От рождения до школы»);
- широкое использование технологии проектной деятельности в школе, как в урочной, так и во внеурочной деятельности, что ориентирует дошкольные учреждения на формирование умений и предпосылок проектной деятельности уже в дошкольном возрасте;
- реализация проектов в ДОУ способствует коренной переориентации мышления педагогов и воспитателей при выстраивании образовательного процесса: от реализации учебной модели к модели совместной деятельности с детьми.
По Джону Дьюи метод проектной деятельности - новый дидактический метод, предусматривающий определенную последовательность в организации обучения детей, состоящую из 3-х этапов:
1. Изучение опыта воспитанников.
2. Внесение педагогом идеи для совместного обсуждения с детьми, результат которого является план работы, а затем проект как последовательность действий.
3. Реализация проекта.
Н. Е. Веракса считает, что «проектная деятельность является проектной только в том случае, если прямое действие в той или иной ситуации оказывается невозможным. В ходе проектной деятельности дошкольник исследует различные варианты решения поставленной задачи, по определённым критериям выбирает оптимальный способ решения».
Выводы:
Метод проектной деятельности - система обучения, при которой дети приобретают знания в процессе планирования и выполнения постоянно усложняющихся практических заданий - проектов.
Метод проектов всегда предполагает решение воспитанниками какой-то проблемы, завершающийся созданием творческих работ. Метод проектов описывает комплекс действий ребенка и способы (техники) организации педагогом этих действий, то есть является педагогической технологией.
Структура и содержание технологии проектной деятельности в ДОУ:
Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную и посильную для него задачу на определенный отрезок времени (фаза проектирования, концептуальная стадия и стадия моделирования).
Разработка проекта — план деятельности по достижению цели (фаза проектирования, стадия конструирования системы).
- К кому обратиться за помощью (взрослому, педагогу)?
- В каких источниках можно найти информацию.
- Какие предметы использовать (принадлежности, оборудование)?
- С какими предметами научиться работать для достижения цели?
Выполнение проекта - практическая часть (технологическая фаза, стадия реализация модели системы).
Подведение итогов - определение задач для новых проектов (рефлексивная фаза).
Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги, а также привлекаются родители и другие члены семьи, родители становятся непосредственными участниками образовательного процесса.
Специфика использования метода проектной деятельности в дошкольной практике состоит в том, что взрослый в проекте выступает в роли организатора и координатора деятельности в проекте.
Основной смысл и предназначение технологии проектной деятельности: поддержка интересов ребёнка, реализация его собственных замыслов, развитие познавательной активности и креативности детского мышления, приобретение опыта самостоятельной деятельности.
Воспитатели должны уйти от бесконечных инструкций и образцов в образовательной деятельности и направить свою деятельность на поддержание и развитие уникальности каждого ребёнка, его талантов, интересов и предпочтений. Всегда нужно помнить, что образовательный процесс в ДОУ – интересное взаимодействие детей и взрослых.
Этапы реализации технологии проектной деятельности:
первый этап - организационный, в процессе которого происходит тщательная подготовка к проведению проекта. Это так называемый этап планирования нами проекта.
Второй этап - продуктивный, представляющий совместную деятельность детей и взрослых по решению проблемы и задач проекта: введение детей в проблему («вживание» в «сюжетную» ситуацию), формулировка проблемы, совместное планирование и обсуждение предстоящей совместной или индивидуальной деятельности, непосредственное поэтапное решение проблемы в соответствии с установленным планом.
Третий этап - презентативный (подготовка и представление результатов деятельности) итоговый, на котором происходит совместное обсуждение хода и результатов проекта.
Работа по проекту строится на единых подходах и принципах:
- целенаправленность процесса ознакомления;
- системность проведения работы;
- доступность с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;
- наглядность;
- сочетание индивидуальных и коллективных форм организации детской
деятельности;
- оптимальный выбор методов и приемов обучения в воспитательно-образовательном процессе;
- интеграция.
В процессе реализации проекта предполагается использовать следующие методы:
- словесные: беседы, чтение художественной литературы, объяснения, указания, словесные инструкции;
- технологии моделирования;
- релаксация;
- слушание музыки;
- консультирование родителей.
Практическая значимость проекта: данный проект может быть интересен детям 5-7 лет.
Этапы работы
Выделение проблемы: как возникла идея проекта?
Диалог детей:
Кирилл:
- Дедушка мне рассказывал, что казаки называли брюки - шароварами.
Анна:
- Мама мне рассказывала, что раньше моя пробабушка надевала костюм, который назывался парочкой.
Дети:
- Не может быть. Как это? Как интересно.
Обратились с вопросами к воспитателю:
- Расскажите, казаки носили шаровары, а казачки парочки?
Вопросы детей помогли сформулировать тему проекта, которая оказалась более актуальной, доминирующей, а также вызвала желание узнать побольше о кубанской казачьей одежде.
Так создалась мотивация подхватывания и проговаривания пока ещё не оформленных детских идей. Данная ситуация позволила нам максимально развернуть пространство возможностей её преобразования.
Этапы проекта | Задачи работы | Методы и формы работы | Прогнозируемый результат |
I этап. Подготовительный. | Включать детей в активную познавательную деятельность, развивать любознательность, целеустремлённость. | 1 Мы приступили к совместному планированию «Модель трёх вопросов» 2.Нам важно было установить на момент начала работы, какие знания имеются у детей. 3.Что их интересует. 4.Взаимодействие с родителями: на информационном стенде для родителей появилась информация о предстоящей работе. 5.Определили с детьми план работы над проектом по центрам активности | Развивать у детей наблюдательности, интереса к познавательно-творческой деятельности. |
II этап. Основной. | - развивать у детей представления о казачьей одежде - создать условия для детской познавательной деятельности; - развивать речь, мышление, любознательность, наблюдательность, творческие способности; - развивать коммуникативные навыки, самостоятельность, инициативу, творческое воображение; - вовлечь родителей в проектную деятельность; - стремиться устанавливать партнерские взаимоотношения между детьми, воспитателями и родителями. | «Знакомство с национальными костюмами» Дидактические игры: «Одень казака и казачку», «Разрезные картинки», «Подбери заплатку». Игра «Шифровальщики» Кодирование пословиц, загадок и поговорок. Рисование «Одежда казаков» Аппликация «Бабушкина кукла» Кубанские игры: -«Наряди казачку», «Хоровод с воротцами», «Передай подкову», «Кубанка - шапка казака», «Плетень». | Обогащение представлений о казачьей одежде,активного и пассивного словаря детей. Воспитание нравственных и эстетических чувств. Развитие личности ребенка, умение взаимодействовать друг с другом. |
III.Этап. Заключи тельный. | Представить результаты проекта. | Выставка творческих работ детей и родителей «Наряд казачки и казака» | Активное участие детей, воспиталей и родителей в реализации проекта. |
Использованная литература.
1. Казачество. Энциклопедия. М., 2003.
2. Слава тебе, Господи, что мы – казаки! Сост. Б.А.Алмазов. 2-е изд. СПб., 1993.
3. Бондарь Н.И. К вопросу о традиционной системе ценностей кубанского казачества// Из культурного наследия славянского населения Кубани. Краснодар, 1999.
4. Календарные праздники и обряды кубанского казачества. Краснодар, 2003.
5. Куракеева М.Ф. Семейная обрядность казаков. Черкесск, 1996.
6. Александров С.Г. Физическое воспитание детей и молодёжи кубанского казачества. Историко-этнографический очерк. Краснодар, 1999.
7. Земцов В.Н. Ляпин В.А. Униформа казачьих войск в 18 – начале 19 в.// Казачество на государственной службе. Екатеринбург, 1993.
8. Кубанские станицы. Этнические и культурно-бытовые процессы на Кубани. М., 1967
