Программа кружка "Детки в лепке"

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №16-а «Теремок»

с. Северного Александровского муниципального округа.

Ставропольский край Александровский район с. Северное ул. Широкая 5.

тел. 8(86557)3-53-59, сайт http://terem-ok16a.ru/ ,e-mail: terem-ok16a@yandex.ru

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дополнительному образованию

«Детки в лепке»

(от 4 до 7 лет)

составлена на основе курса «Нейролепка»Т.Н.Ирзиной, А. Гариповой.

Срок реализации программы – 2023-2026 учебный год

Автор программы:

Сашкова Татьяна Николаевна

с.Северное

Содержание.

1.        Целевой раздел

1.1Пояснительнаязаписка

Дополнительная образовательная программа «Детки в лепке» разработана для детей 4-7 лет. Программа имеет художественно-эстетическую направленность, так как ориентирована на развитие творческих способностей дошкольников в сфере свободного времени.

Лепка – одна из наиболее эмоциональных сфер деятельности ребенка. В периоддошкольного возраста, дети отличаются огромным стремлением к творчеству,познанию,активнойдеятельности. Процесс лепки: доставляет эстетическое и физиологическое удовольствие, активизирует мелкую моторику, снимает напряжение, нормализует дыхание, наполняет позитивными эмоциями. Нейролепка формирует художественный вкус, пространственное мышление, мелкую моторику, что влияет на работу мозга; развивает творчество, фантазию, воображение, абстрактное и логическое мышление, положительно влияет на речевую функцию, позволяют проявиться в творческом процессе и закладывают фундамент креативной и самостоятельной личности. Развитие творческих способностей дошкольниковпомогает открытиюиндивидуальностиребенка,способствует реализациисебявобществе. Сегодня очень важна готовность человека, действовать инициативно итворчески при любых обстоятельствах – этот социальный запроссоответствуетпотребностямребёнкабытьсамостоятельным,знатьиуметьиспользоватьсвоивозможности.

Работа с воздушным пластилином, полимерной глиной в разных техниках расширяет круг возможностейдетей, развиваетпространственное воображение,конструкторские способности.Различныетехникилепкибогатыиразнообразны,иихможноприменитьпоотношениюкновому,интересномуматериалудлятворчества–полимерной глине.

Длясвоейработывыбралаполимернуюглинунеслучайно.Самоотвердевающиелегкиеполимерныеглины-детскиемассыдлялепки, воздушный пластилин проходяттщательнуюэкспертизу.

Дети с удовольствием лепят из обычного пластилина, и часто у них возникает желаниепоиграть со своими поделками. Работы из пластилина для игр неудобны, так как онипачкаютрукии поверхности,легкотеряютформу.

Полимернаяглинапредставляетдлятворчествабольшиевозможности,именноэто привлекает при работе к ней. Большим плюсом является возможность применятьсвои изделия в игровой деятельности. Полимерная глина менее прихотлива вработе,чемприроднаяглина,соленоетестоилипластилин.Материалоченьмягкийиприятный, легко сминается и «запоминает» приданную ей форму. Не пачкает руки иповерхности.

Различают2видаполимернойглины:термопластика(запекаемаяполимернаяглина) и самоотвердевающая полимерная глина. Из термопластика можно вылепить все,чтопожелаешь,отмелкихювелирныхизделийдобольшихразмеровскульптур.Данный видпластики требует термическойобработки.

Название«саоозатвердевающаяполимернаяглина»отвечаетсамозасебя.Готовоеизделиеотвердевает навоздухеза24 часа.

Занятиялепкойкомплексновоздействуютнаразвитиеребёнка:

Нельзя не отметить главного достоинства лепки - это занятие развивает мелкуюмоторикупальцев,чтоособенноважнодлядетей,посколькуэто,всвоюочередь,способствует интеллектуальному, в том числе и речевому, а также эмоциональному развитиюмалышей.

Лепканарядусдругимивидамиизобразительногоискусстваразвиваетребёнка эстетически. Он учится видеть, чувствовать, оценивать исозидатьпозаконамкрасоты.

Занятиялепкойповышаютсенсорнуючувствительность,способствуюттонкомувосприятиюформы,фактуры,цвета,веса,пластики.

Развиваетсявоображение,пространственноемышление,общаяручнаяумелость,синхронизируютсяработаобеихрук.

Лепкаоказываетблаготворноевлияниенавесьорганизм,ведьналадоняхипальцахнаходятся"проекции"всехвнутреннихорганов.Впроцесселепкиосуществляется их мягкая стимуляция, что очень полезно длявсегоорганизма,аособенно длявегетативнойнервной системы.

Лепкаявляетсяоднимизсредстврелаксации,чтоимеетважноезначениедляэмоционального благополучияребенка.

Вовремяработысполимернойглиной ребёнокполучаетэстетическоенаслаждение отеёпластичностиимягкости,объёмности,отформ,которыеполучаютсявпроцесселепки. Лепкаразвивает удетейкоординациюдвижений, развивает моторикурук,способствуетбольшейсвободеираскованностивсейруки,атакжелучшемуосвоениюпространства,объёма,глубины.Детиэтого возраста с большим успехом передают движения в осязаемом объёме.Изделия,получаемыевпроцессеработы,вызываютудетейчувстворадости,гордости,удовлетворённости,уверенности в себе.

Занятия развивают умственные способности детей, расширяют иххудожественныйкругозор,формируютнравственныепредставления,содействуютформированиютворческогоотношениякокружающемумиру,воспитываютлюбовьктруду.

Актуальность данной программы состоит в том, что она стимулирует эстетическое воспитание и развитие детей дошкольного возраста, приобщает к культуре и искусству, а также организовывает увлекательный и содержательный досуг.

Знакомствосновымматериаломвдохновляетмоихвоспитанниковнаинтересныетворческиепроявления,результативностьтворческойдеятельности значительноувеличивается. Сегодня полимерная глина становится все более популярным материалом, успешноконкурируясприроднойглиной,с соленымтестом,спластилином.

Новизнаданнойпрограммы:

новизнатворческогоипрактическогоматериала;

небольшиематериальныезатраты;

зримыерезультатыработ;

-использованиеигровыхэлементов,способствующихпостояннойзаинтересованностидетей кпроцессудеятельности.

Педагогическаяцелесообразностьобусловленанеобходимостьюраскрытия у дошкольников творческих навыков, воображения, приобщением к окружающемумиру и искусству, расширением кругозора, созданием условий, в которых дети могутпроявитьсвоикакиндивидуальныеспособности,такиспособностиприучастиивколлективной работе. Настоящая программа призвана научить детей не только репродуктивнымпутёмприобретать новые навыки в лепке, но и побудить интерес к творческой деятельности,которыйвдальнейшемпоможетребёнкуперейтинановыйуровеньумственногоразвитияиоблегчит подготовкук школе.

1.1.1. Цели и задачи реализации Программы

Цельпрограммы:

Выявлениеиразвитиетворческихспособностейназанятиях лепкой,для  дальнейшей самореализациимладшихдошкольников.

Задачипрограммы

Образовательные:

формироватьзнания,уменияинавыкиработысполимернойглиной;

научитьприменятьспособылепкиизполимернойглины;

учитьработатьвгруппеииндивидуально;

-учитьпростейшимприёмамлепки,формироватьумениесоставлятькомпозиции.

Развивающие:

-развиватьспособность к самооценкевыполненной работы,интуицию;

развиватьтворческиеспособности,фантазию;

-развиватьумениенаблюдать,выделятьглавное;

-развиватьчувствоформыицвета,мелкуюмоторикурук,обогащатьсловарныйзапас;

Воспитательные:

воспитыватьхудожественныйвкус, трудолюбие,любознательность;

воспитыватьсамостоятельность;

повышатькоммуникативнуюкультурудетей;

учитьработатьвгруппеииндивидуально;

воспитыватьуребёнкауверенностьвсвоихсилах;

воспитыватьнаблюдательностьиусидчивость.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы

1. Комфортность: атмосфера доброжелательности, создание для каждого ситуации успеха.

2. Личностно–ориентированное взаимодействие: учитываются индивидуальные и психофизиологические особенности каждого ребенка и группы в целом, в творческом процессе создается раскованная, стимулирующая творческую активность ребенка, атмосфера. В процессе совместной продуктивно – творческой деятельности ребенок учиться придумывать новое, вариативно мыслить и общаться.

3. Погружение каждого ребенка в творческий процесс: реализация творческих задач достигается путем использования в работе активных методов и форм обучения.

4. Опора на внутреннюю мотивацию: с учетом опыта ребенка создание эмоциональной вовлеченности его в творческий процесс и естественное повышение его работоспособности.

1.2.   Описание планируемых результатов освоения Программы

В ходе реализации программы дети познакомятся со следующими техниками:

Конструктивныйспособ –лепкапредметаизотдельныхчастей.

Пластическийспособ–деталипредметавытягиваютсяизцелогокуска.

Комбинированныйспособ–сочетаниеводномизделииразныхспособовлепки.

Рельефнаялепка–объемноеизображение,выступающеенадплоскостью,образующей егофон.

Лепкаиз«жгута»–соединениепластилиновыхваликовмеждусобойпоспирали.

Лепкаиз«пласта»–использованиераскатанногопластапластилинадлядальнейшего моделированияизделия.

Перечислимприемылепки,которыемогутприменятьдетиот4–7лет:

скатываниешариков(сиспользованияэтогоприеманачинаетсялюбаяработа):кусокглины помещаютмеждуладонейисовершаюткруговыедвиженияладонями;

раскатываниекаплевиднойформыдвижениями ладоней вперед-назаднадощечке; раскатываниестолбиковдвижениямиладонейвперед-назаднадощечке;

сплющиваниеилирасплющиваниемеждупальцамиилиладонямишариков и столбиков;

прищипывание или вытягивание: защипнуть глину между двух или трехпальцев ислегкапотянуть;

вытягиваниеотдельныхчастейизцелогокуска:большимиуказательнымпальцамипостепеннонажиматьнапластилинсовсехсторон(можно раскататьстолбиктолькосоднойстороныиполучитьзауженнуюконусообразнуюформу);

скручиваниедвуходинаковыхстолбиковв«косу»;

вдавливаниебольшимпальцем углублениянаповерхностиформы;

соединениедеталейвединоецелоеисглаживаниеместсоединения.

Формаподведенияитогов:

выставкадетскихработ

фотоальбомдетскихподелок.

Список литературы.

1. Давыдова Г. Н. Пластилинография. Анималистическая живопись. – М. : Издательство «Скрипторий», 2007.

2. Данкевич Е., Жакова О. «Лепим из пластилина». Издательство «Кристалл», 2001

3. Иванова М. «Лепим из пластилина». Издательство «АСТ-ПРЕСС КНИГА», 2007

4. Орен Р. «Лепка из пластилина : развиваем моторику рук». Издательство «Махаон», 2010

5. Румянцева Е. А. «Простые поделки из пластилина. Серия: «Внимание дети» Издательство «Айрис-пресс», 2009

6. Е. В. Чернова. Пластилиновые картины. Издательство: Феникс. 2006

7. И. О. Шкицкая Пластилиновые картины. Издательство «Феникс». 2009

8. Рейд Б. «Обыкновенный пластилин». – М., 1998г.

9. Лыкова И. А. «Изобразительная деятельность в детском саду»

Словарь терминов.

Конструктивныйспособ–лепкапредметаизотдельныхчастей.

Пластическийспособ–деталипредметавытягиваютсяизцелогокуска.

Комбинированныйспособ–сочетаниеводномизделииразныхспособов лепки.

Рельефнаялепка–объемноеизображение,выступающее надплоскостью,образующей егофон.

Лепкаиз«жгута»–соединениепластилиновыхваликовмеждусобойпоспирали.

Лепка из «пласта» – использование раскатанного пласта пластилина для дальнейшегомоделированияизделия.

Барельеф–низкийрельеф(изображениевыступаетнадплоскостьюменеечемнаполовину(монеты,медали)).

Горельеф–высокийрельеф(отдельныечастимогутполностьювыступатьнадплоскостью(стеныархитектурныхсооружений)).

Контррельеф–вдавленныйрельеф(изображениеуглубленовплоскость).Названияприемов лепки:

Скатываниешариков(сиспользованияэтогоприеманачинаетсялюбаяработа):кусокпластилинапомещаютмеждуладонейисовершаюткруговыедвижения ладонями.

Раскатываниестолбиков(капель)движениямиладонейвперед-назаднадощечке.

Сплющиваниеилирасплющиваниемеждупальцамиилиладонямишариковистолбиков.

Прищипываниеиливытягивание:защипнутьпластилинилиглинумеждутдвухилитрехпальцев ислегкапотянуть.

Вытягиваниеотдельныхчастейизцелогокуска:большимиуказательнымпальцамипостепенно нажиматьнапластилин совсехсторон.

Вдавливаниебольшимпальцемуглублениянаповерхностиформы.

Приплющиваниеформы,постучавеюодощечку,чтобысделатьподелку устойчивой.

2. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности в соответствии с направлением развития ребенка.

Содержание программы нацелено на активизацию художественно-эстетической, познавательной деятельности каждого ребенка с учетом его возрастных особенностей, индивидуальных потребностей и возможностей.

Программа кружка разработана для детей 4 -7 лет, занятия проводятся 2 раза в неделю в вечерний отрезок времени. Длительность занятий не превышает 30 минут.

В начале занятий рекомендуется проводить пальчиковую гимнастику; в ходе занятия для расслабления мышц, снятия напряжения - физкультминутки, гимнастику для глаз. Задача каждого занятия – освоение нового технологического приема или совершенствование ранее изученных приемов.

Результативность.

С детьми четвёртого года жизни повторяют и закрепляют приобретённые прежде знания и умения, а кроме того, им дают новые знания и умения, а именно:

Обучение следует проводить поэтапно: сначала важно научить быть аккуратными в работе, затем – формировать основные заготовки: шар, капелька, цилиндр, в дальнейшем лепить простейшую игрушку(неваляшка, цыплёнок).

Обучать лепке нужно в порядке повышения уровня сложности: начинать лучше с простых предметов в младшем возрасте и постепенно переходить к созданию более сложных.

Для получения нужного оттенка можно соединять пластилин различных цветов и сортов.

Используйте два способа смешивания пластилина:

1. Смешивать пластилин прямо на основе, накладывая мазки попеременно (пластилинография).

2.Взять несколько кусочков пластилина разных цветов, перемешать, растягивая пластилин и собирая снова в один ком.

Для того чтобы придать поверхности блеск, перед заглаживанием нужно пальцы слегка смочить в воде, но так, чтобы картонная основа не размокла.

Чтобы поверхность картины выглядела шероховатой, используются различные способы нанесения изображения рельефных точек, штрихов, полосок, извилин или фигурных линий.

В процессе обучения детей лепке не следует ставить перед детьми очень сложные задачи, чтобы их не испугать. Важно подкреплять их уверенность в собственных силах и поощрять даже за небольшие успехи в освоении новой техники.

С детьми пятого года жизни повторяют и закрепляют приобретённые прежде знания и умения, а кроме того, им дают новые знания и умения, а именно:

делить пластилин (глину) на части и образовывать несложные предметы, в основе которых лежит шар (орех, яблочко);

создавать предметы, в основе которых лежит цилиндр (огурец);

раскатывать пластилин (глину) прямыми движениями рук и создавать овальную форму и на основе этой формы лепить такие предметы: слива, лимон, груша;

заострять и закруглять предметы;

раскатывать пластилин (глину) круговыми движениями рук, расплющивать, загибать, защипывать края, вдавливать пластилин пальцами и создавать такие предметы: мисочка, чашечка, рыбка, грибок, корзина, пирожки, вареники;

делить пластилин на части и соединять их в целое прикладыванием и нажатием, примазываннем (кукла-неваляшка, снеговик, птичка, зайчик).

С детьми шестого года жизни, как и в предыдущих возрастных группах, сначала повторяют и закрепляют навыки и умения, а потом вводят новые задачи:

делить пластилин (глину) на 3-4 части и создавать несложные предметы, в основе которых лежит шар, цилиндр, конус (лепка овощей, фруктов, ёжика, мышки, котика, лисички);

лепить части в основе которых лежит диск (тарелочка, чашечка);

лепить предметы комбинированным и пластическим способами, приёмам крепкого соединения деталей, сглаживание поверхности пальцами, стекой и увлажнённой тряпкой (собака, зайчик, белочка, самолёт, черепаха, курочка, петушок, птичка - свистулька, лисичка и др.).

Взрослый обращает внимание на то, чтобы ребёнок передавал характерные признаки предметов, их форму, придерживался пропорций и использовал усвоенные навыки и умения: скатывание, сплющивание, вдавливание, вытягивание, загибание, примазывание и т.п.

Воспитателю необходимо продолжать знакомить детей с особенностями лепки из глины, пластилина и пластической массы.

Развивать умение лепить с натуры и по представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки), передавать их характерные особенности, пропорции частей и различия в величине деталей. Продолжать учить лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом. Закрепить умение лепить предметы пластическим, конструктивным и комбинированным способами. Учить сглаживать поверхность формы, делать предметы устойчивыми.

Передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры человека и животного в движении, объединять небольшие группы предметов в несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и др.

Формировать умение лепить по представлению персонажей литературных произведений (Медведь и Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и т.п.). Развивать творчество и инициативу.

Продолжать формировать умение передавать мелкие детали, работая пальцами. Учить, пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, пёрышки птицы, узор и складки на одежде людей и т.п.

Тематический план на 2023-2024 год.

Тематический план на 2024-2025 год.

Тематический план на 2025-2026 год.

2.2 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы

При некоторых общих принципах и подходах к детям большое внимание в Программе уделяется развитию детской индивидуальности, учету темпа развития и деятельности каждого ребенка, его собственных предпочтений. В Программе больше времени дается для свободной деятельности детей по выбору. Однако это не просто время, когда дети представлены сами себе, а время работы воспитателя в выбранной детьми сфере деятельности. Так, воспитатель может присоединиться к детям, занимающимся лепкой, и помочь им продвинуться в создании самостоятельных замыслов или в использовании новых приемов. Возможно, так же в это время и наблюдение за детьми с целью выявления особенностей их взаимодействия и деятельности.

Перечень основных форм, способов, методов и средств реализации Программы

Методы обучения.

индивидуально-дифференцированный;

групповой;

практический;

наглядный.

Формыработысдетьми:

игра-конкурс;

беседа;

рассматриваниеготовыхобразцов;

лепкаподруководством педагога;

самостоятельнаядеятельность.

Занятияполепкестроятсяпоследующемупримерномуплану.

Созданиеинтересаиэмоциональногонастроя.

Процессвыполненияработыначинаетсясанализаизображаемогопредмета,показ приемов лепки и советы воспитателя, в некоторых случаях предложения детей посозданиюработы;

Далее дети приступают к созданию своих работ. Воспитатель может обратить ихвниманиенаудачноначатуюподелку;направитьдействияребят,нуждающихсявподдержке и помощи. При доработке изделия дополнительными элементами следуетобращать внимание детей на выразительные средства (правильно подобранные нужныецветаиинтересныедетали).

Рассматриваниеготовыхработ(приэтомпедагогомдаетсятолькоположительная оценка). Ребенок должен радоваться полученному результату, учитьсяоцениватьсвоюподелкуиработыдругихдетей,подмечатьновыеиинтересныерешения,видетьсходство снатурой.

Первымэтапомобучениялепкеявляетсявидоизменениешара- расплющиваниеи сплющивание шара между ладонями для получения диска (лепешки, печенье, пряникиит.д.).Изображаяэтипредметы,детимогутсамостоятельноукрашатьих,делаяуглубленияспомощьюприготовленныхстекасшарикомилинакладываянаповерхностьразличные мелкиеформыизглины,изкоторыхсоставляютсяузоры.

Когда дети усвоят изображение основных форм (шар,цилиндр),усвояттехникуих создания, можно перейти к лепке более сложных предметов,состоящих из 2—3одинаковых по форме, но разных по величине частей. Это предметы, имеющие в основешарообразныеицилиндрическиеформы(игрушки,изображающиеживотных: цыпленок,утенок,зайчик,мышка,птичкаит.д.; людей:кукла-неваляшка, снеговикидр. илипредметы:башенка,самолет,лесенкаидр.).

Влепкеигрушек-животныхдетиучатсяделитькусокполимернойглинынатринеравныечасти(большая—длятуловища,поменьше—дляголовы,совсеммаленькая - дляушей,хвоста)исоставлятьпредметизотдельныхчастей(конструктивныйхарактер лепки). Например,детилепяттуловищеживотныхизшаровразнойвеличины,ноприэтомпередаютнекоторыехарактерныеособенностиформыушей,хвоста,клюва. Новыми техническимиприемами являютсяприсоединение,прищипывание,оттягивание.Лепкуптиц можноначинатьслепки цыпленка. Например,педагогпоказываетдетямигрушечногопластмассовогоцыпленка и говорит: «Какой красивый желтенький цыпленок! У него туловище как шар(обводит рукой форму) и головка тоже шарик (движение рукой), но поменьше, а клювмаленький и остренький. Вот мы сейчас и слепим цыпленка. Для этого нужно разделитьком пластилина на два куска, один должен быть больше, а другой меньше, вот так.(Показывает.) Возьму большой кусок пластилина и скатаю шар.(Делает и поясняетсвои движения.)Ладоняминужноскатыватькруглый,ровный,гладкийшарик.

Вот какой красивый получился шар! А теперь нужно из маленького куска скататьшарик поменьше — это будет голова цыпленка. После этого маленький шарик положимна большой и немного прижмем его, только не сильно, чтобы не сломать шарики. Вот иполучился цыпленок, осталось только прищипнуть клюв. Это делается так. (Показываетположениепальцевправойруки,указательногоибольшого,прикладываетихкголове цыпленка и прищипывает пластилин.) Клюв у цыпленка маленький и острый».Точнотакжелепитсяутенок,ноклюввыполняетсяпо-другому.Клювуутенкаширокий,поэтому используетсянетолькоприемприщипывания,ноиоттягиваниелучше тремя пальцами. При изображении зайца форма туловища и головы та же (шар),но при делении целого куска глины следует делить не на две, ана три части, так какуши зайца раскатываются из маленького куска глины, который потом делят пополам иприсоединяют к головке. Если лепят кошку, то глину делят на три части. Один кусокбольшой, а два других — поменьше, одинаковой величины для головы и хвоста. Ушикошки делают путем прищипывания. Хвост длинный, пушистый, поэтому должен бытьтолстым.Постепенно впроцесслепкивключаетсяработапальцев.

Наряду с приемами прищипывания, оттягивания можно учить детей защипыватькрая формы или украшать форму с помощью защипывания, как, например, при лепкебатона,пирожка.Следующийэтапсвязансдальнейшимусложнениемвтехникелепки.

Дети изображают предметы (домик, самолет и т. д.), состоящие из 3—4 частей,разных по величине и форме,учатся действовать и ладонями рук, и пальцами. Прилепке башенки материал делят на четыре части, убывающие по величине. После этогодети последовательно скатывают три шарика, сплющивают их, накладывают друг надруга(большоеколесико,поменьшеиещеменьше),соединяют,асверхуделаютнаконечник(пожеланию —скатываютшарилираскатываютцилиндр).Самолетможно сделать из 3—4 частей цилиндрической формы (скатывается длинный цилиндр, поперекнего накладывается цилиндр поменьше — это крылья; с другого конца с помощью ещеменьшего цилиндра делают хвостовые крылья). Объяснение задания (оно не должнозанимать более 3—4 минут) педагог проводит эмоционально, стараясь заинтересоватьдетей, иногда используя элементы игры, игровых действий. Появляются зайчик, мишка,кукла, снеговик и т. д. и просят помочь слепить морковку, собрать хоровод угостить ихвкуснымпеченьем,найтизайчатит.д.Детейзахватываетнеобычноепоявлениеперсонажа,онирадуютсяегодействиям,тому,чтокнимобращаются.Удетейвозникаетжеланиепомочь,ионипринимаютсяэнергичнодействовать.

Если педагог применяет игровой прием, то нельзя забывать о персонаже в ходезанятия. Кукла интересуется тем, как работают ребята, кто и как выполняет задание,одобряет их действия, кому-то помогает и т. д.Игровой зачин используется невсегда,ноэмоциональныйнастройдолженбытьпередкаждымзанятием.Педагогможетпрочитать стихотворение, спеть песню, загадать загадку про тот предмет, который детибудутлепить.Полезнообратитьсякнароднымпословицам,поговоркам,образнымвыражениям.

Например:«Колобок,колобок,румяныйбок»,«Комочекпуха,двадлинныхуха,прыгает ловко, любит морковку» (о зайце). После такого объяснения педагог вместе сдетьмирассматривает предмет,выделяетегоформу,составныечасти,величину,предлагает взять в руки, обвести рукой его форму, при этом четко называет ее. Показспособа изображения – это наглядное объяснение, как последовательно лепить предмет,какими техническими приемами пользоваться, как располагать предмет в пространстве.Полный показ используетсяв тех случаях,когдадети овладевают новымспособомизображения, новым техническим навыком, т. е. когда они лепят сложный предмет иликогда вводится изображение новой формы. Сигнал к окончанию работы (слова, которыепроизносит педагог) всегда звучит одинаково, но перед этим нужно предупредить детейо том, что занятие скоро кончается. Дети должны привыкнуть к этому сигналу и знать,чтодальшеработатьуженельзя.Этимониприучаютсяксовместномуокончаниюработы, к умению чувствовать время и укладываться в него. Анализ результатов работывэтойгруппепроводитсявобщем.Детинуждаютсявположительнойоценке.Например,педагогговорит:«Молодцы! Всехорошоработали.Воткакмногоунасполучилосьморковок!Всехигрушечных зайцев можно накормить!» — и показывает наиболее удачныеработы.Прием«созданияуспеха»являетсяэффективнымсредствомвоспитания.Ребенокдолжен осознать ценность результатов своей деятельности, и педагог помогает ему вэтом.

К анализу выполненных работ следует привлекать и детей. Пусть это будет ещеочень общее суждение: красиво — некрасиво, нравится — не нравится, но оно помогаетдетямосознаватьсвоеотношениекработе,элементарносравнивать,оцениватьипониматьреалистичностьи выразительностьизображения.

Структурапроведениязанятий

Дружественноеприветствие.

Вводнаябеседа(мотивациянаосновеигровыхипроблемныхситуаций,личнаязаинтересованность).

Планирование работы(поиск решения,гипотезы).

Организациярабочегоместа(выборматериалов,инструментов).

Практическаяработа(реализациярешений).

Анализработы(продуктатрудаидеятельности).

Уборкарабочегоместа.

2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.

Определяется несколько принципов, на основе которых реализуется данное направление педагогического воздействия и взаимодействия, а именно:

- содействие и сотрудничество всех участников образовательных отношений в различных видах деятельности;

- создание условий для свободного выбора детьми того или иного вида деятельности;

- создание условий для принятия детьми решений, свободного выражения чувств и мыслей, помощь детям.

Для развития инициативности нужно:

1. Давать задания от простого к сложному (снимать страх "не справлюсь").

2. Давать задания интересные, мотивировать личный интерес что-то делать.

3. Поддерживать инициативы (быть готовым платить за ошибки и неудачи).

4. Научить грамотно реагировать на собственные ошибки. Если мы хотим, чтобы наши дети верили в себя, развивались и экспериментировали, мы должны подкреплять инициативу, даже когда она сопровождается ошибками.

2.4 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников.

Роль родителей в реализации дополнительного образования: привлечь родителей к участию в кружке «Детки в лепке» через совместные занятия по лепке с детьми дома.

2.4.1. Перспективный план по работе с родителями.

Организационный раздел.

3.1 Описание материально-технического обеспечения Программы.

Для кружковой работы необходимы следующие материалы и инструменты:

самозатвердевающаяполимернаяглина; клей ПВА, термоклей; флористическая проволока;пластиковые или деревянные дощечки;стеки,ножипластмассовые; скалки, формочки,молды, салфетки влажные; основы для украшений, магнитные листы, (скрепки, таблички для рассады);краски (гуашь,акрил),кисти; фетр, бумагадляскрапбукинга,плотныйкартон,цветнойкартон,атласнаялента,нить-мулине,эластичнаянить,кружевныесалфетки, крафт-бумага; глиттер,стразы,искусственныйснег; деревянные зубочистки, шпажки, пенопласт, фольга, ПЭТ бутылка.

Условия реализации программы.

Материально–техническаябаза(полимернаяглина,клейПВА,краски,кисти,стеки, ножницы).

Дидактическоеобеспечение(наглядныепособия,схемы,фотоматериалы,работы детейипедагога).

Методическоеобеспечение(методическаяитехническаялитература,специальнаялитературапо прикладному искусству)

Техникабезопасности.

3.2 Обеспечение методическими материалами и средствами обучения

Платформа школы «Мира лепки» Т.Н.Ирзиной

Инструкция по технике безопасности на занятиях лепкой.

Нельзя делать резких движений стекой при работе с полимерной глиной внаправлении,рядомсидящегочеловека.

Приработесглинойнарабочемстоледолжнабытьдоска,блюдцесводой,стеки.

Поокончанииработынужноубратьсвоерабочееместо,вымытьруки.

3.3 Распорядок

Занятия проводятся два раза в неделю в понедельник и среду в 15.30 ч, одной группой в количестве 10 человек.

Список воспитанников

Багоммаева Амина

Ивлев Матвей

Исаков Виктор

Исагаджиева Милана

Киселева Александра

Коваленко Илья

Масленникова Мария

Осипов Ждан

Перепелица Анна

Шавернева Арина

Педагогическая диагностика достижения планируемых результатов.

Методика диагностики уровня развития изобразительных умений и навыков в лепке у детей дошкольного возраста.

(Разработана М.С. Абаниной)

         Диагностировать творческие и умственные способности необходимо с раннего возраста. Это выявляет показатели развития ребенка.

         Основной целью диагностики является своевременное выявление отстающих и одаренных детей. Это позволяет разработать в дальнейшем мероприятия, направленные на развитие обучающихся.

Методика начальной диагностики

Тестирование:

Направления:

- теоретическая подготовка,

- практическая подготовка,

Тест состоит из двух блоков теоретических заданий и практических заданий.

Теоретическое задание: ответить на вопросы. 

Любишь ли ты лепить? Лепишь ли ты дома?

Из чего можно лепить?

Что нужно для лепки?

Какие приемы лепки ты знаешь?

Из чего слеплена фигурка? (показать фигурку)

Практическое задание: направлено на определение уровня сформированности пластических умений у детей. (Диагностика «Веселые человечки».) Дети выполняют творческое задание.

Методика итоговой диагностики уровня приобретенных знаний, умений и навыков

Тестирование.

Направления:

- теоретическая подготовка,

- практическая подготовка,

Тест состоит из двух блоков теоретических заданий и практических заданий. По результатам практических заданий проводится выставка  «Сказочные герои»,  победителя выставки определяют воспитанники.

Теоретическое задание: ответить на вопросы теста.

Какие способы лепки вы знаете? (Пластический, рельефный, комбинированный)

С помощью чего можно соединить две детали изделия?

Назовите приемы лепки. (Отщипывание, разминание, соединение деталей, скатывание, сплющивание)

Практическое задание: создание образов сказочных героев по собственному замыслу.

Таким образом, начиная формирующую работу, необходимо обратить внимание на повторение основных приемов: скатывание, оттягивание, раскатывание, защипывание, вдавливание, сглаживание и т. д.

Уровень пластических умений детей можно определить, оценивая качество выполнения творческого задания.

Обработка данных:

1. Точность выполнения практического задания.

задание выполнено без ошибок, точное следование учебной задаче, степень помощи со стороны педагога минимальна, темп работы быстрый – 2 балла;

при выполнении задания допустимо наличие 3-5 ошибок, дозированная помощь педагога, темп работы средний – 1 балл;

задание выполняется с большим количеством ошибок, постоянное обращение к помощи педагога, темп работы медленный – 0 баллов.

2. Скорость перехода на уровень самостоятельной деятельности.

самостоятельное выполнение задания сразу после объяснения учебного материала – 2 балла;

самостоятельное выполнение задания после дополнительного индивидуального объяснения – 1 балл;

фрагментарная самостоятельность в практической реализации задания, регулярное обращение к помощи педагога – 0 баллов.

3. Проявление творческой активности.

авторские разработки игрушки – 2 балла;

внесение изменений в детали предложенного образца – 1 балл;

только копирование предложенного образца – 0 баллов.

4. Тестирование (каждый правильный ответ – 1 единица).

Таблица уровня освоения программного материала

В результате аттестации учащихся присваивается соответствующий уровень подготовки, по которому определяется уровень обученности учащихся по дополнительной общеразвивающей программе «Детки в лепке». По результатам итоговой аттестации все учащиеся заканчивают обучение по данной программе, им выдается свидетельство с указанием уровня освоения программного материала.

Мониторинг освоения программного материала по программе «Детки в лепке» за 2024-2025 гг

3