Аделева А.А.
учитель высшей квалификационной категории
МБОУ «Гимназия №3» Чистополь
Актуальность проблемы
Как сделать чтение наполненным мыслью, чувствами? Как повести ребенка 6-9 лет в мир сопереживания герою?
Ведь только то, оставляет след в душе маленького человека, что прошло через его чувства. Чтение, наряду с уроками русского языка, математики, также может способствовать развитию логики, мышления, причем даже в большей степени, ибо математическими способностями одарены далеко не все, а стать читателем, «следовать за мыслями великого человека» доступно всем детям.
По словам К.Д. Ушинского, «чтение – это упражнение в нравственном чувстве», поэтому наиглавнейшая задача чтения – нравственное воспитание, становление личности ребенка, обогащение души через чтение, размышление через чувства.
Раскрыть замысел автора, т.е. выявить главную мысль произведения, сделать идейный вывод – над этими вопросами следует работать в большей мере при анализе произведения, при чтении. Ведь писатели, «художники слова», - это великие мудрецы, которые учат нас жить. Создавая произведение, даже самое маленькое по объему, они закладывают в него нравственную, научно-познавательную или эстетическую ценность; делясь своими ошибками, предупреждают нас; учат нас разбираться в жизненных коллизиях, искать выход, казалось бы, тупиковых ситуаций.
Цель: воспитание и развитие через чтение литературных произведений.
Задачи:
- помочь выявлять главную мысль произведения, найти поучительные аспекты.
- уметь анализировать свои и чужие поступки, «учиться на чужих поступках»
- уметь самовоспитываться.
Гипотеза – при применении литературных произведений изменяется осознание жизненных позиций.
Было время, когда слезы наворачивались на глаза детей, а иные и просто всхлипывали, слушая «Ваньку» А. Чехова, или «Вертел» Д. Мамина-Сибиряка, или «Военную тайну» А. Гайдара. Теперь иное, более прагматичное время, да и дети другие: взрослее, напористее: мягкость принимают за слабость, грубость за твердость; заметны неумение чувствовать и нежелание задуматься.
Чтение дает в этом плане богатую возможность для нравственного воспитания и развития разума: учит сопоставлять, оценивать, делать умозаключение, «извлекать тайну», оставшуюся за пределами слов. Чтение носит воспитательный характер, который предполагает свободную беседу нравственного плана. Проблемные же вопросы призваны будить интеллект ребенка, ведь ему надлежит разобраться в нравственном затруднении. Здесь налицо активное творчество, а педагог ведет, направляет общий разговор, нередко импровизируя, особенно когда «проблемные вопросы» ставят сами дети. Наблюдая за отношениями детей во время анализа прочитанного, на переменах, во внеурочное время, необходимо постоянно обращаться к тем моральным понятиям, с которыми дети знакомились дети, непременно «перекидывая» мостик в реальную жизнь: почему товарища нет в классе?
Болен? Напиши ему добрые записки: он нужен нам, мы его ждем, расскажем о делах в классе.Считаю эту проблему наиболее актуальной в нашем обществе.
Воспитание нравственных качеств, норм поведения – длительный процесс, и решить эту задачу за года начальной школы не представляет возможным: впереди еще долгие годы школьной зрелости, но главное делает учитель начальных классов «упражняя» детей в «нравственном чувстве» посредством чтения и анализа ситуаций, представленных широким спектором произведений, адресованных младшему школьнику.
Основой литературных произведений для нравственного воспитания и развития мною взяты стихи и рассказы программы УМК «Школа 2100», авторы Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. С самых первых дней знакомства с книгой любой обучающийся по этой программе знакомится и с этими авторами, и первыми произведениями, которые читает сам. А учитель вводит в художественную литературу, с помощью которой маленький человек начинает свое воспитание и развитие. Огромная роль УЧИТЕЛЯ - самому увидеть, прочувствовать уроки морали и подвести к этому обучающихся.
Содержание программы
1 класс
Помочь близким – это просто. Беседы по произведениям Д. Хармса,
В. Остера, С. Михалкова (сентябрь)
Беседа о труде по рассказу Н. Сладкова (октябрь)
Диспут о воровстве по рассказу Г . Скребицкого «Сорока» (ноябрь)
Беседа о привычках по рассказу Е. Кузнец «Ботинки» (декабрь)
Диспут о трусливости и храбрости по стихам В. Остер «Пугливые камыши», Д. Хармс «Кораблик» (январь)
Беседа о труде и лени по рассказу А. Орлова «Странный сон» (февраль)
Красота и природа малой и большой Родины. Патриотизм в рассказах и стихах по учебнику «Капельки солнца» (февраль-май)
2 класс
Патриотизм «С чего начинается Родина» Былины. (сентябрь)
Марафон произведений о труде по сказкам П. Ершова «Конек – Горбунок»; А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»; В.Одоевский «Мороз Иванович»; П. Бажов «Серебряное копытце» (сентябрь, октябрь)
Марафон произведений о дружбе по сказкам А. Милн «Винни Пух», А. Толстой «Приключение Буратино», А. Лингрен «Малыш и Карлсон» (ноябрь, декабрь)
Патриотизм в сказках и былинах А. Пушкин, сказки народов мира (январь, февраль)
Мудрость в сказках – сказки народов мира (март, апрель, май)
3 класс
«Мир и общество людей» беседа по произведению А. Бальмонт «Капля», Г. Сапгир «Что красивее всего», М. Твен «Том Соейр» В. Драгунского «Англичанин Павля». (сентябрь)
Миролюбие, интерес к путешествиям в рамках Ю. Ким «Отважный охотник», С. Есенин «С добрым утром», И. Бунин «Розы», М. Пришвин «Золотой луг» (октябрь)
«Ученье – свет, а не ученье – тьма» О. Григорьев « В стране невыученных уроков» (ноябрь)
О доброте и зле, о зависимости в русских народных сказках (декабрь)
Животные в нашем доме по произведениям В. Берестова, Д. Мамин – Сибиряк», Ю. Мориц (январь, февраль)
Мы с папой и мамой в произведениях А. Барто, И. Дик, В. Драгунского, Э Успенского (март, апрель)
Патриотизм в произведениях Б. Окуджава, В Высоцкого, А. Твардовского (май)
4 класс
«Вместе тесно, а врозь – скучно». «Можно исправить, когда твердо этого захочешь» (октябрь, ноябрь)
«Сказка о царе Салтане» – семейные взаимоотношения(декабрь)
История России в рассказах для детей. Основы религии (январь, февраль)
Рассказы Л. Толстого для детей – дружба детей в семье по рассказу «Два брата» (март)
Ах, детство! «Учись смолоду» (апрель, май)
Предполагаемый результат
В процессе освоения младшими школьниками языковых и речевых умений, анализа литературных произведений, при характеристике положительных и отрицательных героев формируется гуманистическое мировоззрение детей, способность к межличностному диалогу.
Результат такой работы – школьники сами начинают искать соответствие между словами и действиями, сами пробуют характеризовать действия героев литературных произведений и свои, происходит воспитание нравственных качеств. Это приводит к самовоспитанию. Учащиеся овладевают общими способами самостоятельного решения различных учебных задач, учатся самоконтролю и самооценке собственных действий. Действительно, проблема нравственного воспитания детей постоянно находится в центре внимания общества. Особую актуальность эта проблема приобретает в условиях прогрессирующего изменения всех сторон жизни общества. Задачей учителей современной начальной школы является воспитание в детях самостоятельности в принятии решений, целенаправленности в действиях и поступках, развитие в них способности к самовоспитанию и саморегулированию отношений.
Воспитательные результаты распределяются по классам:
Классы | |||
I класс | 2 класс | 3-4класс | |
Знания о правилах: поведения в общественных местах и дома; обеспечения выхода из ситуации ссоры с другом; | Знания об элементарных правилах: способах выхода из конфликтных ситуаций; основных нравственно-правовых нормах и ценностях, регулирующих отношения между людьми, между отдельным человеком и обществом; | Знания об основных нравственно-правовых нормах, ценностях и понятиях: жизнь, равноправие, честь и достоинство, милосердие;о том, почему люди трудятся и для чего учатся не только в школе; | |
2.Баранова, И.В., Гупта, С.Р., Фигина, Е.Н. Нравственные ценности. Развивающая программа для младших школьников. Методическое пособие для учителей и психологов / И.В. Баранова, С.Р. Гупта, Е.Н.Фигина. – Москва: Генезис, 2003. – 144 с.
3.Бочарова, А.М., Бочаров, И.В. Права человека для младших школьников: Методическое пособие для учителей начальных классов / А.М. Бочарова, И.В. Бочаров. – Березники: Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2002. – 46 с.
4.Воспитание. Подготовительный класс - третий класс: Пособие / М.П. Осипова, С.И. Козлова, З.М. Панасевич и др.; Под ред. М.П. Осиповой. – Минск: Книжный дом; Экоперспектива, 2000-2004.
5.Изучаем свои права.1-4 классы: внеклассные мероприятия в картинках, театрализациях, инсценировках/авт.-сост.Е.А.Гальцева.-Волгоград:Учитель,2007.-127с.
6.Первые шаги. Начальный курс обучения правам человека. Учебное пособие. – Москва: Издательство “Права человека”, 2003. – 216 с.
7.Петрова, В.И. и др. Азбука нравственного взросления / В.И. Петрова, Н.М. Трофимова, Т.Д. Стульник. – СПб.: Питер, 2007. – 304 с.
8.CD Всё самое лучшее! Детям о писателяхVIDEOUROKI – ООО «Компэду»,2014.
