Коррекция и профилактика речевых нарушений с использованием технологии биоэнергопластики.
Чтобы логопедическая работа по исправлению речевых нарушений у детей с интеллектуальными нарушениями была более результативной, на занятиях применяются методы, которые способствуют поддержанию и укреплению здоровья ребёнка.
Система коррекционно-логопедической работы включает в себя несколько направлений:
- развитие речевой моторики, формирование артикуляционного праксиса;
- работа над развитием речевого дыхания и голоса. С помощью специальных методов и приемов формируется сила голоса, ведется коррекционная работа над синхронностью голоса, дыхания и артикуляции.
- работа над просодической системой речи (мелодико-интонационных и темпо-ритмических характеристик речи).
- коррекция нарушений мелкой моторики, развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук;
- развитие общей моторики, координация речи и движений.
В течение работы по всем вышеперечисленным направлениям применяются здоровьесберегающие технологии: - методы и приемы коррекционно-развивающей работы, направленные на предупреждение нарушений в психофизическом развитии ребенка и компенсацию уже имеющихся недостатков здоровья.
Это может быть массаж и самомассаж пальцев рук, релаксация, подвижные игры, логоритмика, массаж артикуляционных органов, пассивная и активная артикуляционная гимнастика, лечебные упражнения и игры для развития дыхания и голоса, фонетическая ритмика, кинезиологические упражнения.
И я остановлюсь еще на одной здоровьесберегающей технологии – биоэнергопластике.
Биoэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата и движений кистей рук, особый вид движения, направленный на психофизическую, коммуникативную и энергетическую балансировку и, в котором удовольствие является естественным результатом.
Использование биоэнергопластики:
первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка;
стимулирует интеллектуальную деятельность;
развивает координацию движений, мелкую и общую моторику;
развивает артикуляционный аппарат;
формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние, активизирует психические процессы
Требования при проведении работы с применением биоэнергопластики:
1. Практический материал, который используется в системе биоэнергопластики, должен быть доступен ребенку. Ребенок может его потрогать, использовать, поиграть так, как он этого хочет, а затем подавать его в нужном контексте.
2. Ребенок должен положительно воспринимать практический материал, для этого нужно его обыграть.
3. Наглядный материал, его количество и качество (по количеству детей, по качеству материала) должен быть безопасным и не нанести вред кожным покровам рук.
4. Использовать образность при работе с материалом. Придумывать различные игры и игровые приемы, героев, используя атрибутику по биоэнергопластики.
5. Поэтапное выполнение действий и упражнений (как держать тот или иной материал, в какой руке, каким образом фиксировать начало действия, конец).
6. Индивидуальность в подаче материала. Работать с каждым ребенком индивидуально сначала, затем подгруппой, последний этап – фронтально.
7. Качество выполнения действий. Обязательно учитывать индивидуальные возможности детей, их моторную активность, многократность выполнения каждого действия, показывать начало действия, середину действия, конец.
8. Использовать ритм, темп действий с атрибутикой по биоэнергопластике, согласно индивидуальных возможностей детей. Учитывать состояние моторики пальцев, согласованность действий, ритм медленный – движения на каждое слово, слово делят на слоги – движения на каждый слог, поэтапное чередование медленного и быстрого темпов – по мере овладения детьми синхронным действием руки и речи.
9. Запоминание текстовок идет постепенно. Речевой материал должен быть доступен каждому ребенку по пониманию его и по произношению.
10. Подбирая дополнительный речевой материал к каждому этапу и каждой части комплекса, следует учитывать цели данного раздела, особенности подачи материала, строго придерживаться очередности частей. Эти игры и упражнения могут усложняться и наоборот дробиться, в зависимости от состояния центральной нервной системы и индивидуальных возможностей детей.
Поэтапное внедрение игр и упражнений по биоэнергопластике активизирует психологическую базу речи, улучшает моторные возможности ребенка по всем параметрам, способствует коррекции звукопроизношения, фонематических процессов. Биоэнергопластика позволяет быстро убрать зрительную опору — зеркало и перейти к выполнению упражнений по ощущениям. Это особенно важно, так как в жизни дети не видят свою артикуляцию.
Биоэнергопластика должна являться неотъемлемой частью логопедической работы, как для развития артикуляционного аппарата, речевого дыхания и комплекса: речь и движение, а также для эмоционально-психического равновесия и совершенства.
Синхронизация работы над речевой и мелкой моторикой вдвое сокращает время занятий, не только не уменьшая, но даже усиливая их результативность. Работа в системе биоэнергопластики первично активизирует естественное распределение биоэнергии в организме ребенка; стимулирует интеллектуальную деятельность; развивает координацию движений, мелкую, общую моторику и артикуляционный аппарат; формирует эмоционально-психическое равновесие, активное физическое состояние и психические процессы.
Планирование индивидуальных коррекционных занятий включает в себя условно четыре этапа, продолжительность которых может меняться от индивидуальных особенностей ребенка.
1 этап: обследование звукопроизношения, строение, подвижность органов артикуляции и мелкой моторики.
2 этап: знакомство с артикуляционным аппаратом, выполнение артикуляционной и пальчиковой гимнастики перед зеркалом по подражанию.
3 этап: сопровождение артикуляционных упражнений с движениями одной ведущей руки, потом с двумя руками по подражанию перед зеркалом с использованием различных предметов.
4 этап: дети самостоятельно, опираясь на кинестетические ощущения, выполняют артикуляционную гимнастику с движениями кистей рук, под музыку, с речевками, рассказывают стишки, сказки.
Давайте попробуем одно из упражнений, называется оно – «Домик и гномик».
«Домик и гномик».
Текст | Движения артикуляторных органов | Движения рук |
Под грибом шалашик – домик, Там живет веселый гномик. Мы тихонько постучим, В колокольчик позвоним. Двери нам откроет гномик, Станет звать в шалашик-домик. В домике дощатый пол, А на нем дубовый стол. Рядом стул с высокой спинкой. На столе — тарелка с вилкой. И блины горой стоят – Угощенье для ребят. | «Грибочек». «Улыбка». «Барабанщик». «Болтушка» на верхней губе. Широко открывают рот. Слизываем воображаемое варенье с верхней губы широким языком. «Блинчик». «Мостик». «Качели». «Орешек» (Усложненный вариант: чередование положений: «лопатка» – «иголочка».) «Блинчик». Облизать губы по кругу и широко улыбнуться. | Левая рука с выпрямленными пальцами стоит вертикально, правая лежит на ней лодочкой. Соединяем ладони шалашиком. Стучим пальцами одной руки в ладонь другой. Пальцы обеих рук совершают колебательные движения вперед – назад. Ладони сложены вместе, затем раскрываются, как клюв. Манящие движения кистей рук к себе. Выставляют перед собой выпрямленную ладонь левой руки, сверху кладут сжатую в кулак правую. Выпрямленные пальцы правой руки устанавливаются вертикально – «сиденье и спинка стула». Выпрямленный указательный палец правой руки поднят вверх и движется влево-вправо. (Усложненный вариант: чередование положений: раскрытые ладони – сложенные вместе.) Выписываем руками широкий круг и выставляем раскрытые ладони. |
Таким образом, использование технологии биоэнергопластики способствует
- привлечению интереса обучающихся к выполнению данных упражнений, что существенно увеличивает ее эффективность;
- помогает развитию у детей с пальчиковой и артикуляционной моторики;
- совершенствованию координации движений и ориентировки в схеме своего тела;
- развитию внимания, памяти и мышления.
- использование игрового подхода для укрепления мышц артикуляционного аппарата значительно облегчает постановку и введение в речь звуков.
Спасибо за внимание!
