Методическая разработка
урока в 11 классе по теме «Электролитическая диссоциация» (с использованием цифровой лаборатории)
Методическое описание урока.
Тема урока «Электролитическая диссоциация»
Цель урока: сформировать понятие об электролитической диссоциации, электролитах и неэлектролитах и их поведении в водных растворах
Задачи:
Образовательные:
Способствовать формированию понятий о растворении как физико-химическом процессе, об ионах, о видах химической связи.
Организовать деятельность учащихся по восприятию, осмыслению и запоминанию таких понятий как электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, катион, анион, о полярности молекулы воды, о степени электролитической диссоциации, о сильных и слабых электролитах.
Воспитательные:
Осуществлять патриотическое воспитание на примере вклада великих русских ученых Д.И.Менделеева, И.А.Каблукова и В.А.Кистяковского в развитие теории электролитической диссоциации
Развивающие:
Развивать у учащихся основные мыслительные операции: анализа и синтеза, сравнения, классификации, систематизации, обобщения понятий.
Развивать умения выделить главное, существенное в изучаемом материале.
Развивать у учащихся интерес к химии.
Планируемые образовательные результаты урока:
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации
Познавательные УУД:
анализировать, сравнивать факты и явления
строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей.
Коммуникативные УУД:
Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе
Предметные:
Знать основные понятия электролитической диссоциации.
Уметь использовать понятия: электролит, неэлектролит, электролитическая диссоциация; устанавливать причинно-следственные связи, наблюдать и описывать реакции, проводить опыты с использованием датчиков цифровой
лаборатории уметь делать выводы на основании полученных результатов
Личностные: овладение навыками для практической деятельности
Оборудование: компьютер, видеопроектор, прибор для определения электропроводности растворов с лампочкой; ноутбуки, датчики электропроводности (цифровая лабораторияRelab)
Реактивы: раствор соляной кислоты; раствор гидроксида натрия; кристаллические вещества - хлорид натрия, сахароза; дистиллированная вода, водопроводная вода; этиловый спирт
УМК: Габриелян О.С.
Тип урока: урок повторения и обобщения знаний.
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, экспериментальный.
Формы организации деятельности учащихся: работа в парах
Технологическая карта урока
Этап урока, продолжительность | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Развиваемые универсальные учебные действия | |
1. Организационный момент – 1 мин | Создает психологический настрой урока | Приветствуют учителя, настраиваются на урок, записывают тему урока | Личностные УУД: смыслообразование | |
2. Создание проблемной ситуации – 3-5 минут | Организует беседу -Слайд №1- -Что объединяет эти предметы? - Вспомните, так что же такое электрический ток? (направленное движение заряженных частиц) - Какие вещества проводят электрический ток? (металлы) - За счет чего они проводят эл.ток?(свободные электроны) - Как называются вещества, проводящие электрический ток? (проводники первого рода) - А знаете вы какие-либо ещё проводники - Какие еще вещества могут проводить электрический ток? Электропроводность других веществ нам сегодня предстоит изучить на уроке Тема нашего сегодняшнего занятия «Электролитическая диссоциация».
| устно отвечают на поставленные вопросы | Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме, предлагать варианты целеполаганий. Регулятивные УУД: умение самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель, составлять план решения проблемы | |
| 1) предлагает провести исследование ЛР «Определение электропроводности» 2) организует обсуждение полученных результатов (типы химической связи) 3) подводит к классификации веществ 4) предлагает составить схему в тетради «Классификация веществ» слайд 6 5) проводит демонстрационный опыт по электропроводности уксусной кислоты и задает вопрос: почему твердая соль не проводит ток, а раствор электропроводен? 6) организует обсуждение, при обсуждении обращается к портретам Аррениуса и Каблукова, когда речь заходит об их роли в развитии представлений об электролитической диссоциации 7) Обсуждает опыт с соляной кислотой, задает вопросы: -тип связи в молекуле? - почему проводит ток, откуда берутся ионы? - организует обсуждение 8) показывает примеры записи электролитической диссоциации веществ 9) вводит понятие сильные и слабые электролиты | 1) Проводят исследование по плану, оформляют результат в тетради (приложение 2), представляют результаты работы 2) формулируют вопросы по выявленной проблеме 3) предлагают классификацию веществ 4) составляют схему на основании текста учебника 5) выдвигают гипотезы 6) работа с текстом учебника в поисках ответа 7) и 8) обсуждение в парах и затем фронтально 8) и 9) слушают и делают записи | Познавательные: постановка и решение проблемы, Коммуникативные: сотрудничество в поиске и сборе информации Регулятивные: формирование умения слушать собеседника, проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Личностные: смыслообразование |
Применение знаний 5 минут | Организует игру: «Электролит неэлектролит» Учащийся называет вещество, другой определяет и объясняет почему | Учащиеся отвечают, дают друг другу оценки, комментируют ответы | Регулятивные: оценка, саморегуляция Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества и способов взаимодействия |
Подведение итогов учебного занятия. Рефлексия – 5 мин | На доске выводятся через проектор начала фраз, учащимся предлагается закончить одну из них. сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я почувствовал, что… я понял, что… я узнал, что | Продолжают высказывания | Регулятивные (оценка, саморегуляция) Познавательные (общеучебные универсальные действия, логические универсальные действия |
ДЗ |
Приложение
Инструктивная карта
Лабораторная работа
«Определение электропроводности веществ с различным типом химической связи» (с использованием цифровой лаборатории RELAB)
Цель работы: Ознакомиться с понятием сильный и слабый электролит. Сравнить электропроводность сильных и слабых электролитов.
Оборудование: мультидатчик, датчик электропроводности, ноутбук.
Реактивы: хлорид натрия тв, сахароза тв., дистиллированная вода, водопроводная вода, 5% - ный раствор гидроксида натрия, 5%-ный раствор соляной кислоты, 98 % - ный раствор спирта.
Ход работы:
Включите ноутбук
Запустите программу Relab Pro 2
Нажмите на значок в правом верхнем углу программы
Включите мультидатчик, передвинув рычажок в положение «ВКЛ»
В открывшемся окне выберите Relabchem или Relabbio, нажмите «ОК»
В открывшемся окне вы увидите все возможные датчики
Нажмите на «Х» закройте все датчики, кроме датчика проводимости
Переходите к сбору данных
Проведите исследования электропроводности веществ в порядке, указанном в таблице
Промывайте датчик электропроводности после исследования каждого вещества (можно не промывать после дистиллированной и водопроводной воды)
Остатки воды удаляйте фильтровальной бумагой
Включите запись и начинайте исследования
Фиксируйте результаты измерений электропроводности в таблицу
Нажмите на значок «анализ данных», изучите получившийся график
Название вещества, агрегатное состояние | Формула | Значение электропроводности мкСм/см | Тип химической связи | Вывод |
Сахар, твёрдый | ||||
Хлорид натрия, твердый | ||||
Сахар, раствор | ||||
Поваренная соль,раствор | ||||
Этиловый спирт, раствор | ||||
Дистиллированная вода | ||||
Водопроводная вода | ||||
Гидроксид натрия, 5% - ный раствор | ||||
Соляная кислота, 5% - ный раствор |
